提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率三策略

劉彩霞

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)效率；

興趣；生活；操作

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

19—0079—01

興趣是最好的老師，是學(xué)生獲得知識和技能的一種內(nèi)驅(qū)力。從根本上提高并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。教師在平時的教學(xué)中要努力調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生主觀能動性的發(fā)展和個性的弘揚，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。而只有讓數(shù)學(xué)課堂活起來，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，才能提高教學(xué)效率。

走進生活，讓課堂生活化

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生能夠認識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值?！蔽以跀?shù)學(xué)教學(xué)中充分把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，從而讓學(xué)生從生活中體會到數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)來源于生活。

如，在“長方體和正方體的表面積”一節(jié)的教學(xué)中，我先讓學(xué)生拿出準備好的長方體和彩紙，給長方體做一件精美的“外衣”，看哪一組的同學(xué)用的材料少。頓時，學(xué)生們情緒高漲，一會兒“外衣”就做好了，他們個個都露出了成功的喜悅之情。然后，再讓學(xué)生測量出長方體的長、寬、高并計算出表面積。當學(xué)生掌握了所學(xué)知識時，我出示一組更“生活化”的問題：1.制作一個長方體的魚缸所需的玻璃用料；2.求被粉刷教室的面積；3.火柴盒的用料等等。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)比較具體的情境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。整個活動體現(xiàn)了“生活中處處有數(shù)學(xué)”是數(shù)學(xué)的理想追求，也是數(shù)學(xué)的自然回歸，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，即學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為實際生活服務(wù)的。

動手操作，讓知識直觀化

在動手操作實踐中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將數(shù)學(xué)問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進行解釋與應(yīng)用的過程，既能使學(xué)生通過動手、動腦獲得學(xué)習(xí)成效，感受成功的喜悅，又能使學(xué)生鞏固、靈活運用所學(xué)的知識，還能提高學(xué)生的操作能力。我一直很欣賞下面這句格言：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了！”因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生在動手操作活動中充分地動手，以促進學(xué)生主動建構(gòu)知識的能力。

如，教學(xué)“梯形面積公式”一節(jié)時，我先要求學(xué)生用準備好的兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，推導(dǎo)出梯形的面積公式，接著要求學(xué)生自己再畫一個梯形，讓他們仔細觀察，還可以將梯形怎樣割補成其他學(xué)過的圖形來推導(dǎo)出它的面積公式。學(xué)生們紛紛動手，他們有的將梯形沿對角線分割成兩個三角形，這兩個三角形等高，用求兩個三角形面積的方法可以推導(dǎo)出梯形面積公式；有的把梯形割補拼成一個平行四邊形來推導(dǎo)。把教學(xué)定位在操作活動上，既激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，又使學(xué)生的探究活動目的明確，富有實效，從而使學(xué)生能更好地發(fā)揮主觀能動作用，獲得豐富的感性認識。同時，能讓學(xué)生人人都有機會獲得成功，人人都體會到不同層次的滿足感和成就感。

積極參與，使過程活動化

新課標指出：產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的根本原因是問題，沒有問題就難以誘發(fā)起求知欲，就感受不到問題的存在，學(xué)生就不會去深入思考。因此，教學(xué)中教師必須精心創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的探索欲望。教學(xué)中通過小組自主合作學(xué)習(xí)的方式，把教學(xué)過程活動化，就是讓學(xué)生帶著問題去動腦、動手、動口，用耳聽，用眼看，互相討論、互相交流、互相合作，從而解決問題。

如，我在教學(xué)“分數(shù)的意義”時，先讓學(xué)生拿出事先準備好的大小相同的正方形疊出1/4，涂上顏色，然后相互比較，并思考“涂色部分的形狀各不相同，面積是否相等”的問題。再讓學(xué)生拿出自備的長短不一的繩子，折出它的1/3，學(xué)生紛紛動手操作，折出了繩子的1/3。接著，讓小組成員比一比，思考同樣是1/3，長短為什么會不一樣呢？通過這樣的實踐活動，學(xué)生明確了部分與整體間的關(guān)系，并在參與中掌握了知識與技能。

編輯：劉立英