淺析進城務(wù)工人員子女“習(xí)作困難”的成因及對策

宋瑜

〔關(guān)鍵詞〕 習(xí)作教學(xué)；農(nóng)民工子女；習(xí)作困難；

成因；策略

〔中圖分類號〕 G623.24 〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

19—0066—01

一、 進城務(wù)工人員子女“習(xí)作困難”的成因

1.自身因素。（1）表達能力差。他們講普通話有明顯的方言痕跡，語言隨意。與人交流時沒有表達的自信心，發(fā)表看法時條理不清，內(nèi)心的真實想法不能準(zhǔn)確表達。（2）自卑心理重。他們注重別人對自己的評價，不積極主動參與交流，使課堂缺乏競爭意識，交流氛圍、表達欲望被逐漸磨滅。（3）閱讀是空白。閱讀是作文的基礎(chǔ)，作文是對閱讀進程的一種檢驗，而他們的閱讀量幾乎為零。（4）作文興趣難形成。他們的學(xué)習(xí)環(huán)境頻繁更換，面對不同的學(xué)校、教材及教學(xué)方式，他們無法在短期內(nèi)適應(yīng)，從而導(dǎo)致作文得不到系統(tǒng)訓(xùn)練和指導(dǎo)。

2.家庭因素。（1）家長不重視孩子的學(xué)習(xí)。進城務(wù)工人員對孩子的學(xué)習(xí)只是口頭上的過問，缺乏細(xì)心的指導(dǎo)。（2）家長文化水平低，對孩子的作文輔導(dǎo)陷入盲區(qū)。家長所謂的指導(dǎo)，就是利用作文書讓孩子仿寫，這限制了學(xué)生的思維，讓學(xué)生丟棄了作文最本質(zhì)的“真”。（3）家長對孩子缺少鼓勵，打擊了孩子寫作文的積極性。家長極少表揚孩子或與孩子一起溝通、交流，只是片面地追求分?jǐn)?shù)。（4）無法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境。進城務(wù)工人員子女的課余生活枯燥，家長又不愿意在學(xué)習(xí)方面為孩子投資，導(dǎo)致學(xué)生見識少、生活素材缺乏。

3.學(xué)校因素。（1）學(xué)校條件限制。進城務(wù)工人員子女所在的學(xué)校設(shè)施較差，不具備開展活動的條件，使本身生活單調(diào)的進城務(wù)工人員子女寫作素材更為缺乏。（2）教材內(nèi)容安排大多有明確而統(tǒng)一的主題和要求，規(guī)定嚴(yán)格，不注重寫作的個性化，有些要求與進城務(wù)工人員子女的現(xiàn)實生活相距甚遠(yuǎn)。（3）教師太局限于教材要求，沒有活用教材調(diào)動學(xué)生寫作文的積極性。

二、解決進城務(wù)工人員子女“習(xí)作困難”的策略

1.結(jié)合生活，激發(fā)習(xí)作興趣，注重素材積累。美國心理學(xué)家布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動因是學(xué)生對所學(xué)材料有內(nèi)在的興趣。”因此，作文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的習(xí)作動機，調(diào)動學(xué)生的情感。（1）游戲式作文。游戲能夠解放孩子的思想，釋放他們自由獨特的個性。將游戲引入課堂，作為媒介和手段，可以為教學(xué)服務(wù)。（2）體驗式作文。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。在生活中挖掘可寫的素材至關(guān)重要，天氣的變幻、身邊的小事都可以是我們的寫作主題。（3）觀察式作文。認(rèn)識來源于實踐，新課標(biāo)中也提到“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣”。校園里火紅的月季，碧綠的爬山虎，這些都是觀察的素材。組織學(xué)生對植物進行觀察并說說自己的收獲，能使學(xué)生明白觀察是有重點的，并且是按照一定順序的。

2.樹立表達信心，提高語言能力。（1）建立平等的師生關(guān)系，克服學(xué)生的畏懼心理。教師要用“放大鏡”找尋進城務(wù)工人員子女的優(yōu)點，盡量給予肯定性評價，培養(yǎng)他們表達的自信心。（2）注重朗讀訓(xùn)練，調(diào)動發(fā)言的積極性。朗讀是培養(yǎng)語感和豐富語言的重要途徑，形式多樣的朗讀能使學(xué)生在理解課文的同時，提高語言表現(xiàn)力。教師要在課堂發(fā)言中采用獎勵機制，調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，使更多學(xué)生參與交流。（3）創(chuàng)造發(fā)言機會，提高表達能力。教師可在班級內(nèi)開展讀書、講故事、演講比賽、課本劇表演等活動，提高學(xué)生的語言表達能力。

3.課內(nèi)外結(jié)合巧練筆。閱讀是吸收，寫作是傾吐。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而進城務(wù)工人員子女的課外閱讀幾乎是一片空白。選入教材的文本，文質(zhì)兼美，思想性和語言性堪稱典范。教師應(yīng)讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上摘抄好詞佳句，進行語言文字積累。同時遷移運用，讓學(xué)生進行仿寫。此外，還可充分挖掘教材，加大課堂小練筆的力度。在文章意猶未盡處續(xù)寫，在留有想象處補白或?qū)ξ恼逻M行改寫，都不失為學(xué)生練筆的好方法。

4.題目要求靈活，注重學(xué)生個性。葉圣陶說：“唯初學(xué)作文，意在練習(xí)，不得已而采用命題作文之內(nèi)法。”可見，命題作文并非唯一的方式。隨著新課程的改革，作文要求逐漸淡化文體，重視鼓勵自由表達與個性化寫作，但大部分還是有明確的題目要求。為了讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，可以不拘形式，對習(xí)作內(nèi)容進行補充。少一些命題，多一些話題，能給學(xué)生更多發(fā)揮的空間。

編輯：劉立英