在小學(xué)英語教學(xué)中如何有效開展研究性學(xué)習(xí)

王巧玲

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)英語教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；方法

〔中圖分類號(hào)〕 G623.31 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）19—0058—01

英語課標(biāo)中要求以素質(zhì)教育和學(xué)生的發(fā)展為宗旨，教師的勞動(dòng)不再是機(jī)械地講授知識(shí)，照本宣科地演繹教材，而應(yīng)該努力探索最好的教學(xué)方法和最有效的教學(xué)模式，保證學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體地位。在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐和探索中，筆者深刻體會(huì)到研究性學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生自主、互助、合作的能力，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。下面筆者談?wù)勛约涸谛W(xué)英語教學(xué)中有效開展研究性學(xué)習(xí)的體會(huì)。

一、游戲激趣，調(diào)動(dòng)研究欲望

小學(xué)生自制力差，注意力不容易集中，好動(dòng)、好玩是其天性，如果僅靠課堂紀(jì)律去約束他們，很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；另外，受傳統(tǒng)教育形式的影響，學(xué)生習(xí)慣了接收式的教學(xué)方式，對(duì)于研究性學(xué)習(xí)，部分學(xué)生可能會(huì)有一定的惰性，不愿意改變。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮游戲的作用，如口令游戲、字母游戲等都是既受學(xué)生歡迎又有利于提高教學(xué)效果的游戲。在教授 “snake ” 這個(gè)單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了猜一猜游戲。課件上的畫面只露出一部分蛇尾，讓學(xué)生猜測(cè)是什么動(dòng)物，全班學(xué)生立即爭(zhēng)先恐后地舉手，“Is this a snake ？ Is this a monkey ？” 在競(jìng)猜的過程中，學(xué)生不斷地重復(fù)使用所學(xué)的單詞、句型，枯燥乏味的單詞因?yàn)橛辛诉@個(gè)游戲而變得生動(dòng)活潑，其樂無窮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)了起來，為下一步學(xué)習(xí)研究“Where does a snake live？ ”做好了鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)真情實(shí)景，使學(xué)習(xí)生活化

英語是外來的語言，小學(xué)生面對(duì)陌生的英語有強(qiáng)烈的好奇心。教師要利用學(xué)生的好奇心、表現(xiàn)欲，通過精心創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的真實(shí)情境，來激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行模擬場(chǎng)景表演，讓學(xué)生進(jìn)入仿真的生活現(xiàn)實(shí)中，用英語表達(dá)自己的想法和感受，學(xué)生們?cè)凇罢媲閷?shí)景”中，把學(xué)到的詞匯和句式與生活聯(lián)系起來。如在學(xué)習(xí)句型 “Is this your jacket ？”時(shí)，我拿著班上某一位同學(xué)的夾克，一邊走進(jìn)教室一邊問：“ Whose jacket is it？Is this your jacket ？”學(xué)生的好奇心一下子被調(diào)動(dòng)起來了，都想知道這個(gè)夾克是誰的。于是我就讓學(xué)生去找它的主人，學(xué)生拿著這件夾克不斷地去問別人：“ Is this your jacket？ ”就在這些情景對(duì)話中，學(xué)生們進(jìn)入角色，主動(dòng)問答，在生活體驗(yàn)中鍛煉了“聽”和“說”的能力，輕松掌握了句型和詞匯。通過仿真場(chǎng)景的營(yíng)造，讓學(xué)生感受到知識(shí)的魅力和價(jià)值，他們對(duì)知識(shí)的探究欲望自然會(huì)增強(qiáng)，自然會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、拓展空間，深入研究

英語學(xué)習(xí)不應(yīng)只限于課堂40分鐘的自主探究、合作交流，教師應(yīng)該打破局限于學(xué)校和教室教學(xué)的空間概念，努力將課文內(nèi)容進(jìn)行縱向和橫向拓展。教師應(yīng)把課堂向課外延伸，讓學(xué)生積極尋找與課本相關(guān)的信息源。社會(huì)、生活處處都是學(xué)生探究英語學(xué)習(xí)的天地。教師可以指導(dǎo)學(xué)生向別人咨詢，或到圖書館查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料，然后要求學(xué)生用自己喜歡的方式展現(xiàn)自己的研究成果。在一次教學(xué)中，拓展練習(xí)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了幫助生活老師調(diào)查同學(xué)們?cè)绮拖矚g吃什么的調(diào)查活動(dòng)。讓某一學(xué)生當(dāng)小記者，調(diào)查其他同學(xué)。在這樣開放式的教學(xué)中，學(xué)生多角度、多側(cè)面地進(jìn)行主體探究，鞏固了所學(xué)知識(shí)，發(fā)展了智力，培養(yǎng)了收集信息、處理信息的能力，并且變得愛學(xué)、樂學(xué)了。

總之，在探究式教學(xué)中，學(xué)生是研究性學(xué)習(xí)的主人，教師主要扮演引導(dǎo)者的角色，以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語的興趣為切入點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方法促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，進(jìn)而解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，為其終身的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯：楊慧芳