提高英語教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考

韓玉娟

〔關(guān)鍵詞〕 英語教學(xué)；新課改；教學(xué)效率；教學(xué)形式；

評價方法；課堂氛圍

〔中圖分類號〕 G623.31 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）19—0057—01

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)階段要讓學(xué)生形成初步用英語進(jìn)行簡單的日常交流的能力。強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。但在我們農(nóng)村學(xué)校，部分教師仍采用“滿堂灌、英譯漢”的教學(xué)方法，使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。這樣，學(xué)生就對學(xué)習(xí)英語失去了興趣，以致于產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)這門功課。在新課改背景下，英語教學(xué)活動要變得更加豐富，真正體現(xiàn) “以學(xué)生為主體”、“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心”、“信息技術(shù)與課程整合”的教育理念。英語教師作為實(shí)施新課程的主體，怎樣才能緊跟新形勢，在新課改下提高農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)效率呢？

一、教學(xué)形式多樣化

英語教材基本上是以對話形式出現(xiàn)的，并夾帶了一定的故事、游戲、歌曲等，而且圖文并茂，容易喚起學(xué)生情感的共鳴，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是兒童具有模仿力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、記憶力好、心理負(fù)擔(dān)輕、表現(xiàn)欲和創(chuàng)造精神強(qiáng)等特點(diǎn)，這正是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢。然而，他們的理解能力相對較弱，注意力不易集中，不喜歡單調(diào)的重復(fù)和機(jī)械的訓(xùn)練等。 如果我們只讓孩子背語音和語法的規(guī)則，就恰恰忽視了孩子學(xué)習(xí)語言的優(yōu)勢，不少孩子因?yàn)閷W(xué)不好音標(biāo)或不喜歡語法或記不住單詞而掉隊，進(jìn)而放棄英語學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)英語教學(xué)要從兒童的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，改變傳統(tǒng)的“專制”學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過體驗(yàn)和實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)主體的積極體驗(yàn)、參與、實(shí)踐，以及主動地嘗試與創(chuàng)造，獲得認(rèn)知和語言能力的發(fā)展。因此，針對課程改革的具體要求，創(chuàng)設(shè)多種多樣的課堂教學(xué)形式，使每個學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生真正做到主動學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)評價方法多樣性

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的新理念，這就要求教師對學(xué)生的評價具有多元性、多樣性與可選擇性等特點(diǎn)，讓評價體現(xiàn)人文性。傳統(tǒng)的評價方式一般是在學(xué)期末給學(xué)生一個學(xué)科學(xué)習(xí)的成績，這樣的評價是單一性的，只有一個分?jǐn)?shù)或等級，簡單地用分?jǐn)?shù)的高低去評價學(xué)生的“好”或“不好”，這樣的評價對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程比較忽視，只重視最后的一張試卷。使少數(shù)“好學(xué)生”得到了滿足感和榮譽(yù)感，而對大多數(shù)“中等生”和“差生”來說，就只剩下了平庸感和挫敗感。因此，在日常教學(xué)活動中，應(yīng)注重評價方式的多樣性，讓每個學(xué)生都能積極地參與到評價活動中去。針對不同的學(xué)生，采用不同的方式和手段評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使評價落到實(shí)處，以達(dá)到面向全體學(xué)生、調(diào)動學(xué)生積極性的目的。 比如，除了教師評價之外，還可以采用互評、小組評以及自評等方式，讓每一個學(xué)生都能夠成為評價的主體。多種多樣的評價方式，不僅讓學(xué)生感受到了尊重和平等，還能讓學(xué)生更加客觀地了解自己。教師只要真心真意尊重每一個學(xué)生，就會創(chuàng)造出各種生動的、贊賞性或鼓勵性的語言。這些話就像“興奮劑”使學(xué)生精神振奮，學(xué)習(xí)信心高漲，也像一股暖流，讓他們感受到教師的溫情，滿足他們的成就感，使課堂氣氛更熱烈。

三、課堂氛圍民主化、和諧化

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，和諧是美好事物的基本特征之一，它通過感知在人的情感和理智中產(chǎn)生積極的反應(yīng)，在心理機(jī)制上使人愉快、滿足，并喚起人們對生活的熱愛。因此，創(chuàng)造一個民主、和諧的教學(xué)環(huán)境在現(xiàn)代教育中就顯得尤為重要。只有在平等、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境下，不同層次的學(xué)生才有積極參與課堂教學(xué)活動的興趣和欲望。在新課程體系下，這就要求教師學(xué)會用欣賞的眼光看待每一個學(xué)生，肯定學(xué)生，鼓勵學(xué)生，要堅持面向全體學(xué)生，始終堅持以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個體差異，注重個性化教學(xué)。教師還要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生學(xué)會在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在合作中學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動中，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、教與學(xué)、情與知的和諧統(tǒng)一，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深知識理解，在開發(fā)學(xué)生智力的同時，發(fā)展學(xué)生的非智力因素，努力讓學(xué)生獲得“可持續(xù)發(fā)展”的能力。

總之，只要教師樹立了“以人為本”的育人觀，正確運(yùn)用這幾條原則，就會提高英語課堂教學(xué)效率。相信通過我們的努力，農(nóng)村這片廣闊天地，總會留下我們成功的足跡 。

編輯：張 昀