構(gòu)建有效課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考

謝文華

〔關(guān)鍵詞〕 有效課堂；教學(xué)策略；

教學(xué)細(xì)節(jié)；教學(xué)目標(biāo)

〔中圖分類號〕 G622.41

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

19—0056—01

時(shí)下，課程改革在課堂教學(xué)層面所遭遇到的最大的挑戰(zhàn)就是無效和低效問題。增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，追求高效課堂是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如果不能落實(shí)教學(xué)主體，不能觸動(dòng)課堂教學(xué)，不能引起教學(xué)模式和教學(xué)過程的變化，任何改革都難有實(shí)質(zhì)性的成效。提升課堂教學(xué)的有效性，要求教師從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。

一、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，突出課堂教學(xué)實(shí)效性

關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)是提升教學(xué)智慧的必經(jīng)之路。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，就是要用新的教學(xué)理念去反思“過去”的教學(xué)細(xì)節(jié)，改造“慣?！钡慕虒W(xué)細(xì)節(jié)，創(chuàng)造嶄新的教學(xué)細(xì)節(jié)。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，其實(shí)就是關(guān)注學(xué)生的生活、知識、情感、體驗(yàn)和生命發(fā)展的過程，就是舒展智慧、落實(shí)理念、改變行為、提升教育品質(zhì)的過程。教學(xué)細(xì)節(jié)看似平常，而平常中蘊(yùn)含智慧；看似簡單，而簡單中孕育深刻。關(guān)注細(xì)節(jié)，就是關(guān)注教學(xué)行為的改變，就是追求教學(xué)實(shí)踐的智慧與藝術(shù)的統(tǒng)一。有效的課堂，呼喚細(xì)節(jié)來裝點(diǎn)，高效的課堂，更應(yīng)從關(guān)注細(xì)節(jié)開始，完成好自己的本職工作，享受教育的幸福。

二、制定具體教學(xué)目標(biāo)，提升課堂教學(xué)的有效性

教學(xué)目標(biāo)是師生通過教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后能做什么的一種明確的、具體的表述。 因此它要求教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不是從教材出發(fā)，而是從學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，切實(shí)把學(xué)生的發(fā)展需求作為確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法的準(zhǔn)則。當(dāng)然，從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)并不是不按教材規(guī)定，胡編亂造，而是要分析教材、把握教材，從學(xué)生的知識水平、能力水平出發(fā)，選擇其薄弱的部分加強(qiáng)，對其掌握好的部分適當(dāng)拓展。我們在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中， 要充分了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性實(shí)際，恰當(dāng)?shù)刂贫ǔ鼋虒W(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，這樣，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)才能切合實(shí)際地設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性

陶行知說：“喚起興趣，學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘學(xué)和‘樂不可分離?！庇终f“治學(xué)以興趣為主，興趣愈多，則從事彌力，從事彌力則成效愈著?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的興趣為前提，方能取得較好的效果， 而情境教學(xué)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。情境教學(xué)，即通過教師調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造各種情景，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓課堂在情與景中擴(kuò)大，幻化成課文中的各種意境，從而呈現(xiàn)教師與學(xué)生“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面。發(fā)揮好語文教學(xué)中的情景效應(yīng)，不僅激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，而且促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、突出主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與有效的課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生缺乏主體意識，對自己的學(xué)習(xí)行為缺少自主安排，普遍存在學(xué)習(xí)行為被動(dòng)化的問題。在這樣的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生被造就成課堂的傀儡、知識的奴隸。教育學(xué)研究表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。首先，要建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展的新型倫理關(guān)系。其次，必須尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值，不傷害學(xué)生的自尊心，學(xué)會(huì)贊賞他們付出后得到的微小的變化及對教科書的大膽質(zhì)疑和對自己的超越。我們必須要突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。把課堂交給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，激活學(xué)生的主體意識，使學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)成功的樂趣，從而提高課堂的參與度。

當(dāng)然，新課程理念下的有效課堂教學(xué)，還要受到教師素質(zhì)、學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)條件等諸多客觀因素的制約。客觀上講，課堂中的無效教學(xué)現(xiàn)象還很難從根本上消除，需要長期不懈地探編輯：馬德佳