對英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點認(rèn)識

任志娟

〔關(guān)鍵詞〕 義務(wù)教育；英語新課標(biāo)；認(rèn)識

〔中圖分類號〕 G633.41 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）19—0051—01

一、修訂版英語課標(biāo)的總體變化和特點

修訂版課標(biāo)在總體框架、設(shè)計思路、課程理念和總體目標(biāo)等主要方面基本延續(xù)了實驗稿課標(biāo)的思路，對某些具體內(nèi)容做了微調(diào)；對任務(wù)型語言教學(xué)、課程評價等意見比較集中的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整；調(diào)整了部分細(xì)則的先后順序；提高了對不同學(xué)段和不同地區(qū)差異情況的適應(yīng)性，特別是對小學(xué)階段教學(xué)指導(dǎo)的針對性；附錄部分分別提供了二級和五級參考詞表，課堂教學(xué)實例和評價案例也更加豐富具體。

二、新課標(biāo)對老師提出的要求和挑戰(zhàn)

第一個挑戰(zhàn)是要求教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，深刻認(rèn)識英語課程的價值，深入理解課程的工具性與人文性統(tǒng)一的課程性質(zhì)，思考如何在自己的課堂教學(xué)中體現(xiàn)英語課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的課程價值、課程性質(zhì)和課程理念。同時，挑戰(zhàn)還來自于課程理念與多年形成的教學(xué)常規(guī)與行為的沖突。因此，教師需進(jìn)一步明確方向，努力學(xué)習(xí)，大膽嘗試，在實踐與反思中加深對課程價值、課程性質(zhì)的認(rèn)識，努力使自己的教學(xué)既重視學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，充分吸收和繼承各種方法，取長補短，優(yōu)化教學(xué)方式，建立起先進(jìn)理念與自身教學(xué)行為之間的聯(lián)系，逐步做到知行合一。

第二個挑戰(zhàn)來自于教師自身的學(xué)科專業(yè)素質(zhì)。目前還有不少教師自身的語言素質(zhì)不高，給有效落實新課程理念和目標(biāo)帶來了困難，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受影響。為此，教師要從提高自身的語言素質(zhì)出發(fā)，提高個人的文化修養(yǎng)和語言運用能力。同時，重視科學(xué)地設(shè)計教學(xué)過程，努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，將語言知識的學(xué)習(xí)、語言技能的應(yīng)用、學(xué)習(xí)策略的發(fā)展、情感態(tài)度的調(diào)動、文化意識的提升和良好的價值觀的形成有機融入課堂教學(xué)的過程中，營造激發(fā)學(xué)生參與、啟發(fā)學(xué)生思維（如分析問題和解決問題）的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際和個人經(jīng)驗，在聽、說、讀、寫等語言交際實踐中靈活運用知識，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生發(fā)展思維、交流情感和學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。

第三個挑戰(zhàn)是對教師自身的教學(xué)實踐能力和教學(xué)反思能力的要求。課堂教學(xué)有效性是新課程進(jìn)一步推進(jìn)所關(guān)注的重點。教師要能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的客觀規(guī)律，以英語教學(xué)理論和方法為指導(dǎo)，確定合理而具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計合理、連貫、清晰的教學(xué)步驟，創(chuàng)造性地選擇和使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效組織和實施課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的英語語言知識運用能力。

第四個挑戰(zhàn)是在課程實施的過程中，教師所面臨的一些現(xiàn)實困難和問題，如大班教學(xué)、學(xué)生差異、教材適應(yīng)度，以及教學(xué)的有效性和考試評價的局限等。特別是評價改革尚未能與課程改革的要求完全同步以及中小學(xué)銜接尚未引起重視并得到有效解決等等。這些問題的解決需要全社會和各級教育行政部門的全力支持，也需要廣大教師和教研員的共同努力，相信《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》能夠為深化課程改革，促進(jìn)課程、教師和學(xué)生共同發(fā)展提供強有力的指導(dǎo)和支持。

三、老師為此要做哪些準(zhǔn)備

1.具有全面的知識。提高專業(yè)知識?，F(xiàn)在的英語教材更多地借用國外原版的內(nèi)容，語言更加地道、靈活，同時跳躍性也非常強。所以英語教師必須：（1）要有堅實的英語基礎(chǔ)——準(zhǔn)確無誤的語音、語調(diào)，全面的語法知識。（2）掌握靈活多樣的教學(xué)方法。（3）不斷地充實自己，更多地了解相關(guān)的社會文化知識，提高自己的專業(yè)水平。教師只有具備了廣博而精深的專業(yè)知識、社會知識，才能在日益發(fā)展的現(xiàn)代教育中游刃有余。

2.更新觀念。教師角色的變化。長期以來，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師是主動的恩賜者，學(xué)生是被動的接收者，師生之間是“你授我受”的關(guān)系，而新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一就是以學(xué)生為主體，所以，教師要明確從以“知識教育為本”向以“學(xué)生發(fā)展為本”的轉(zhuǎn)變。因此，教師應(yīng)迅速轉(zhuǎn)變教育觀念，把自己看作是一個教育實際工作的研究者，而不是教書匠，必須改變原有教師與學(xué)生之間“權(quán)威——依存”的關(guān)系，確立“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的新型的平等師生關(guān)系。

3.改變課堂教學(xué)模式。培養(yǎng)運用能力。英語新課標(biāo)要求要以學(xué)生為本，能力為中心，活動為重點。審視我們長期以來填鴨式的“滿堂灌”，勢必使學(xué)生錯過發(fā)展機遇。所以，我們現(xiàn)在的英語教師必須把課堂的主角地位讓給學(xué)生，教師從幕前到幕后，學(xué)生由聽從變?yōu)閷嵺`參與者。課堂上，教師要避免采用教師講授語法知識、學(xué)生死記硬背的方法，而采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)、激勵學(xué)生主動參與，要善于創(chuàng)設(shè)英語生活情境，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，組織生動活潑的課堂教學(xué)活動。

4.改變評價方式。我們對學(xué)生的評價應(yīng)從注重語言要素轉(zhuǎn)向語言實際運用，從強調(diào)書面轉(zhuǎn)向口頭，從重視結(jié)果轉(zhuǎn)向過程等。具體操作體現(xiàn)在課堂口語練習(xí)，角色扮演、配對，小組互動，書面作文上面。評價方式不完全以考試為依據(jù)，更多地關(guān)注學(xué)生的語言運用能力和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。這種激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展評價體系，必定能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，培養(yǎng)他們的集體合作意識，有利于促進(jìn)學(xué)生語言綜合運用能力和健康人格的發(fā)展，促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展和完善。

編輯：楊慧芳