多策略轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生

楊帆　王國(guó)棟

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；期望效應(yīng)；教學(xué)

過程；教學(xué)方法；閃光點(diǎn)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.6 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）19—0046—01

數(shù)學(xué)后進(jìn)生是指數(shù)學(xué)成績(jī)不理想的學(xué)生，他們往往對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和接受能力較弱，上課不能正確回答教師的提問，下課不能順利完成數(shù)學(xué)作業(yè)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大困難。要轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量，就需要教師不僅在學(xué)習(xí)上幫助他們，而且還要在生活上給予他們更多無微不至的關(guān)懷，只有充分發(fā)揮教師的期望效應(yīng)，后進(jìn)生才能得以真正轉(zhuǎn)化。筆者現(xiàn)結(jié)合工作實(shí)際，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生。

合理運(yùn)用教師期望效應(yīng)

教師期望效應(yīng)又叫“皮格馬利翁效應(yīng)”或“羅森塔爾效應(yīng)”，是一種激發(fā)個(gè)人的心理潛力，提高學(xué)習(xí)效果的暗示手段。它運(yùn)用了暗示在心理態(tài)度建立與習(xí)慣養(yǎng)成方面的作用，幫助學(xué)生建立良好的自信心，激勵(lì)學(xué)生朝著教師所期望的目標(biāo)發(fā)展。心理學(xué)研究認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生都有一種內(nèi)隱的潛質(zhì)，即每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自我，發(fā)揮自己潛能的欲望。這種潛質(zhì)普遍存在于每個(gè)學(xué)生身上，一旦被教師的期望和愛心所激發(fā)，就會(huì)或快或慢、或遲或早地展現(xiàn)其積極的方面。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)合理應(yīng)用期望教育向后進(jìn)生傳遞良好信息。

研究表明，教師期望效應(yīng)是一種巨大的、無形的教育力量，與教學(xué)效果呈明顯的正相關(guān)關(guān)系。當(dāng)然，教師要對(duì)后進(jìn)生抱以恰當(dāng)?shù)钠谕?，并在教學(xué)過程中通過適當(dāng)?shù)男袨閬韨鬟f這種期望，只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)為他們通過自己的努力可以實(shí)現(xiàn)教師所期望的目標(biāo)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能被最大地激發(fā)，他們才會(huì)全力以赴。在他們的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，他們就會(huì)朝著教師的更高期望努力。在教學(xué)中，教師可設(shè)立“學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步獎(jiǎng)”來獎(jiǎng)勵(lì)通過努力而取得進(jìn)步的學(xué)生，同時(shí)，通過交流給他們更高期望，使他們?nèi)〉酶筮M(jìn)步。

精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，它永遠(yuǎn)勝過責(zé)任感?！毙睦韺W(xué)家認(rèn)為，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向，興趣的功效之一就是能對(duì)正在進(jìn)行的活動(dòng)起推動(dòng)作用?？梢?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分。我國(guó)古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币坏┖筮M(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中投入更多的精力，會(huì)把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)看成是一件有趣的事情，而不是一種負(fù)擔(dān)，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、方法和技巧潛心鉆研，反復(fù)玩味。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)考慮后進(jìn)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的課堂提問及練習(xí)設(shè)計(jì)。

恰當(dāng)使用教學(xué)方法

畢達(dá)哥拉斯說：“在數(shù)學(xué)的天地里，重要的不是我們知道什么，而是我們?cè)趺粗朗裁??！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能照本宣科地對(duì)學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，而應(yīng)采取靈活多變的教學(xué)方法，積極聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟迪學(xué)生的思維。靈活多變的教學(xué)方法不僅有助于學(xué)生明確思路、加深理解、增強(qiáng)記憶、訓(xùn)練思維，更主要的是能讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從“學(xué)會(huì)”起步，達(dá)到“會(huì)學(xué)”的目的，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。后進(jìn)生認(rèn)知、思維、計(jì)算等能力較差，教師在教法上更要靈活多變，注意要由淺入深、由易到難，盡可能降低學(xué)習(xí)坡度、分散教學(xué)難點(diǎn)。

積極捕捉閃光點(diǎn)

魯迅先生有句話：“教育是根植于愛的。”教師有了愛，才會(huì)用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。捷克教育家夸美紐斯說：“應(yīng)當(dāng)像尊敬上帝一樣尊敬孩子?！焙筮M(jìn)生也有較強(qiáng)的自尊心和上進(jìn)心，希望得到教師的認(rèn)可與表?yè)P(yáng)。因此，教師應(yīng)尊重后進(jìn)生的人格，善于去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。在教學(xué)中，教師可利用后進(jìn)生的長(zhǎng)處，點(diǎn)燃他們自信的火種，讓他們獲得奮進(jìn)的勇氣。這就需要教師用一雙慧眼、一顆愛心去發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生身上值得稱贊的地方。

總之，數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，需要教師有足夠的愛心和耐心。教師用真心去碰撞學(xué)生的心靈，用真切的語言與學(xué)生溝通，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作必將收到良好的效果。

（甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度‘教師期望效應(yīng)對(duì)農(nóng)村初中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作用”研究課題成果）

編輯：劉立英