談小學(xué)生數(shù)學(xué)審題習(xí)慣的培養(yǎng)

呂紅梅

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；審題能力；培

養(yǎng)；習(xí)慣

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

19—0039—01

在新課程教學(xué)實踐中我們經(jīng)常會遇到這樣的狀況：在作業(yè)或檢測中，許多學(xué)生因沒有看清題目要求，沒有讀懂題目的意思而產(chǎn)生錯誤，若教師再把題目讀一讀，或者讓學(xué)生再重新做一次，他們就會做對了。于是，我們在分析出錯原因時，往往會給這些學(xué)生戴上粗心、馬虎的帽子。其實，在粗心、馬虎的背后暴露的正是學(xué)生審題能力的薄弱。從學(xué)生看到題目到動筆解題之間有一個非常重要的過程，這個過程便是審題。教師在教學(xué)中要主動、積極、有意識地分析出學(xué)生產(chǎn)生審題障礙的主要原因，采取有效措施，幫助學(xué)生改正不良審題習(xí)慣。同時，教師還應(yīng)重視學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，要教給學(xué)生正確的審題方法，使每個學(xué)生養(yǎng)成正確審題的習(xí)慣。

一、學(xué)生審題出現(xiàn)錯誤的主要原因

1. 粗心大意引起的錯誤。當(dāng)今社會吸引學(xué)生的東西太多，從而造成學(xué)生做題不踏實，缺乏耐心和細(xì)心，很浮躁。做作業(yè)或考試時，跳題、漏題、計算符號看錯、抄錯數(shù)字等現(xiàn)象時有發(fā)生。

2. 理解題意不全面引起的錯誤。很多學(xué)生在審題時對關(guān)鍵詞句不理解，這主要跟語文閱讀能力有關(guān)；還有一些學(xué)生無法把文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)化成簡單的數(shù)學(xué)語言來審題，缺乏抓住關(guān)鍵點的能力，只看到事物的一面，看不到事物的另一面，缺乏反過來想一想的意識和能力，更不要說舉一反三的能力了。

3. 畏懼心理引起的錯誤。小學(xué)生克服困難的意志比較薄弱，當(dāng)他們看到問題中條件繁多而又復(fù)雜時，便會產(chǎn)生畏懼心理，變得緊張起來，不想再去多看題目，更不愿意去分析題目中條件和問題之間的關(guān)系，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)自信心的喪失。

這些情況都較為普遍，其原因就是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。因此，我們作為一線教師，要重視學(xué)生良好審題習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣

審題是解題的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣需要教師在教學(xué)中滲透此類教學(xué)思想。

1. 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題的習(xí)慣。讀題是初步了解題意、了解題目內(nèi)容的第一步，是培養(yǎng)學(xué)生審題能力的開始。讀題時要培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)讀、仔細(xì)讀、邊讀邊想的習(xí)慣，要做到不添字，不漏字，不讀錯字，把題目讀順。通過讀題，學(xué)生能正確地找出條件和問題，對條件與條件、條件與問題之間的關(guān)系有一個總括的了解。

我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在解決問題時只是用眼睛掃一遍題目，就急于動筆了，因為他們感覺這是平時見過的問題。而事實上題目并不是他們“經(jīng)驗”里的樣子，題目的意思已經(jīng)發(fā)生了改變。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖x題習(xí)慣，我們可以在平時的教學(xué)中要求學(xué)生出聲輕讀、用手指讀，這樣能幫助他們不漏字、不添字，讀懂意思。同時，還可以要求學(xué)生輕讀后再默看題，仔細(xì)理解題目的意思，從而逐步提高讀題能力。

在讀題的過程中可讓學(xué)生用自己習(xí)慣的符號來圈畫重點詞語和關(guān)鍵句子，像“——”、“？”和“△”等都可以標(biāo)出題目條件、問題，提醒自己注意。讓學(xué)生圈圈畫畫后，學(xué)生就能在不知不覺中理解題意，正確解答此類題目了。學(xué)生只有在審題中養(yǎng)成認(rèn)真推敲、咬文嚼字的習(xí)慣，才能真正理解題意。

2. 培養(yǎng)學(xué)生畫示意圖或線段圖的習(xí)慣。線段圖具有半具體、半抽象的特點，直觀性強(qiáng)，可以幫助學(xué)生在解答問題時分清數(shù)量關(guān)系，理清思路，把學(xué)生難以接受的知識化難為易，是提高學(xué)生理解能力和分析能力的有效輔助工具。在教學(xué)中，教師可讓學(xué)生在黑板上畫圖、講圖，或根據(jù)線段圖編應(yīng)用題等。

3. 培養(yǎng)學(xué)生說題的習(xí)慣。說題就是指復(fù)述題意。復(fù)述題意不僅能準(zhǔn)確地反映出學(xué)生對題意的理解程度，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。在審題中，不管學(xué)生的審題正確與否，都要培養(yǎng)學(xué)生說題的習(xí)慣，使他們想說、會說、敢說。通過說，學(xué)生間可以相互取長補短，可以爭論探討，可以去偽存真，在思辨中加深理解，從而提高審題能力。

總之，審題能力的高低直接影響著學(xué)生解題能力的高低，審題習(xí)慣的培養(yǎng)對于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的。這種習(xí)慣的培養(yǎng)需要一個過程，它不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要教師在教學(xué)中不斷實踐和摸索，這是每個數(shù)學(xué)教師面臨的一項任務(wù)，也是一種責(zé)任。

編輯：劉立英