基于教育網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)最優(yōu)資源共享

王艷輝

摘 要 隨著農(nóng)遠(yuǎn)工程實(shí)施的逐漸成熟，農(nóng)村的遠(yuǎn)程教育也取得了一定的成就。為了響應(yīng)“三農(nóng)”的號(hào)召，農(nóng)村教育已經(jīng)成為社會(huì)重視的問題。利用網(wǎng)絡(luò)建立專門的、適合農(nóng)村學(xué)校教育的網(wǎng)絡(luò)門戶，為偏遠(yuǎn)農(nóng)村的教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)教育資源，大力推進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 教育網(wǎng)絡(luò) 農(nóng)村教學(xué) 資源共享

中圖分類號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Achieve Optimal Resource Sharing in Rural Primary and Secondary Schools Based on Education Network

WANG Yanhui

(School of Education Sciences, He'nan University, Kaifeng, He'nan 475003)

Abstract With the maturity of the "Agricultural engineering", distance education in rural areas has also made some achievements. In response to the call of Agriculture, rural education should become a social concern. Using the Internet to establish a dedicated web portal for rural education, providing quality teaching resources for remote rural schools, vigorously promote the development of rural education.

Key words education network; rural teaching; resource sharing

21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為“家喻戶曉”，但是這個(gè)“曉”只是針對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市地區(qū)和發(fā)展較好的部分鄉(xiāng)村地區(qū)。而對(duì)于一些較偏僻的農(nóng)村，很多人只是聽說過網(wǎng)絡(luò)，卻從未接觸過網(wǎng)絡(luò)。但是我們清楚地知道，在中國這樣一個(gè)發(fā)展中國家，農(nóng)村是社會(huì)的基礎(chǔ)，改造社會(huì)必須從改造農(nóng)村的教育著手。

1 中國偏遠(yuǎn)農(nóng)村存在的教育問題

1.1 農(nóng)村教育水平總體低下

由于教育經(jīng)費(fèi)不足，農(nóng)村教育和城鎮(zhèn)教育之間存在著較大的差距。投入少、經(jīng)費(fèi)短缺是農(nóng)村教育存在的首要問題。由于教育經(jīng)費(fèi)的短缺，偏遠(yuǎn)農(nóng)村只能滿足學(xué)科教學(xué)的要求，全面素質(zhì)教育對(duì)農(nóng)村教育來說只是一句空話。由于待遇的不公，農(nóng)村只能招收學(xué)歷比較低的教師，教師總體素質(zhì)比較低。教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，教學(xué)儀器缺少，農(nóng)村孩子接受致使存在一定的困難，加大了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知負(fù)荷。

1.2 學(xué)生“居無定所”，學(xué)不“定心”

為了維持生計(jì)，很多農(nóng)民工出外打工，這樣一來子女教育問題又是他們的一大難題。很多農(nóng)民工為了能夠兩全其美，就帶著自己的子女在其打工的地方“借宿“，但是畢竟農(nóng)民工的地點(diǎn)不穩(wěn)定，他們會(huì)時(shí)不時(shí)換地、換工作，他們的子女也只能跟著換學(xué)校，長(zhǎng)期這樣下去，學(xué)生根本就不能安心學(xué)習(xí)，很大程度上影響了農(nóng)村子女公平接受教育的權(quán)利。

有些經(jīng)濟(jì)情況較好的農(nóng)民，為了讓孩子接受到更好的教育，就把學(xué)生轉(zhuǎn)入縣城學(xué)校，在學(xué)校附近租房供孩子讀書。農(nóng)村生源大量流失，部分偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校不得不撤離或跟別的農(nóng)村合并，學(xué)生們不得不住校，有些農(nóng)村孩子由于這樣的變動(dòng)而輟學(xué)。

2 農(nóng)村學(xué)校網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的現(xiàn)狀

2.1 遠(yuǎn)程教育雖提及，卻未實(shí)施

“農(nóng)遠(yuǎn)工程“的提出，確實(shí)對(duì)很多農(nóng)村學(xué)校受到很大的沖擊，地方政府為了滿足時(shí)代對(duì)教育的需求，投入了一定的經(jīng)費(fèi)為農(nóng)村學(xué)校配備了幾臺(tái)計(jì)算機(jī)。但是由于在偏遠(yuǎn)農(nóng)村，教師的數(shù)量有限，信息技術(shù)水平普遍低下，配備的計(jì)算機(jī)成為擺設(shè)或最多充當(dāng)打字機(jī)的作用。這樣農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生失去了接受有價(jià)值的教育節(jié)目或獲取有效的學(xué)習(xí)資源的機(jī)會(huì)。本來遠(yuǎn)程教育對(duì)教育帶來的優(yōu)勢(shì)卻被農(nóng)村教育忽視了。

2.2 對(duì)信息技術(shù)課的輕視

由于農(nóng)村教育觀念的落后，大部分學(xué)校認(rèn)為信息技術(shù)是和美術(shù)、體育這些課程歸于一類，認(rèn)為可學(xué)可不學(xué)。所以大部分農(nóng)村學(xué)校都不開設(shè)信息技術(shù)課程。開設(shè)信息技術(shù)課的學(xué)校也沒有相對(duì)應(yīng)的考核政策，甚至還沒有體育美術(shù)重視，這樣學(xué)生們就也不在乎學(xué)校是否開設(shè)這門課了。由于地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民接受信息是有限的，他們只聽說計(jì)算機(jī)可以打游戲，并且學(xué)生會(huì)上癮，所以他們強(qiáng)烈抵制學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)，農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生有些連開機(jī)、關(guān)機(jī)都不會(huì)，對(duì)計(jì)算機(jī)還是一個(gè)謎。

2.3 設(shè)施落后，教育網(wǎng)絡(luò)資源使用受限

近幾十年來，基層農(nóng)村落后的教育體系已經(jīng)成為農(nóng)村教育發(fā)展的最大障礙。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在農(nóng)村遠(yuǎn)程教育設(shè)施覆蓋率已經(jīng)達(dá)到70%，但是剩下的將近30%的農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)農(nóng)村學(xué)校就失去了享受教育資源的機(jī)會(huì)。很多偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校到現(xiàn)在還沒配置一臺(tái)電腦，甚至有些學(xué)校連一臺(tái)電視機(jī)都沒有，老師教學(xué)采取的傳統(tǒng)的粉筆家黑板，學(xué)生只能單純的從老師的課堂上學(xué)到點(diǎn)教材上的知識(shí)。

3 加大偏遠(yuǎn)農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)教育資源共享

3.1 加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

加強(qiáng)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育普及到每一個(gè)偏遠(yuǎn)山村，建設(shè)專門的教育網(wǎng)絡(luò)門戶。遠(yuǎn)程教育出發(fā)點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)每個(gè)公民的接受教育的權(quán)利，受教育者不受時(shí)間和空間的限制。所以政府應(yīng)該加大偏遠(yuǎn)農(nóng)村教育投資，給每個(gè)偏遠(yuǎn)農(nóng)村都配備數(shù)量的電腦，連接網(wǎng)絡(luò)。開發(fā)、建設(shè)適合偏遠(yuǎn)山村專門的教育網(wǎng)絡(luò)，把網(wǎng)址發(fā)給這些偏遠(yuǎn)山村的教師，他們可以通過此網(wǎng)絡(luò)獲得地區(qū)負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)提供最優(yōu)的教育資源。

3.2 發(fā)揮地方教育技機(jī)構(gòu)（電化教育館）的作用

每年召開的地方電化教育館的會(huì)議或全國電化教育館的會(huì)議室，都給電化教育館工作人員提出一定的職責(zé)，但是政策落實(shí)到地區(qū)時(shí)，實(shí)施的結(jié)果和取得的效果微乎其微。因此，電化教育館不僅要招收教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生，也要招收本地區(qū)相應(yīng)小學(xué)、中學(xué)、高中所涉及的所有專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，這些學(xué)生在讀大學(xué)大多都接受過信息方面的課程，對(duì)少部分未接觸此方面課程的學(xué)生在上班之前進(jìn)行培訓(xùn)，使他們掌握一定的信息技術(shù)。地方電化教育館通過考察多本地區(qū)偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)實(shí)際情況，再把招收的工作人員根據(jù)專業(yè)劃分模塊（比如一個(gè)小學(xué)需要語文、數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)、美術(shù)、音樂、體育把這些老師作為一個(gè)模塊），每個(gè)模塊負(fù)責(zé)幾個(gè)地區(qū)。這些工作人員獲取本專業(yè)相關(guān)的各方面資料，進(jìn)行篩選，選出最優(yōu)的有利于偏遠(yuǎn)農(nóng)村的教育資源，或者各科負(fù)責(zé)人和教育技術(shù)工作者合作，去本市或本縣一些較好的學(xué)校去錄制一些優(yōu)質(zhì)課，各科負(fù)責(zé)人把這些資料教育教育技術(shù)專業(yè)人士，教育技術(shù)專業(yè)人士對(duì)這些信息進(jìn)行加工、處理、編輯，上傳于教育網(wǎng)。通過建設(shè)的專門教育網(wǎng)絡(luò)，偏遠(yuǎn)山村的教師獲取資源，是偏遠(yuǎn)山村的孩子獲得最好最優(yōu)的教育資源。

3.3 加強(qiáng)農(nóng)村信息技術(shù)課程教學(xué)

中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，能夠?qū)τ?jì)算機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作。偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生畢業(yè)大多要考大學(xué)或走上社會(huì)，所以掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)是很有必要的，但是偏遠(yuǎn)農(nóng)村開信息技術(shù)課程的很少。地區(qū)教育技術(shù)機(jī)構(gòu)實(shí)地考察，監(jiān)督偏遠(yuǎn)山村地區(qū)學(xué)校對(duì)教育技術(shù)課程的開設(shè)，并對(duì)這些地區(qū)的學(xué)校采取一定的考核政策，加大力度促使這些地區(qū)對(duì)教育技術(shù)課程的高度重視。

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