大學生創(chuàng)業(yè)心理障礙分析

鄧水平 朱曉陽 趙薇

摘 要 近年來，大學生創(chuàng)業(yè)成為大學生就業(yè)之外的一個社會新問題。在知識經(jīng)濟的浪潮中，作為掌握專業(yè)知識技能的大學生創(chuàng)業(yè)能否成功的關鍵因素在于是否具備良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。本文對大學生創(chuàng)業(yè)心理障礙進行深入分析，并從中積極尋求消除大學生創(chuàng)業(yè)心理障礙、培育大學生良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的有效對策。

關鍵詞 創(chuàng)業(yè)心理 心理障礙 有效對策

中圖分類號：B84文獻標識碼：A

Analysis on the Psychological Barriers of College Students' Business

DENG Shuiping, ZHU Xiaoyang, ZHAO Wei

(School of Public Health, Nantong University, Nantong, Jiangsu 226019)

Abstract In recent years, college students venture into new employment outside of a social problem. In the wave of the knowledge economy, as students master the business of professional knowledge and skills critical success factor is the availability of good business psychology. This psychological barrier for students in-depth business analysis and business students from actively seeking to eliminate the psychological barriers to foster the entrepreneurial psychology students good quality and effective countermeasures.

Key words business psychology; psychological barrier; effective countermeasures

近年來，我國高等教育事業(yè)逐步邁入大眾化教育階段，大學生的數(shù)量與日俱增，就業(yè)壓力日趨嚴重。相應的就業(yè)制度改革也不斷深化，就業(yè)方式由最初的“統(tǒng)包統(tǒng)分”轉(zhuǎn)變?yōu)槟壳笆⑿械摹半p向選擇、自主擇業(yè)”。其中，大學生創(chuàng)業(yè)成為大學生就業(yè)之外的一個社會新問題。在知識經(jīng)濟的浪潮中，作為掌握專業(yè)知識技能的大學生創(chuàng)業(yè)能否成功的關鍵因素在于是否具備良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,目前我國大學生有創(chuàng)業(yè)意向的大學生比例占到76.64%，而真正創(chuàng)業(yè)的平均比例僅為0. 3%，這表明我國大學生中普遍存在嚴重的創(chuàng)業(yè)心理障礙。因此，本文對大學生創(chuàng)業(yè)心理障礙進行分析，從中積極尋求消除大學生創(chuàng)業(yè)心理障礙、培育大學生良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的有效對策。

1 創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)

創(chuàng)業(yè)是一種積極主動的自發(fā)行為，而所謂的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)就是指在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對人的行為和心理起調(diào)節(jié)作用的個性意識特征，是包括個體的動機、認知、意志、情緒、興趣、人格、能力等的一種綜合心理素質(zhì)。在創(chuàng)業(yè)過程中，個人的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)對其創(chuàng)業(yè)行為具有指引和調(diào)節(jié)作用。

大學生群體作為處于“第二次心理斷乳期”的特殊群體,具有多重價值觀、人格的再構成等多種內(nèi)在心理特點，大學生的這種特殊性使得其在面對創(chuàng)業(yè)時產(chǎn)生很多心理沖突。良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是大學生創(chuàng)業(yè)成功的基礎，對其創(chuàng)業(yè)行為起著積極的調(diào)節(jié)作用和定向作用。根據(jù)心理學家研究表明，人類創(chuàng)造性活動的心理結構是十分復雜的，我們將良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)分為以下三種：堅定的信念、正確的動機；良好的創(chuàng)業(yè)意識；鮮明的能力與人格。這三方面是實現(xiàn)自我發(fā)展的需要，這也是創(chuàng)業(yè)成功必備的心理特質(zhì)。首先，創(chuàng)業(yè)的信念與動機不僅影響創(chuàng)業(yè)的實踐過程，還影響創(chuàng)業(yè)的成效；其次，良好的創(chuàng)業(yè)意識對創(chuàng)業(yè)目標和創(chuàng)業(yè)行為具有進一步的調(diào)節(jié)作用；最后，能力和人格則是創(chuàng)業(yè)行為的心理基礎與基本動力。

2 創(chuàng)業(yè)心理障礙及其表現(xiàn)形式

大學生創(chuàng)業(yè)心理障礙主要是指大學生在面對創(chuàng)業(yè)時個體的動機、認知、意志、情緒、興趣、人格、能力等方面對創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生的不適應的心理狀態(tài)。具體表現(xiàn)形式包括：認知障礙、情感障礙和行為障礙。

2.1 認知障礙

很多大學生雖然崇拜像比爾·蓋茨、馬云、陳鷗等創(chuàng)業(yè)成功的人士，但是卻不會輕易走上創(chuàng)業(yè)這條道路，這與大學生認知方面的障礙密切相關。

第一，很多大學生認為創(chuàng)業(yè)不能學以致用。大部分大學生擔心自己的創(chuàng)業(yè)的項目與自己大學期間學到的專業(yè)知識不相符合，以致對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生排斥心理。

第二，很多大學生懼怕創(chuàng)業(yè)風險。創(chuàng)業(yè)風險大，成功率不高，這是不可否認的事實。據(jù)報道，大學畢業(yè)生初次創(chuàng)業(yè)的成功率僅為2.4%。這種高風險、低成功率致使很多抱有創(chuàng)業(yè)幻想的大學生知難而退、望而卻步。

第三，部分大學生過度自我貶抑。部分大學生認為總是低估、輕視自己的能力，對未來失去信心，過度自卑的心理使其為自己尋找客觀理由躲避創(chuàng)業(yè)的機遇，寧可安分守己地給別人打工，也不愿意承擔責任、開拓進取。

2.2 情感障礙

目前，很多大學生對自主創(chuàng)業(yè)在情感上表現(xiàn)為焦慮和恐慌，創(chuàng)業(yè)意志不堅定，心理適應能力不強，真正能敢于投身創(chuàng)業(yè)實踐的學生少之又少。

第一，情感上過于依賴他人。缺乏社會經(jīng)驗的大學生，沒有足夠的磨練自己的機會，思維情感當面也不能脫離群體而存在。在創(chuàng)業(yè)初期，大學生習慣被他人領導的角色，面對領導者的任務，往往措手不及。

第二，心理適應能力弱，創(chuàng)業(yè)意志不堅定。在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)者會遇到各種各樣的困難和問題，大學生的抗壓能力較弱，遇到困難可能很容易使其失去原有的創(chuàng)業(yè)積極性，創(chuàng)業(yè)意志不堅定會導致半途而廢的現(xiàn)象。

第三，情感動機出現(xiàn)偏差。目前，很多大學生創(chuàng)業(yè)動機僅僅是為了不使自己成為一名失業(yè)人員，而不是抱有強烈的創(chuàng)業(yè)激情，更多的是無奈之舉。

2.3 行為障礙

目前，盡管許多高校都加大開展自主創(chuàng)業(yè)教育的力度，但真正付諸實踐、從事自主創(chuàng)業(yè)的學生數(shù)量極少。這種行為障礙主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

第一，逃避創(chuàng)業(yè)。某些有創(chuàng)業(yè)想法的大學生，在要真正時間的時候卻尋找各種客觀的理由，以資金不足、缺乏經(jīng)驗、信息不足、缺乏核心技術、身體不適等借口逃避創(chuàng)業(yè)。

第二，盲目創(chuàng)業(yè)。在媒體的宣傳造勢下，創(chuàng)業(yè)對于大學生來講成為一件既新鮮又刺激的事情，甚至某些大學生形成一種幻覺，臆斷創(chuàng)業(yè)是名利雙收的捷徑，以致沒有經(jīng)過深思熟慮、未對市場進行充分的調(diào)研，就盲目地制定創(chuàng)業(yè)計劃。

3 消除大學生創(chuàng)業(yè)心理障礙的有效措施

通過對大學生創(chuàng)業(yè)心理障礙進行深入分析，我們認為積極尋求消除大學生創(chuàng)業(yè)心理障礙的有效對策已經(jīng)成為當務之急。培育大學生良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，需要學校、政府、家庭、自身等多方面的共同努力。

3.1 高校完善創(chuàng)業(yè)教育體系

高校是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識的主體，高?？梢酝ㄟ^創(chuàng)業(yè)輔導和專業(yè)的心理輔導相結合的方式，不斷完善創(chuàng)業(yè)教育體系，及時干預創(chuàng)業(yè)心理障礙。

第一，引導大學生了解創(chuàng)業(yè)知識，在創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)培訓中加入創(chuàng)業(yè)資源、市場營銷、競爭分析、企業(yè)戰(zhàn)略、創(chuàng)業(yè)融資、公司經(jīng)營與管理等方面的知識，改革傳統(tǒng)的基礎課程教學，增設創(chuàng)業(yè)心理教育課程。

第二，加強心理健康教育，讓學生掌握解決心理問題的技巧與方法，同時將心理知識內(nèi)化為心理品質(zhì)，幫助他們端正對創(chuàng)業(yè)的認識，適合給予合理的就業(yè)指導，幫助他們克服創(chuàng)業(yè)過程中常見的心理問題，以增強其自我調(diào)適能力。

第三，積極鼓勵大學生參與創(chuàng)業(yè)實踐，重視課外創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展，并且可以創(chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)社區(qū)、創(chuàng)業(yè)導師團等綜合實踐平臺，積極組織學生參與創(chuàng)業(yè)計劃比賽，使其在競賽中激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。

3.2 政府宣傳鼓勵創(chuàng)業(yè)

第一，政府應加大創(chuàng)業(yè)宣傳力度。各級政府應對創(chuàng)業(yè)成功的典型事例進行廣泛宣傳，用榜樣的力量鼓勵大學生勇敢地進行創(chuàng)業(yè)實踐。同時，還應積極開展創(chuàng)業(yè)技能的培訓，對創(chuàng)業(yè)相關的知識進行宣傳教育。

第二，政府應在政策和法律層面支持大學生創(chuàng)業(yè)。盡快出臺保護大學生創(chuàng)業(yè)的法規(guī)政策，以法律的形式為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)建一個健康的環(huán)境。

第三，扶持企業(yè)孵化，推動大學生創(chuàng)業(yè)。通過提供小額低息貸款、設立大學生創(chuàng)業(yè)基金等形式，幫助大學生自主創(chuàng)業(yè)。

3.3 家庭的物質(zhì)和精神支持

根據(jù)調(diào)查顯示，大約70%的自主創(chuàng)業(yè)的大學生是受到家庭創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗的影響。家庭成員的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不僅能夠幫助大學生構建創(chuàng)業(yè)初期的信心，還能幫助大學生克服情感障礙和認知障礙，有效地避免某些創(chuàng)業(yè)風險的發(fā)生。

同時，創(chuàng)業(yè)時，獲得家庭的物質(zhì)上以及精神上的支持也是堅定大學生創(chuàng)業(yè)信念的動力源泉，預防心理障礙的有力保障。

3.4 創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的自我培養(yǎng)

外因通過內(nèi)因起作用。如何消除大學生創(chuàng)業(yè)心理障礙，培育良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，首先最關鍵的還是要靠大學生自覺轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，大學生需要充分認清當前嚴峻的就業(yè)形勢，端正自主創(chuàng)業(yè)的科學態(tài)度，樹立正確的自主創(chuàng)業(yè)意識。

其次，當代大學生必須不斷豐富自身創(chuàng)業(yè)的基礎知識，提升自己的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，尤其是良好的心理適應能力，將創(chuàng)業(yè)理想化為自己自覺的行動，積極主動地投身于創(chuàng)業(yè)實踐，從而端正創(chuàng)業(yè)動機，堅定創(chuàng)業(yè)信念。

相信在高校、政府、家庭和自身的共同努力下，大學生能夠有效消除創(chuàng)業(yè)心理障礙，培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，為其成功創(chuàng)業(yè)、實現(xiàn)人生價值奠定堅實的基礎。

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