提高測(cè)量實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?培養(yǎng)測(cè)量應(yīng)用型人才

曾秋

［摘要］土木工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是測(cè)量學(xué)教學(xué)的重要組成部分。切實(shí)抓好學(xué)生工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，提高其實(shí)際動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，是培養(yǎng)新時(shí)代工程測(cè)量應(yīng)用型高技能人才不可或缺的核心工作之一。

［關(guān)鍵詞］測(cè)量實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系實(shí)踐應(yīng)用型人才

［中圖分類(lèi)號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2012）02-0095-02

土木工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)是土木工程專(zhuān)業(yè)課程的重要組成部分，它在培養(yǎng)工程測(cè)量實(shí)踐動(dòng)手能力、工程測(cè)量科研的開(kāi)發(fā)能力、測(cè)量數(shù)據(jù)綜合分析和解決問(wèn)題的能力等方面有著測(cè)繪學(xué)理論課教學(xué)無(wú)法替代的作用，也是培養(yǎng)工程測(cè)量應(yīng)用型人才不可或缺的組成部分。因此，提高學(xué)生在工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)方面的動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，就成了培養(yǎng)工程測(cè)量應(yīng)用人才的關(guān)鍵。

一、構(gòu)建適時(shí)的合理的測(cè)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，為提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)工程測(cè)量應(yīng)用型人才提供教學(xué)依據(jù)

近年來(lái)，學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行了初步的探討與改革。首先，轉(zhuǎn)變“重理論，輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)觀念，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的教學(xué)模式。其次，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，逐漸形成了課堂演示、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的應(yīng)用研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。最終把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，建立與理論教學(xué)既相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的、具有創(chuàng)新性教育特色的測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。[2]

（一）確定土木工程專(zhuān)業(yè)測(cè)量實(shí)驗(yàn)的培養(yǎng)目標(biāo)

我校的土木工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)的培養(yǎng)目標(biāo)是為土木工程單位培養(yǎng)出具有土木工程測(cè)量理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)測(cè)量動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力的一線高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才。確定了這一培養(yǎng)的目標(biāo)，在構(gòu)建實(shí)驗(yàn)體系時(shí)就不至于盲目，在知識(shí)涵蓋方面，才能做到有系統(tǒng)的取舍。

（二）選擇土木工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)教材

教材的選定是構(gòu)建測(cè)量實(shí)驗(yàn)體系的重要一環(huán)，科學(xué)合理地選定測(cè)量教材能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有很大的發(fā)展。一般土木工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)都應(yīng)遵循接觸性認(rèn)知、理論滲透、認(rèn)知實(shí)習(xí)、測(cè)量綜合實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程。因此，一本結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的由淺入深的教材，是培養(yǎng)測(cè)量應(yīng)用型人才必備的導(dǎo)師。

（三）確定土木工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

土木工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫貙y(cè)量學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，它是培養(yǎng)測(cè)量應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)工作，沒(méi)有測(cè)量實(shí)驗(yàn)的有效進(jìn)行，就不能培養(yǎng)出好的測(cè)量應(yīng)用型人才。我校根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，不斷完善測(cè)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，根據(jù)測(cè)量?jī)?nèi)容，科學(xué)合理地增加了測(cè)設(shè)方案設(shè)計(jì)、點(diǎn)平面位置的測(cè)設(shè)等具備設(shè)計(jì)性、綜合性的試驗(yàn)項(xiàng)目。盡量在貼近實(shí)踐工程中鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生應(yīng)用和解決問(wèn)題的能力。

（四）建立科學(xué)的土木工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)評(píng)估體系

構(gòu)建合理的測(cè)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估體系，一方面應(yīng)該以知識(shí)、能力和素質(zhì)為目標(biāo)，體現(xiàn)三者的統(tǒng)一，要有利于教師教、學(xué)生學(xué)，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中付出的艱辛勞動(dòng)得到認(rèn)可。同時(shí)要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中大膽實(shí)踐，營(yíng)造一個(gè)敢于顯示個(gè)性又相互尊重的氣氛，使其在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成耐心、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、敬業(yè)等優(yōu)良的素質(zhì)。[3]另一方面要約束和監(jiān)督學(xué)生獨(dú)立自主完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生趨向培養(yǎng)的目標(biāo)。對(duì)測(cè)量實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)，要從學(xué)生操作、實(shí)驗(yàn)理論考查及知識(shí)的運(yùn)用入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“觀、問(wèn)、查”的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生的測(cè)、繪、算的能力。

二、建立并完善測(cè)量實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放機(jī)制，為提高學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)工程測(cè)量應(yīng)用型人才提供制度保障

建立科學(xué)的文件體系、加強(qiáng)制度建設(shè)是建立和完善測(cè)量實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度的保障。實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主要場(chǎng)所，其中包括實(shí)驗(yàn)中心、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、綜合實(shí)驗(yàn)室等，這些場(chǎng)所是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)。[4]實(shí)行測(cè)量實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放就是讓有興趣的學(xué)生有一個(gè)動(dòng)手鍛煉的場(chǎng)所，給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，還可以自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，豐富自身的知識(shí)和能力。

在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，測(cè)量實(shí)驗(yàn)室除滿足附屬理論教學(xué)的實(shí)驗(yàn)需求外，就只起到一個(gè)倉(cāng)庫(kù)保管的作用，設(shè)備不能得到有效的使用。測(cè)量實(shí)驗(yàn)室只有全天候?qū)W(xué)生開(kāi)放，學(xué)生有時(shí)間時(shí)想去就去，才是一個(gè)真正的學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的空間。緊閉的實(shí)驗(yàn)室管理模式或定時(shí)隨意的管理方法與學(xué)生日漸增長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)的矛盾，強(qiáng)烈要求測(cè)量實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行改革。實(shí)行測(cè)量實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式管理，是培養(yǎng)工程測(cè)量應(yīng)用型人才必不可少的一環(huán)。

測(cè)量實(shí)驗(yàn)室是為測(cè)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，不斷提高實(shí)驗(yàn)室教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力而建立的。一個(gè)具有良好實(shí)驗(yàn)水平和上進(jìn)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，是理論聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)高素質(zhì)測(cè)量應(yīng)用型人才的搖籃。因此，學(xué)校為了讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)上趨向目標(biāo)，必須給予政策的支持，完善實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的各方面制度，保證實(shí)驗(yàn)室在高水平環(huán)境下運(yùn)作。

三、提高測(cè)量實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的實(shí)踐能力，為培養(yǎng)工程測(cè)量應(yīng)用型人才提供強(qiáng)有力的技術(shù)保障

由于各高校學(xué)生數(shù)量和實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模迅速擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍問(wèn)題成為困擾實(shí)驗(yàn)室持續(xù)發(fā)展的凸顯問(wèn)題，亦成為制約高校教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)水平進(jìn)一步提高的瓶頸。實(shí)驗(yàn)室技術(shù)隊(duì)伍是由實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員組成的群體，因而實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)終究要回歸到如何提高個(gè)體的素質(zhì)上來(lái)。實(shí)驗(yàn)室技術(shù)隊(duì)伍是連接專(zhuān)業(yè)教學(xué)隊(duì)伍與實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)資源的紐帶與橋梁。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)能夠更充分地將現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)與科研中，為教學(xué)科研提供強(qiáng)有力的環(huán)境、技術(shù)、方法和手段的支持。[5]

測(cè)量實(shí)驗(yàn)教師如果只是簡(jiǎn)單應(yīng)付教學(xué)實(shí)驗(yàn)，按書(shū)本機(jī)械地教會(huì)學(xué)生使用經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀和全站儀等設(shè)備，而沒(méi)有比較強(qiáng)的實(shí)踐能力和水平，是無(wú)法培養(yǎng)出高水平測(cè)量應(yīng)用型人才的。要想給學(xué)生一個(gè)可持續(xù)的技術(shù)支持，必須不斷對(duì)測(cè)量實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的理論和實(shí)踐能力進(jìn)行更新，特別是那些前沿技術(shù)（比如GPS等變形方面的應(yīng)用），以適應(yīng)培養(yǎng)測(cè)量應(yīng)用型人才的需要。如果學(xué)生是測(cè)量實(shí)驗(yàn)海洋中的一粟，那么測(cè)量實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍必須是能讓那一粟漂浮的海洋。在測(cè)量實(shí)驗(yàn)中，如果實(shí)驗(yàn)老師本身都不能熟練掌握各類(lèi)儀器設(shè)備的使用及相關(guān)知識(shí)，學(xué)生又怎能感受到良好的受教育氛圍呢？測(cè)、繪、算是工程測(cè)量能力體現(xiàn)的三個(gè)方面，測(cè)量實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍只有具備較高的測(cè)量實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛷?qiáng)的測(cè)量實(shí)踐能力，才能回答學(xué)生的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，才能給學(xué)生提供很好的實(shí)踐導(dǎo)向。

四、工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)踐能力

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，我們堅(jiān)信課程的建設(shè)離不開(kāi)學(xué)術(shù)的沉淀的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)與科研相結(jié)合，依托學(xué)科學(xué)術(shù)地位的背景，保證課程內(nèi)容的先進(jìn)性、實(shí)踐性，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。[6]《中國(guó)高等教育改革和發(fā)展綱要》指出：“加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育和訓(xùn)練，發(fā)展同社會(huì)實(shí)際工作部門(mén)的合作和培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合?！敝挥袑y(cè)量實(shí)踐教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合，讓工程實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的能力，才能使學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到提升。

我校為了讓學(xué)生更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，建立了校園測(cè)量一級(jí)導(dǎo)線控制網(wǎng)，提供了一些控制數(shù)據(jù)，并監(jiān)督學(xué)生完成一些實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解一些基本的測(cè)量操作和概念，并掌握測(cè)量控制網(wǎng)的計(jì)算、評(píng)價(jià)方法等。部分專(zhuān)業(yè)學(xué)生根據(jù)要求被安置在遠(yuǎn)離學(xué)校的地方進(jìn)行模擬野外的生產(chǎn)實(shí)踐，從而在實(shí)際工程中得到鍛煉。

工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐性、技術(shù)性和操作性很強(qiáng)的教學(xué)，從經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀及全站儀的使用到測(cè)量誤差的產(chǎn)生、消除及預(yù)防，再到測(cè)量成果的形成分析，都不是簡(jiǎn)單的過(guò)程。僅僅通過(guò)附屬理論教學(xué)或一個(gè)實(shí)驗(yàn)的證明是不足以給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的環(huán)境的。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題以及解決問(wèn)題是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的內(nèi)在動(dòng)力。沒(méi)有實(shí)際問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)及提出，就不會(huì)有科學(xué)實(shí)踐的沉淀和結(jié)晶。

測(cè)量實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和測(cè)量實(shí)習(xí)基地的建立，讓學(xué)生在一個(gè)敞開(kāi)的、實(shí)際的實(shí)驗(yàn)環(huán)境將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)于測(cè)量實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，任何“溫室式”或“保姆式”的培養(yǎng)，都只能讓學(xué)生對(duì)工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)停留在驗(yàn)證的結(jié)果上，活在理想數(shù)據(jù)中。

測(cè)量實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是測(cè)量學(xué)教學(xué)的重要組成部分。切實(shí)抓好學(xué)生工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，提高其實(shí)際動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，是培養(yǎng)新時(shí)代工程測(cè)量應(yīng)用型高技能人才不可或缺的核心工作之一。

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［責(zé)任編輯：劉鳳華］