高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)支持體系探索與構(gòu)建

許名標(biāo) 彭德紅

［摘要］大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)各個(gè)層面積極配合。對(duì)高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)支持體系的探索與構(gòu)建是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育研究的擴(kuò)充完善。應(yīng)從政策支持、創(chuàng)業(yè)教育支持、資金支持等三個(gè)方面對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)支持。若高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的不同階段都能得到這三方面系統(tǒng)的支持，會(huì)大大提高創(chuàng)業(yè)的成功率，成為社會(huì)的有力競(jìng)爭(zhēng)者。

［關(guān)鍵詞］高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)支持體系政策支持教育支持資金支持

［中圖分類號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2012）02-0091-02

我國(guó)著名的“創(chuàng)業(yè)教父”賈少華教授曾說(shuō)過(guò)，創(chuàng)業(yè)能力是“練”出來(lái)的，不是“教”出來(lái)的，即老板是在親身實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)的，而不是在教室聽(tīng)教師講課的過(guò)程中成長(zhǎng)的?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有學(xué)生的“做”，沒(méi)有學(xué)生的“練”，就不存在真正意義上的創(chuàng)業(yè)教育。在就業(yè)壓力與日俱增的今天，我們必須高度重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，給學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供各方面的支持。創(chuàng)業(yè)支持是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、高校、家庭各層面的參與。筆者從政策支持、教育支持、資金支持等三個(gè)方面對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系進(jìn)行了分析，旨在不斷完善和健全創(chuàng)業(yè)教育支持體系，給高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供幫助。

一、政策支持

（一）政府政策支持

政府必須成立真正能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的、負(fù)責(zé)任的、高效率的創(chuàng)業(yè)咨詢指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，出臺(tái)真正能夠鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)體系。

1.營(yíng)造良好的氛圍

各級(jí)政府應(yīng)為大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)輿論氛圍，讓社會(huì)慢慢對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生認(rèn)可，在注冊(cè)公司、注冊(cè)商標(biāo)、申請(qǐng)專利等方面降低門檻、簡(jiǎn)化流程。[1]

2.提供各種融資服務(wù)

創(chuàng)業(yè)資金的來(lái)源一直是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個(gè)最棘手的困難，可以制定相關(guān)的融資政策，包括貸款擔(dān)保政策，發(fā)動(dòng)企業(yè)家設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金等。

3.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)

學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要辦公場(chǎng)地的支持。據(jù)調(diào)查， 60%左右的大學(xué)生認(rèn)為“提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所”是創(chuàng)業(yè)成功的第一選擇?？梢?jiàn)，在房?jī)r(jià)日益上升、寸土寸金的城市，創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地對(duì)創(chuàng)業(yè)起步者的扶持非常重要。

4.咨詢指導(dǎo)

政府應(yīng)組建創(chuàng)業(yè)專家咨詢團(tuán)，對(duì)缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)和個(gè)人提供創(chuàng)業(yè)策劃、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、技術(shù)指導(dǎo)等方面的咨詢服務(wù)。

（二）學(xué)校政策支持

學(xué)校應(yīng)高度重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好的氛圍，幫助他們提升創(chuàng)業(yè)基本理論和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1.創(chuàng)業(yè)氛圍方面的政策

學(xué)校應(yīng)開(kāi)展形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育，以營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，包括創(chuàng)業(yè)專題講座、創(chuàng)業(yè)講壇、創(chuàng)業(yè)教育沙龍、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等。創(chuàng)設(shè)情感與輿論的氛圍，能起到拓寬學(xué)生視野、轉(zhuǎn)換學(xué)業(yè)就業(yè)擇業(yè)觀念、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和熱情的作用。此外，還要樹立創(chuàng)業(yè)典型，努力營(yíng)造活躍的創(chuàng)業(yè)文化和氛圍。

2.學(xué)生管理方面的政策[2]

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，按常理，全身心投入創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是與之相悖的。由于有家庭、工作的壓力，很少會(huì)有學(xué)生拋棄專業(yè)去創(chuàng)業(yè)，因此，必須解決創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)之間的矛盾。在教學(xué)管理上，可以實(shí)行彈性學(xué)分制和替代學(xué)分制，允許創(chuàng)業(yè)學(xué)生“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”、“延期畢業(yè)”、“提前畢業(yè)”、“課程替代”。清華大學(xué)曾推出“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”的舉措，允許一些對(duì)某項(xiàng)目特別有興趣的學(xué)生保留學(xué)籍出去創(chuàng)業(yè)。武漢大學(xué)曾出臺(tái)“允許大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)兩年”的政策。江蘇理工大學(xué)工商學(xué)院曾規(guī)定：只要在8年內(nèi)修滿規(guī)定的學(xué)分,學(xué)生隨時(shí)都可以申請(qǐng)畢業(yè)。義烏工商學(xué)院出臺(tái)了替代學(xué)分制，創(chuàng)業(yè)學(xué)生可以依據(jù)創(chuàng)業(yè)績(jī)效替代部分公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課以外的課程的學(xué)分。這些舉措幫助學(xué)生很好地處理了創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)之間的矛盾，消除了創(chuàng)業(yè)學(xué)生在學(xué)業(yè)上的后顧之憂。同時(shí)，我們還要建立相應(yīng)的評(píng)估考核體系，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)資質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)估和考核，以確定其是否真正可以享受“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”、“提前畢業(yè)”、“課程替代”的資格，最大限度地對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)，以免上述鼓勵(lì)政策產(chǎn)生負(fù)面影響。

3.創(chuàng)業(yè)社團(tuán)方面的政策

每所高校均有眾多的學(xué)生社團(tuán)，我們要把學(xué)生社團(tuán)作為提高學(xué)生技能的有效載體，通過(guò)各種社團(tuán)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)組織各種具有專業(yè)性、技能性，與專業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的社團(tuán)組織，如“電子商務(wù)愛(ài)好者協(xié)會(huì)”、“淘寶聯(lián)合會(huì)”、“創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部”等。同時(shí)，要經(jīng)常對(duì)這些社團(tuán)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)管。

二、教育支持

目前，很多高職院校還沒(méi)有把創(chuàng)業(yè)教育提到與專業(yè)教育同等的地位，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育形成較大落差。創(chuàng)業(yè)教育還沒(méi)有真正納入人才培養(yǎng)的目標(biāo)和體系之中，缺乏系統(tǒng)性，也未與學(xué)科專業(yè)教育形成有機(jī)聯(lián)系。創(chuàng)業(yè)教育很重要的一個(gè)目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，而不僅僅是扶持學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建首先要形成一個(gè)較系統(tǒng)、較全面的創(chuàng)業(yè)課程體系。

（一）課程學(xué)分方面

我們應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)課程體系納入正常的學(xué)分管理，每門創(chuàng)業(yè)課程均要有一定的學(xué)分。其中，創(chuàng)業(yè)理念課程應(yīng)以必修課為主，主要面向大一、大二學(xué)生。后續(xù)的創(chuàng)業(yè)技能和實(shí)踐課程則以選修課的形式開(kāi)設(shè)，主要面向大三學(xué)生。另外，還需結(jié)合各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)與專業(yè)創(chuàng)業(yè)有關(guān)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，想方設(shè)法把專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣和信心，同時(shí)促進(jìn)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

（二）課程內(nèi)容方面

應(yīng)根據(jù)創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，并重視創(chuàng)業(yè)理論課程與實(shí)踐課程的結(jié)合。大一主要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練。開(kāi)設(shè)職業(yè)（創(chuàng)業(yè)）生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)、電子商務(wù)實(shí)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷技巧、網(wǎng)店裝修技巧等創(chuàng)業(yè)類課程，在鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，啟蒙其創(chuàng)業(yè)思維，進(jìn)行電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。大二主要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)行為訓(xùn)練。開(kāi)設(shè)調(diào)研與統(tǒng)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃、推銷與談判、公司管理實(shí)務(wù)等創(chuàng)業(yè)類課程，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)、做好電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，開(kāi)始對(duì)實(shí)體創(chuàng)業(yè)模式產(chǎn)生一定的認(rèn)知。大三主要進(jìn)行綜合創(chuàng)業(yè)、崗位創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。開(kāi)設(shè)實(shí)體創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書編寫、公司注冊(cè)流程與實(shí)務(wù)、商標(biāo)注冊(cè)與專利申請(qǐng)實(shí)務(wù)、公司注冊(cè)與成立、公司管理實(shí)務(wù)、公司運(yùn)作與上市等實(shí)踐性創(chuàng)業(yè)課程，讓學(xué)生在從事電子商務(wù)淘寶創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，編寫實(shí)體創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、熟悉實(shí)體公司注冊(cè)的流程，學(xué)會(huì)注冊(cè)商標(biāo)、申請(qǐng)專利、注冊(cè)公司，以及學(xué)習(xí)公司管理、運(yùn)作和提升的相關(guān)知識(shí)，為以后從事實(shí)體創(chuàng)業(yè)甚至專業(yè)創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）輔助創(chuàng)業(yè)教育方面

輔助創(chuàng)業(yè)教育就是在創(chuàng)業(yè)課程之外的其他形式的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。

1.整合各種資源

我們可以發(fā)揮、培育校友文化，把一些優(yōu)秀的校友資源整合起來(lái)，為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供幫助。也可以利用在校學(xué)生自身，將對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣的不同專業(yè)學(xué)生以志愿者的身份納入創(chuàng)業(yè)教育組織，用其自身的知識(shí)專長(zhǎng)為其他同學(xué)提供財(cái)務(wù)、管理、人事等多方面的咨詢服務(wù)。盡管搭建創(chuàng)業(yè)教育組織的形式手段不一，目的都是為了建立一個(gè)長(zhǎng)效的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)輔助教育機(jī)制。[3]

2.成立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心

創(chuàng)業(yè)教育的支持有賴于多方面資源的調(diào)動(dòng)和整合，在高校里設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)（如創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心）運(yùn)作學(xué)生創(chuàng)業(yè)。該機(jī)構(gòu)的功能主要是制訂創(chuàng)業(yè)教育課程計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)教育研究計(jì)劃，開(kāi)展多樣的輔助教育計(jì)劃以及籌集資金等。該機(jī)構(gòu)也可以分設(shè)不同的部門，分別管理創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)業(yè)輔助活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)咨詢指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)科研等事務(wù)。

三、資金支持

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，資金不足是高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的第一大困難，也是高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)起步階段最希望得到的支持。大學(xué)生社會(huì)關(guān)系單一，較難得到家庭、親戚、朋友之外的資金支持，很多創(chuàng)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資金來(lái)自家庭，這無(wú)形中給學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了壓力。因此，我們有必要考慮給創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供各方面的資金支持。[4]

（一）政府資金支持

政府資金支持體現(xiàn)在兩方面，一方面要出臺(tái)減稅制度，盡量減免一些稅收；另一方面要給創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供貸款服務(wù)，如“種子基金”、“創(chuàng)業(yè)基金”支持。國(guó)外有一些典型案例，如英國(guó)1983年出臺(tái)《企業(yè)擴(kuò)展計(jì)劃》，對(duì)中小企業(yè)投資高技術(shù)活動(dòng)的給予稅收優(yōu)惠，對(duì)創(chuàng)辦小企業(yè)的免征60%的投資稅、 100%的資本稅，公司稅降為30%，印花稅降為1%，起征點(diǎn)提高到3萬(wàn)英鎊，并取消投資收入附加稅。[5]要推動(dòng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)，政府應(yīng)盡快提供資金支持。

（二）學(xué)校資金支持

學(xué)校要盡力為創(chuàng)業(yè)學(xué)生設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，給創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供更好的原始資金支持?？梢月?lián)合政府機(jī)構(gòu)共同拿出創(chuàng)業(yè)基金，也可以爭(zhēng)取企業(yè)家捐款、投資。

“窮則思變”是創(chuàng)業(yè)行為的動(dòng)力，“甘于平凡”是創(chuàng)業(yè)起步的基礎(chǔ)，“吃苦耐勞”是創(chuàng)業(yè)成功的保障，“務(wù)實(shí)肯干”是創(chuàng)業(yè)智慧的來(lái)源。若高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的不同階段都能得到系統(tǒng)的幫助，加上自身的努力，必將大大提高創(chuàng)業(yè)率，增強(qiáng)自身適應(yīng)社會(huì)的能力，成為社會(huì)的有力競(jìng)爭(zhēng)者。

［參考文獻(xiàn)］

［1］童話.上海市高職學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)政策研究［D］，碩士學(xué)位論文，2007.

［2］趙明.上海高校高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系研究——基于上海部分高校的實(shí)證研究［D］，碩士學(xué)位論文，2008.

［3］崔萬(wàn)珍.高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)的構(gòu)建研究［J］.中國(guó)高職學(xué)生就業(yè)，2008，（4）：64-65.

［4］吳啟運(yùn).我國(guó)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系構(gòu)建研究［J］. 科技創(chuàng)業(yè)月刊，2008，（3）：32-33.

［5］李云芬，王海峰.構(gòu)建高職就業(yè)與創(chuàng)業(yè)理論框架體系的思考［J］. 中國(guó)科技教育，2007，（9）：135-137.

［責(zé)任編輯：劉鳳華］