高等數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及幾點(diǎn)建議

邵穎麗

［摘要］高等數(shù)學(xué)是高等院校的一門主要基礎(chǔ)課，對學(xué)生后繼課程的學(xué)習(xí)及今后的發(fā)展都起著重要作用，但目前該課在教學(xué)中還存在著許多不足。針對這一現(xiàn)狀，提出培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣、改變教學(xué)觀念、合理采用多媒體教學(xué)等建議。

［關(guān)鍵詞］高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革

［中圖分類號］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2012）02-0058-01

一、高等數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

高等數(shù)學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，它不僅是學(xué)習(xí)電子、計(jì)算機(jī)、物理、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科的理論基礎(chǔ)和工具，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，分析和解決實(shí)際問題能力的重要途徑。但由于各種原因，學(xué)生數(shù)學(xué)成績很難提高，這嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。其原因主要有以下幾點(diǎn)：1.許多學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性認(rèn)識不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)的積極性不高，經(jīng)常遲到，曠課，抄襲作業(yè)，不認(rèn)真聽講加之自身數(shù)學(xué)底子薄、基礎(chǔ)差，很難適應(yīng)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。2.作為公共課，高等數(shù)學(xué)上課的班級多，教師少，經(jīng)常出現(xiàn)大班授課的情況，教師不能很好的了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，不能因材施教。另外，迫于內(nèi)容多,課時(shí)少的壓力，為了趕進(jìn)度不少教師采取填鴨式教育，不能與學(xué)生很好的互動(dòng)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

二、幾點(diǎn)建議

（一）培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

在教學(xué)中，適當(dāng)將數(shù)學(xué)史上與高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料引進(jìn)課堂。在教學(xué)中穿插數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)符號的故事，引入他們的感人事跡。例如在講“牛頓-萊布尼茨”公式時(shí)，介紹一下牛頓、萊布尼茨，有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）改變教學(xué)觀念

教師在教學(xué)中要改變一言堂的做法，以學(xué)生為中心,建立以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、空間想象能力、抽象分析能力為目的的教學(xué)理念，使其能夠利用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際問題。采用啟發(fā)式教學(xué)，通過靈活多樣的提問，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的探究能力。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，總結(jié)規(guī)律，從不同角度分析問題，簡化模型，尋求解決問題的最佳方法。

（三）合理采用多媒體教學(xué)

利用多媒體，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用。利用圖形功能，可以使許多抽象的理論簡單明了，使數(shù)學(xué)的講述更加形象化、多樣化、視覺化，使內(nèi)容變得直觀、生動(dòng)。多媒體教學(xué)給數(shù)學(xué)課堂注入活力，提高了課堂效率。教師可以利用數(shù)形結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生利用圖形的直觀性解決問題的能力，同時(shí)解決課時(shí)少內(nèi)容多的矛盾，建立立體式教學(xué)模式。另外，多媒體課件可以方便拷貝，節(jié)省了學(xué)生做筆記的時(shí)間，方便課后復(fù)習(xí)。

（四）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)不同的專業(yè)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整先后順序，適當(dāng)刪減應(yīng)用問題和例題。引進(jìn)一些與時(shí)俱進(jìn)的應(yīng)用題，刪減一些難題怪題。注意一些基本定理的推理過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力。比如講解微積分基本定理時(shí)，從引理到定理，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯推理。

（五）建立比較合理的評估體系

考核是檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，是判斷學(xué)生駕馭知識能力的一種必要手段。傳統(tǒng)的考核方法多采用閉卷形式，命題偏重于機(jī)械記憶，忽略了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此如何建立合理的評價(jià)體系，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

隨著高等教育改革的深入發(fā)展，高等數(shù)學(xué)作為高等學(xué)校的一門基礎(chǔ)課，如何調(diào)整教與學(xué)、學(xué)與用的問題，直接關(guān)系著人才的培養(yǎng)及課程的發(fā)展。教師在教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并以此提高教學(xué)質(zhì)量，建立合理的評價(jià)體系，全面考核學(xué)生的綜合能力。

［參考文獻(xiàn)］

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［責(zé)任編輯：陳明］