在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

洪慧

摘 要 “人之不同，各如其面”，這句話是通過對(duì)人的側(cè)面理解，而做出對(duì)“個(gè)性化”的一個(gè)通俗表達(dá)。哲學(xué)、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)等等學(xué)科，沒有一項(xiàng)學(xué)術(shù)不在研究個(gè)性問題，并且都有著各自對(duì)個(gè)性所不同的解釋。但是如何在教學(xué)中理解學(xué)生的個(gè)性，并用它來促進(jìn)教育，赫然成為將來教育體制改革和教育發(fā)展所不能回避的理論課題。筆者通過淺顯的認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞 教學(xué) 尊重 優(yōu)化 個(gè)性

中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Promote Students' Personality Development in Teaching

HONG Hui

(Hubei Macheng No.2 Middle School, Macheng, Hubei 438307)

Abstract "People are different, just as their faces", this sentence is through the side of understanding, and make the" personalized" a popular expression. Philosophy, sociology and psychology and so on the subject, not an academic in the study of personality issues, and all have their own different interpretation of personality. But how to understand the personality of students in teaching, and using it to promote education, was to become the future educational system reform and educational development cannot evasive topic. The author through the simple understanding of teaching, analyzes students' individuality development in teaching.

Key words teaching; respect; optimization; personality

1 尊重學(xué)生，發(fā)現(xiàn)個(gè)性，進(jìn)行素質(zhì)教育

有效的進(jìn)行素質(zhì)教育，是提高學(xué)生自身成長(zhǎng)進(jìn)步的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教學(xué)的目的，并非只是提高學(xué)生的知識(shí)水平，事實(shí)上，教學(xué)的最終目標(biāo)是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)，使學(xué)生逐步正握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，樹立正確的人生觀和世界觀，最終令學(xué)生成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。為此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，就應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生最為課堂教學(xué)主體的地位，使學(xué)生能夠在相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)氛圍中成長(zhǎng)，并逐漸在學(xué)習(xí)的過程中形成適合自身的發(fā)展模式，充分張揚(yáng)自身的個(gè)性，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的目的。而想要真正達(dá)到這一目標(biāo)，實(shí)施素質(zhì)教育是不可或缺的重要方法。

只有通過推行素質(zhì)教育的方法，才能夠從根本上激發(fā)學(xué)生的潛能，帶動(dòng)學(xué)生自主思考，使學(xué)生通過親身實(shí)踐，獲得寶貴的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)生物產(chǎn)生自己督導(dǎo)的看法，最終達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力、保證學(xué)生健康發(fā)展的目的。在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的地位，對(duì)學(xué)生的個(gè)性多一些尊重，從而保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性，為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

2 靈活變通，體現(xiàn)個(gè)性，提高創(chuàng)新意識(shí)

教育過程中首先就要從認(rèn)識(shí)上明確學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要不同的方法，并了解不同個(gè)性的學(xué)生心態(tài)，從而能夠因材施教，有效的發(fā)展個(gè)性。

學(xué)生來自社會(huì)不同的各個(gè)階層，成長(zhǎng)環(huán)境不一樣、素質(zhì)基礎(chǔ)不一樣、學(xué)習(xí)興趣不一樣，因而也自然而然的形成了不同的個(gè)性。如果單純的采用較為刻板的教學(xué)方法，則會(huì)在一定程度上限制學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生各自的性格特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡階段和實(shí)際經(jīng)歷，有針對(duì)性的制定不同的教學(xué)方案，采用個(gè)性化的引導(dǎo)策略，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能夠得到充分的發(fā)展，最終形成符合自身性格特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法和思維方式。個(gè)性教育具有長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，這也就決定了教師對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)是一個(gè)“冰凍三尺非一日之寒”的過程。所以，在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過程中，教師要進(jìn)行深入調(diào)查研究，全面了解學(xué)生情況。教師不僅需要把握好學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要，還應(yīng)充分了解學(xué)生的個(gè)性差異，并根據(jù)學(xué)生所處的家庭環(huán)境與社會(huì)環(huán)境，制定出恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)計(jì)劃。

教師應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：一是要在學(xué)生入學(xué)的時(shí)候盡量的了去對(duì)每個(gè)學(xué)生全面的了解，可以通過各種測(cè)試來完成；二是要在日常的生活習(xí)慣中進(jìn)行觀察，從而更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理狀態(tài)，以便采用不同的策略對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)；三是要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生和成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生提出不同的要求，讓每一個(gè)學(xué)生都能在發(fā)展的道路上體驗(yàn)成功的喜悅，提高學(xué)生的自信心，進(jìn)而令學(xué)生充分張揚(yáng)個(gè)性，找到自身的發(fā)展方向。

3 創(chuàng)造環(huán)境，張揚(yáng)個(gè)性，教改方法的有效實(shí)施

積極有效的為學(xué)生創(chuàng)造出優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件，提高學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，是每個(gè)教師需要注重的問題，個(gè)性化的教育還有一個(gè)總體的目標(biāo)，那就是一方面盡可能挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，另一方面還要承擔(dān)起促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的重任。伴隨著全球化時(shí)代的到來，異域文學(xué)的作品入選量的加大，更大擴(kuò)展了學(xué)生的視野，新課改的實(shí)行，課改教材在外國(guó)文學(xué)作品的選擇上有了更大的突破。

學(xué)生都是獨(dú)一無二的，每個(gè)學(xué)生都具有自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)造的潛力。在整個(gè)教育過程中，在學(xué)生尊重教師，嚴(yán)守校規(guī)的同時(shí)，也一樣需要得到教師的尊重。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，教師如果單純的采取老傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，不僅會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生排斥感，降低課堂教學(xué)的效果，還很容易讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生發(fā)生厭學(xué)等問題，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是十分不利的。事實(shí)上，作為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生需要得到教師平等的尊重，才能夠從心底里接受其所教授的內(nèi)容，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造更加寬松的教學(xué)環(huán)境，重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的提出自己的看法和意見，充分表現(xiàn)自己的個(gè)性，大膽地進(jìn)行自主決策，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生摸索出適合自身特點(diǎn)的前進(jìn)方向，在體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在親身實(shí)踐當(dāng)中把好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸的轉(zhuǎn)化成適合自身特點(diǎn)的，個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式，最終有效的提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)?？梢哉f，學(xué)生的個(gè)性是學(xué)生創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，只有使學(xué)生表現(xiàn)出自己的個(gè)性，才能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生在面臨具體問題時(shí)，能夠主動(dòng)提出自己的見解，大膽地進(jìn)行質(zhì)疑。

為此，教師不應(yīng)單純憑借學(xué)生的表面就定義一個(gè)學(xué)生的好與壞，并且不要簡(jiǎn)單就對(duì)學(xué)生作比較，更不能當(dāng)眾指責(zé)羞辱。一方面教師應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生之間充滿信任感和責(zé)任感，并且自身以朋友式的工作作風(fēng)來接觸學(xué)生，從而使學(xué)生意識(shí)到自己的長(zhǎng)處，更好的揚(yáng)長(zhǎng)避短，體現(xiàn)出自身的價(jià)值。另一方面，教師教學(xué)還應(yīng)充分立足于學(xué)生的實(shí)際水平，并為其制定出合理的目標(biāo)，抓住時(shí)機(jī)和利用準(zhǔn)確的方法，振奮精神、鼓舞士氣，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)積極向上的成長(zhǎng)氛圍，從而為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展掃清障礙。

4 總結(jié)

總體來講，學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展并非在短時(shí)間內(nèi)就可完成，事實(shí)上，對(duì)學(xué)生個(gè)性的塑造是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過程。在當(dāng)前的教育體制下，對(duì)個(gè)性教育的學(xué)習(xí)研究還不是很深入，特別是在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，對(duì)“個(gè)性”的理解普遍還存在著不同的差異。為此，我國(guó)的教育工作者應(yīng)當(dāng)加大對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的重視力度，創(chuàng)造出適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展與完善的教育環(huán)境，使學(xué)生能夠大膽展現(xiàn)個(gè)性，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，最終成長(zhǎng)為為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1] 柯友軍.在高級(jí)技校體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展[J].職業(yè)期刊,2010(11).

[2] 董改芳.如何在師專數(shù)學(xué)課堂中促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展[J].現(xiàn)代交際,2011(6).

[3] 劉振華.在體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展[J].成功教育(期刊),2011(5).

[4] 盛培茹.在美術(shù)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展[J].新課程研究(期刊),2009(6).

[5] 王安磊.在攀巖運(yùn)動(dòng)如何促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展[J].中國(guó)校外教育,2009(12).