試論高職院?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的思考

【摘要】為了完善任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，針對(duì)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中存在的如何將學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)與課程的設(shè)置和課堂講授緊密結(jié)合；如何凸顯校企合作的重要性；如何拓寬學(xué)生職業(yè)能力等方面的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際提出了部分意見(jiàn)，希望能給高職院校的教學(xué)育人工作提供點(diǎn)滴幫助。

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式思考

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》在整個(gè)會(huì)計(jì)理論體系的學(xué)習(xí)中起承上啟下的作用，具有舉足輕重的地位和作用，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，高職院校采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，也就是以會(huì)計(jì)工作過(guò)程的順序來(lái)開(kāi)發(fā)課程。目前，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，存在一定的問(wèn)題值得我們思考。

一、逐步提高職業(yè)道德教育的認(rèn)知水平，完善與加強(qiáng)職業(yè)道德教育

不論課程的教學(xué)采用何種方式，除了強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性、崗位角色定位性以外，還要強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德的重要性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)將課程內(nèi)容分解成每一個(gè)崗位的核算任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)，模擬會(huì)計(jì)工作，那么作為一名會(huì)計(jì)工作者，不僅要處理好每一筆賬務(wù)，還要在工作中遵紀(jì)守法，具有較強(qiáng)上進(jìn)心和責(zé)任感，具備應(yīng)有的職業(yè)道德素養(yǎng)。為此，很多高校已經(jīng)將財(cái)經(jīng)人員職業(yè)道德列入會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程，但學(xué)生對(duì)于這門(mén)課程的重要意義尚未能深刻領(lǐng)會(huì)，對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的良苦用心未能“心領(lǐng)神會(huì)”，所以，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德的思想引領(lǐng)，使學(xué)生先入為主地認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德的重要性，樹(shù)立起會(huì)計(jì)人員職業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)責(zé)任感。

二、高職教育強(qiáng)化以就業(yè)為導(dǎo)向，增強(qiáng)校企合作

高職教育重在強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力，如果一味地將學(xué)生沉浸在書(shū)海題海中，按傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，學(xué)生未必能掌握動(dòng)手能力，就好比說(shuō)導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)，只學(xué)習(xí)課本知識(shí)而不去旅行社實(shí)踐，那有可能就成了“啞巴導(dǎo)游”，所以要逐步創(chuàng)造開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境，按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的原理，把崗位環(huán)境引入教學(xué)模塊，增強(qiáng)校企合作，把課堂教學(xué)搬到企業(yè)，教學(xué)做三結(jié)合，讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)崗位環(huán)境中，不斷提高學(xué)習(xí)興趣，提升實(shí)踐能力，使書(shū)本中“文字知識(shí)”真實(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，“身臨其境”的快樂(lè)學(xué)習(xí)。

三、課堂教學(xué)與資格考試有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮更大的促進(jìn)作用

目前，我國(guó)大多數(shù)高職院校都實(shí)施學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證書(shū)”制度，這樣的制度能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用。我國(guó)規(guī)定從事會(huì)計(jì)工作必須持有相應(yīng)的資格證書(shū)，如果學(xué)生取得這些能證明自己專(zhuān)業(yè)能力和水平的各種資格證書(shū)，那么無(wú)疑就能增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為畢業(yè)應(yīng)聘工作創(chuàng)造了優(yōu)勢(shì)條件，因此會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育與資格考試就必然聯(lián)系在一起。學(xué)校應(yīng)將課堂教育與資格考試巧妙地結(jié)合在一起，使其更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試。國(guó)家統(tǒng)一組織的各類(lèi)資格考試，具有權(quán)威性和導(dǎo)向性，考核內(nèi)容能及時(shí)地反映學(xué)科或?qū)I(yè)的最新動(dòng)向，也可以為學(xué)校教育提供教學(xué)導(dǎo)向。但是實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法后，對(duì)理論部分內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，壓縮了課堂教學(xué)的學(xué)時(shí)，加大了實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，提高了實(shí)用技術(shù)的比例，這樣一來(lái)，一些純課本的理論知識(shí)就無(wú)法充分覆蓋，因此，筆者認(rèn)為在兩者的結(jié)合上要做到以下兩個(gè)方面：首先，根據(jù)歷年考點(diǎn)，在專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置上要能夠覆蓋資格考試的相關(guān)內(nèi)容，避免遺漏重要的知識(shí)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)科發(fā)展，在教學(xué)中更新知識(shí)內(nèi)容；其次，還要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，在考試中也能隨機(jī)應(yīng)變，得心應(yīng)手。

四、具有實(shí)踐技能水平的教師匱乏問(wèn)題亟待解決

現(xiàn)在高職院校正在積極課改，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型實(shí)用人才制定了教學(xué)與實(shí)訓(xùn)為1:1的人才培養(yǎng)方案。這就使得對(duì)學(xué)生職業(yè)動(dòng)手能力的訓(xùn)練不但要求授課教師具有深入淺出的理論講授水平，更需要授課教師具備實(shí)踐技能水平。然而當(dāng)下，高素質(zhì)實(shí)踐技能型教師的匱乏是阻礙高職院校前進(jìn)的一大因素，專(zhuān)業(yè)教師單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次，不足的動(dòng)手能力，會(huì)影響著育人效果。高職院校不妨在加強(qiáng)校企合作的同時(shí)，將行業(yè)專(zhuān)家能手聘請(qǐng)到校內(nèi)，讓企業(yè)的職業(yè)高手擔(dān)任兼職教師，這樣一方面使學(xué)生更加“零距離”地將理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐，為任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)助一臂之力，另一方面可以帶動(dòng)其他教師共同學(xué)習(xí)實(shí)踐技能，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同打造一支高水平的專(zhuān)兼結(jié)合的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使學(xué)校與學(xué)生都受益。

五、密切結(jié)合學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，課程講授要與時(shí)俱進(jìn)

會(huì)計(jì)是一門(mén)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷更新的學(xué)科，在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的現(xiàn)在，會(huì)計(jì)的一些概念、原則或賬務(wù)處理都會(huì)發(fā)生變化，那么就要求授課教師在鉆研知識(shí)的同時(shí)不斷充實(shí)自己，及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，涉獵相關(guān)相近的知識(shí)，這樣才能把最“新鮮”的知識(shí)成果與學(xué)生一起分享，讓學(xué)生吸收到最有“養(yǎng)分”的學(xué)科營(yíng)養(yǎng)，從而滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)崗位的適應(yīng)能力，提高就業(yè)幾率。

六、強(qiáng)化企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的主體作用，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力

目前我國(guó)高職教育仍然是以學(xué)校培養(yǎng)為主，雖然在不斷地提倡校企合作，但企業(yè)的積極性、主動(dòng)性還未能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，企業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)意識(shí)比較淡漠，所以我們應(yīng)摸索出一條由政府、企業(yè)、學(xué)校三方聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制，采取相應(yīng)的鼓勵(lì)措施或政策，調(diào)動(dòng)起企業(yè)的積極性，強(qiáng)化職業(yè)教育的責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)校企合作制度化，為培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型的人才集思廣益，為高職學(xué)生的揚(yáng)帆遠(yuǎn)航增加強(qiáng)勁的原動(dòng)力。

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作者簡(jiǎn)介：劉欣（1984-），女，陜西漢中人，助理講師，現(xiàn)就職于漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：財(cái)務(wù)管理。

（責(zé)任編輯：李敏）