淺析幼兒不良行為的家庭因素

宋丹

幼兒德育是道德教育的起始階段，是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際情況，對幼兒實(shí)施的品德教育。三至六歲是幼兒行為習(xí)慣與道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵期，在這期間家庭教育起著尤為重要的作用。家長不僅是孩子的啟蒙教師，還是孩子的終身教師。由于一些家長對家庭教育沒有引起足夠的重視，加之家庭教育方法的偏差與不當(dāng)，導(dǎo)致幼兒形成一些不良的行為習(xí)慣。影響幼兒產(chǎn)生不良行為的家庭因素具體表現(xiàn)如下：

一是家庭教育目標(biāo)偏離。家長往往認(rèn)為孩子的玩不是學(xué)習(xí)，習(xí)慣把孩子學(xué)多少知識作為評價幼兒園教育的主要標(biāo)準(zhǔn)。家長望子成龍心切，只關(guān)注孩子學(xué)到什么知識，而忽略了孩子學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、能力和情緒情感等方面因素。眾所周知，人的發(fā)展應(yīng)該是全方位的發(fā)展，只有全方位的發(fā)展才能適應(yīng)復(fù)雜多變的社會，將來才可能面對各種挫折和打擊，這就要求家庭教育必須是全方位的教育。

二是家長行為失范。孩子的行為習(xí)慣會受到家長行為的影響，幼兒的某些不良行為更不是一兩天養(yǎng)成的，而是日積月累逐漸養(yǎng)成的。孩子的行為就是家長行為的一面鏡子，家長的行為已經(jīng)潛移默化地影響了孩子，然而許多家長卻沒有意識到這一點(diǎn)。在孩子的腦子里有這樣一種概念：凡是父母可以做的，我就可以照著做。例如，父親張某平時很喜歡占小便宜，經(jīng)常將單位的東西拿回家，因此，張某的孩子就經(jīng)常將幼兒園的東西帶回家，或是將小朋友、老師的東西帶回家。又如，王某的母親很囂張、強(qiáng)勢，其兒子在幼兒園就很霸道、蠻橫，經(jīng)常會與小朋友發(fā)生矛盾，以至于動手攻擊他人。再例如，有些家長常帶孩子出入一些歌舞廳、酒吧這樣的場所，讓孩子看到了酒后成年人失態(tài)的行為，使得孩子在與他人交往時進(jìn)行模仿，表現(xiàn)出語言行為的成人化。

三是教育方式不得當(dāng)。俗話說“上代做給下代看”，榜樣的作用是巨大的。有的家長輕言向孩子許諾這樣或那樣，而不去兌現(xiàn)自己的承諾。久而久之，孩子對父母產(chǎn)生不信任感，并認(rèn)為說話可以不算數(shù)，慢慢地也學(xué)著這樣做。有的家長總喜歡拿自己的孩子和別人的孩子進(jìn)行比較，當(dāng)自己的孩子比別的孩子強(qiáng)時，父母就沾沾自喜，反之就不停地數(shù)落、諷刺，甚至挖苦孩子，這樣很容易使孩子喪失自信，消沉、迷惘。有的家長什么好東西都留給孩子，并說自己不喜歡，在孩子的意識中，好的東西都應(yīng)該歸他所有，從而使孩子養(yǎng)成自私自利的性格。

四是家庭交流溝通不暢。孩子與父母之間的情感聯(lián)系、觀念意識和教育影響都是通過彼此之間的交流溝通來完成的。正常的交流方式能使父母在第一時間了解孩子的內(nèi)心活動，便于實(shí)施有針對性的教育。而現(xiàn)實(shí)生活中，有很多家庭由于家庭結(jié)構(gòu)不健全，缺乏及時的交流與溝通，致使孩子生活得很苦悶，很孤獨(dú)，很機(jī)械。如果在成長階段這樣的問題得不到及時的解決，而長期積壓在幼兒心里，就會形成心理障礙或人格缺陷。

（責(zé)任編輯史玉英）