英語課堂提問有效性探討

張薇薇 劉珂

摘要：隨著新課標(biāo)的實施，高效的英語課堂提問愈來愈受到教師們的重視。許多人認(rèn)為，教師在課堂上能否恰當(dāng)?shù)剡\用提問直接影響著課堂教學(xué)效果。因此，英語教師有必要明白提問在課堂教學(xué)中的重要性，關(guān)注目前英語課堂提問中存在的問題并力求尋找解決辦法，嘗試有效進(jìn)行課堂提問，切實提高英語課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:課堂提問；有效性；方法；教學(xué)效果

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2012）22-0312-02

隨著中國基礎(chǔ)教育的改革及應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，作為英語教師的我們不僅要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式來提高教學(xué)質(zhì)量，而且我們還要以務(wù)實的態(tài)度去探索各種教學(xué)策略來達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我們知道，課堂提問是課堂教學(xué)過程中師生互動最常用且最有效的方式之一，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一個重要方面。然而要發(fā)揮提問在教學(xué)中的重要作用，關(guān)鍵還在于提高課堂提問的有效性。

一、課堂提問的重要性

課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識的一項活動，而課堂提問則是完成教學(xué)目標(biāo)，檢驗教學(xué)效果，反饋教學(xué)信息的重要手段。無論是在什么樣的課堂教學(xué)中，提問都起著非常重要的作用。課堂提問不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維水平，還可讓教師在從問答中了解學(xué)生的知識掌握情況, 教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度及教學(xué)方法的得失等信息，從而為他們的教學(xué)進(jìn)程做出及時的調(diào)整與安排。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無論我們干什么事情，興趣都是最好的老師。因為只有我們對該事物產(chǎn)生了興趣，我們才會很愿意去做，事情也就很容易做好。同樣對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣也是很重要的。許多教師認(rèn)為自己課堂的的失敗之處在于學(xué)生討厭學(xué)習(xí)，這點我深有體會。如果教師能夠精心設(shè)計新奇蘊疑的課堂提問，讓學(xué)生沉浸在好奇的氛圍之中，這樣就可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們來積極主動地去學(xué)習(xí)并體會到學(xué)習(xí)的快樂，這樣一來，教學(xué)效果也就會逐步提高了。

2.獲得反饋信息。教學(xué)活動是師生雙方交流的一個過程，為了提高教學(xué)效果，獲得及時有效的信息對教師來說是非常重要的。然而課堂提問就具有這種功效。通過課堂提問，教師可以了解學(xué)生對知識的理解程度，檢查學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，全面了解每位學(xué)生的個別差異和個性特點，反省自己的教學(xué)中的不足之處等。然后，根據(jù)得到的反饋信息，靈活地調(diào)整教學(xué)步驟，從而更好地完成自己的教學(xué)任務(wù)。如果教師能夠善于總結(jié)并及時彌補(bǔ)自己的不足之處，那么久而久之，教師們也能夠促進(jìn)自己的職業(yè)發(fā)展。因此，教師應(yīng)充分地利用課堂提問的這一重要功能，為更好地提高教學(xué)質(zhì)量和效果服務(wù)。

二、英語課堂提問存在的問題

自從實施素質(zhì)教育以來，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。通過對上述兩個方面的討論，我們深知提問是開啟學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最簡便的教學(xué)方法，也是教師獲得學(xué)生反饋信息的一種有效手段。然而，目前的英語課堂提問中卻存在很多問題。比如，一節(jié)課中教師過多地提問，每位學(xué)生回答的機(jī)會不等，問題設(shè)計不合理，提問時機(jī)不當(dāng)，提問缺乏目的性等相關(guān)問題。下面將進(jìn)一步討論課堂提問中出現(xiàn)的一些典型的問題。

1.提問重數(shù)量輕質(zhì)量。新課程標(biāo)準(zhǔn)實施后，有些英語教師把課堂提問的數(shù)量作為了衡量一堂課是否體現(xiàn)學(xué)習(xí)活動豐富性的一個標(biāo)準(zhǔn)。然而，在實際課堂上并非如此，如果教師提問問題太多，有些學(xué)生就會急于準(zhǔn)備自己的答案而不能認(rèn)真地注意聽講。有些學(xué)生的思維就會一直處于高度緊張的狀態(tài)而不能很投入地去思考問題。表面上我們看到師生在不斷地交流，實際上是學(xué)生為了應(yīng)付老師，對提問的問題并未做深入思考，導(dǎo)致他們不能對問題消化吸收，最終影響課堂提問效果。

2.重提問而輕反饋。在我的英語課堂教學(xué)中，我深深地體會到這一點。課前我也是精心準(zhǔn)備了一些問題，想象著自己能夠以回答問題的形式來與學(xué)生做互動和交流。可當(dāng)在實際的課堂中，我卻經(jīng)常把學(xué)生晾在一邊，有時候?qū)W生剛剛回答我提出的問題，我就會很快說出備好的答案。這樣一來，學(xué)生非但不能參與到對問題的思考和回答中去，反而容易造成學(xué)生對問題的麻木和對教師自問自答的依賴性，那么，久而久之， 學(xué)生獨立思考的能力也會逐步喪失，教學(xué)效果更難進(jìn)一步提高。

英語課堂提問中出現(xiàn)的問題還有很多很多，在此不進(jìn)行一一列舉。我們深知這些問題嚴(yán)重影響著課堂提問的效果，所以要對這些問題給予充分的重視，找出適當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，從而提高課堂教學(xué)效果。

三、提高英語課堂提問有效性的方法

課堂提問是一項師生互動的雙邊活動，只有雙方都完全投入，才會有較好的效果。然而，課堂提問中存在的這些問題也正是許多教師在教學(xué)實踐中深深思考并力求去解決的問題。以下談幾點課堂提問的改進(jìn)辦法。

1.合理地設(shè)計問題。課堂提問問題的設(shè)計，首先，要圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，按照教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序，由淺及深地設(shè)計不同層次的問題；如知識水平問題，發(fā)散性思維問題等。其次，設(shè)計的問題要難易適中，深淺適度，提出的問題最好位于學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”。對不同程度學(xué)生提出的問題和要求是不同的。第三，教師在設(shè)計問題時，要善于設(shè)計問題的變式，提問的形式也應(yīng)多樣，一個問題要從多個角度來問，這樣以便促使學(xué)生對知識的理解。

2.提問的目的要明確。要想達(dá)到提問目的明確，首先，應(yīng)盡量避免與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的信口開河，要圍繞教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，突出教學(xué)質(zhì)量。其次，教師提問要做到適時適度，靈活多樣。在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，運用合適的提問方式，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和內(nèi)化。這樣會起到事半功倍的效果。

3.要及時進(jìn)行評價和總結(jié)。課堂提問的目的在于檢查教學(xué)效果，鞏固學(xué)習(xí)成果。因此，學(xué)生回答問題后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對其發(fā)言給以分析并作出客觀評價，肯定正確的部分，糾正錯誤的部分，使問題有明確的結(jié)論。同時，教師還要對學(xué)生回答問題的情況進(jìn)行及時的歸納和總結(jié)，這樣有利于學(xué)生知識的系統(tǒng)，認(rèn)識的明晰，思維的深化。此外，英語教師在提問時，還要面向全體學(xué)生提問，提問的語言要準(zhǔn)確，發(fā)音要清晰，提問的態(tài)度要溫和自然。教師在教學(xué)實踐中，如果能夠注意到這些方面，那么教學(xué)效果和質(zhì)量會不斷得到提高。

總之，建立并完善高效的英語課堂提問并非一朝一夕的事，需要我們在以后的教學(xué)實踐中不斷地去探索和發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)并及時改進(jìn)不足之處。相信在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，高效的英語課堂提問一定會提高上來。

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[責(zé)任編輯 陳鶴]