營造良好小學(xué)語文教學(xué)情境的策略

燕立玲

摘要：小學(xué)生注意力不夠集中，上課的時(shí)候走神，但是富有情境性的課堂往往能緊緊抓住學(xué)生的心，創(chuàng)設(shè)新穎的情景教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；課堂；情境

新課改理念倡導(dǎo)教師構(gòu)建有利于師生雙邊活動(dòng)的課堂教學(xué)情境。一個(gè)為學(xué)生創(chuàng)造樂知的老師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)中美的因素，精心營造課堂氛圍。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，上課才能積極參與，通過這種趣味課堂教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。那么，如何構(gòu)建良好的小學(xué)語文課堂教學(xué)情境呢？

一、用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入引出教學(xué)情境

導(dǎo)入新課是語文教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)語能迅速提起學(xué)生的興趣勢(shì)頭，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，扣住學(xué)生心弦，發(fā)揮學(xué)生主體作用，能取得事半功倍的效果。可用故事導(dǎo)入、圖表引入、背景介紹導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)出一定的教學(xué)情境，起到引人入勝的效果。如：在講課之前，結(jié)合新課內(nèi)容，給學(xué)生們講一段幽默的故事，或者猜謎語、歇后語、警句等，巧妙地引入新課內(nèi)容，這種方式既能激發(fā)學(xué)生的興趣，擴(kuò)大知識(shí)面，也能吸引學(xué)生注意力，更好的開展課堂教學(xué)。如在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《三亞落日》時(shí)，我讓學(xué)生打開地理課本，找到帶有中國地圖的那一頁，“同學(xué)們，我國南部有一個(gè)美麗富饒的地方，叫做三亞。看看誰能從地圖上找到三亞？” 學(xué)生就會(huì)爭相指出三亞在地圖上的大體位置，這樣的導(dǎo)入語可以活躍課堂氣氛，一下子就把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)情境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是一把開啟課堂的金鑰匙，提高課堂趣味性，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、用身邊的生活營造教學(xué)情境

語文是一門鮮活的課程，它來源于生活，處處有生活的影子。富有活力的語文課堂能使語文課堂變得豐富多彩，讓學(xué)生學(xué)得有滋有味。教師要善于營造出生活氣息的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，聯(lián)系生活，從已知走向新知，充分開發(fā)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界，使生活與知識(shí)有機(jī)結(jié)合，讓課堂教學(xué)的形式走向多樣化。如我在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》這一課時(shí)，上課之前，先用錄音機(jī)播放《童年》這首歌，輕松活潑的音調(diào)一下就把同學(xué)們帶入一個(gè)充滿想象的空間，接著提問小學(xué)生童年時(shí)候都有哪些游戲活動(dòng)呢？你最喜歡哪個(gè)游戲？學(xué)生們交頭接耳地討論起來，課堂氛圍異?；钴S。有說喜歡跳繩的、有說喜歡玩老鷹捉小雞的、有說喜歡捉迷藏的等等。把生活中的小細(xì)節(jié)帶入到語文課堂，在生活點(diǎn)滴中提煉美感，以情動(dòng)人，情景結(jié)合，這種聯(lián)系生活的情境創(chuàng)設(shè)，可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓課堂變得豐富多彩。

三、用靈活的提問充實(shí)教學(xué)情境

提問是課堂師生互動(dòng)的基本方式，也是開啟思維的主要形式。提問的設(shè)計(jì)應(yīng)以能夠引起學(xué)生的思維沖動(dòng)、回答的愿望為基本要求，讓學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)情境中去，從而使課堂充滿情趣。課堂提問的方式是靈活多樣的。如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)課文《煙臺(tái)的?！返?段時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣的一組問題把學(xué)生帶入到煙臺(tái)，去體會(huì)煙臺(tái)海的獨(dú)特，領(lǐng)略煙臺(tái)的旖旎風(fēng)光：①請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)朗讀想想這一段除了寫海，還寫了什么？（海，人）②看看文中的照片，讀讀文章介紹“?！钡牟糠?，體會(huì)一下該如何讀好這段話。（要讀好“氣勢(shì)洶洶、撲向……濺起……發(fā)出……掀到……”等詞語）③人們?cè)诙斓暮＿呌衷谧隽诵┦裁茨兀浚ㄗプ　绊斨?、觀賞、不顧、站在、拍照”等詞語,體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)浪的勇敢和豪情）④用自己的話說說你眼中的煙臺(tái)的海? ⑤如果有一個(gè)機(jī)會(huì)讓你去煙臺(tái)海邊住上一陣子，你會(huì)是一個(gè)什么心情呢?層層推進(jìn)的提問，可以鼓舞學(xué)生積極思考，逐步引導(dǎo)學(xué)生通過思考，理解課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。使語文課堂情境充滿活力，增加課堂趣味。

四、用幽默的語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)語文教師的幽默應(yīng)該是淺顯易懂、深入淺出，教師的幽默不是備課可以設(shè)計(jì)好的，是一個(gè)教師基本素養(yǎng)的體現(xiàn)。教學(xué)中要注重幽默化語言的靈活運(yùn)用，幽默應(yīng)該是針對(duì)課堂教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，突發(fā)的靈感或是有意的刻畫，是一種建立在對(duì)教學(xué)內(nèi)容深刻理解基礎(chǔ)上的高雅、優(yōu)美的語言策略。 幽默化的語言，可以帶給課堂一個(gè)融洽的學(xué)習(xí)情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生們開朗的性格，引導(dǎo)他們的想象力和創(chuàng)造力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如：在識(shí)字教學(xué)“紙”字時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)在這個(gè)字的右下方多加一點(diǎn)，我拿出一張潔白的紙，然后用毛筆在紙上點(diǎn)了濃濃的一個(gè)大‘點(diǎn)”，然后我問小學(xué)生，“一張潔白的紙點(diǎn)了這么一個(gè)黑點(diǎn)，還美觀嗎？”學(xué)生就會(huì)若有所悟，在教學(xué)饑餓的“饑”字時(shí)，根據(jù)這個(gè)字的左右兩片一個(gè)‘食字旁、一個(gè)‘幾，我給學(xué)生說，放學(xué)回家你只吃了幾粒米飯就回來上學(xué)了，你的肚子會(huì)不會(huì)餓的?。窟@樣的小幽默，可以吸引小學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，加深對(duì)事物的理解感受程度，使學(xué)生在輕松、活潑的課堂情境中學(xué)到知識(shí)。

五、用多媒體技術(shù)美化教學(xué)情境

在教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)可以取得事半功倍的效果。運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)和選擇與教學(xué)大綱一致的音樂、圖片、影視等資料來美化教學(xué)情境，可以讓學(xué)生在視聽享受中提高注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。例如：音樂具有極強(qiáng)的抒情功能和影響力，學(xué)生很容易受音樂的感染。能起到放松心情、消除疲勞、激發(fā)情趣、促進(jìn)大腦思維和記憶的作用，還具有及時(shí)、鮮明、多向、直觀的特點(diǎn)。課堂教學(xué)中配合相關(guān)音樂的播放，既陶冶學(xué)生情操，引起學(xué)生共鳴，也能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。如在教學(xué)課文《二泉映月》時(shí)，教師可以播放二胡曲目《二泉映月》，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)，理解文章所描述的意境。

總之，小學(xué)語文課堂教師要把“情”與“境”有機(jī)地結(jié)合在一起，構(gòu)建出符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)情境來激發(fā)小學(xué)生的興趣。通過恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語、身邊的生活、靈活的提問、幽默的語言和多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出聲情并茂的教學(xué)情境，帶給學(xué)生一個(gè)充滿激情活力、興趣盎然、效果突出的課堂。讓語文課堂煥發(fā)異彩，全面促進(jìn)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

（沛縣正陽小學(xué)）