如何加強(qiáng)學(xué)前班與小學(xué)教育的銜接

王曉容

學(xué)前教育與小學(xué)教育在目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、形式和方法等方面有明顯差異。幼兒在缺乏過渡到小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備或過渡經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不足的情況下，從學(xué)前班進(jìn)入小學(xué)。他們?cè)谛碌纳?、學(xué)習(xí)環(huán)境中，立即感受到了從未經(jīng)歷過的來自各方面的巨大壓力，許多兒童的身心在適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境方面出現(xiàn)了較大的困難。使他們的認(rèn)知興趣迅速下降，自尊心、自信心不斷減弱。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)前教育應(yīng)該與小學(xué)教育做好必要的銜接工作。我在學(xué)前班的教育教學(xué)活動(dòng)中做了多方面的嘗試：

一、時(shí)間上的互相靠攏

在學(xué)前班，按規(guī)定的集體活動(dòng)時(shí)間是三十分鐘左右，注重動(dòng)靜交替，注重游戲，注重幼兒活動(dòng)與參與。而小學(xué)上課時(shí)間規(guī)定是四十分鐘，與學(xué)前班比較靜多動(dòng)少，并且要求遵守嚴(yán)格的課堂紀(jì)律。因此，從學(xué)前班進(jìn)入小學(xué)，一下子要坐四十分鐘，對(duì)很多一年級(jí)小學(xué)生來講，無疑是一場嚴(yán)峻的考驗(yàn)。許多孩子對(duì)小學(xué)生活的向往在這時(shí)變成美麗的泡影，心里開始失望。為了使這種情況得到緩解，學(xué)前班在集體活動(dòng)時(shí)間的安排上做了適當(dāng)延長，在學(xué)前一年的下學(xué)期集體活動(dòng)時(shí)間安排在三十五分鐘左右，讓小朋友在心理上、時(shí)間概念上有了更好的準(zhǔn)備。

二、學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)要求上的互相銜接

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要體現(xiàn)在常規(guī)上有要求。如引導(dǎo)幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動(dòng)后喝水、上洗手間。集體活動(dòng)時(shí)能專心聽講，積極發(fā)言，老師加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練。日常生中，老師盡少使用在小、中班時(shí)對(duì)幼兒常用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)法，注重激勵(lì)幼兒發(fā)自內(nèi)心的對(duì)事物的專注和興趣，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

三、生活能力上的重點(diǎn)培養(yǎng)

學(xué)前班應(yīng)加強(qiáng)生活能力的培養(yǎng)。如：整理書包，管理自己的物品，準(zhǔn)時(shí)上學(xué)，按時(shí)入睡，在自由活動(dòng)時(shí)會(huì)結(jié)伴玩耍，聽指令完成任務(wù)或聽老師口頭通知帶指定物品等，使幼兒在自理能力、時(shí)間概念、任務(wù)意識(shí)、責(zé)任感、解決問題的能力、獨(dú)立交往能力以及建立良好的人際關(guān)系能力等方面打下良好的基礎(chǔ)。

四、語言表達(dá)能力的提高

從語言環(huán)境上來講，山區(qū)農(nóng)村是十分薄弱的。家長的文化素質(zhì)也參差不齊，這給我們學(xué)前教育帶來了一定的難度。所以創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，一方面要求教師注意語言的規(guī)范、優(yōu)美、豐富多彩，另一方面要求教師鼓勵(lì)幼兒多進(jìn)行普通話交往，還要提倡家庭里多用普通話交談。其次，在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自然學(xué)習(xí)漢字的環(huán)境，喚起幼兒無意識(shí)頻繁出現(xiàn)的漢字的本能。如，圖文并茂，蒙臺(tái)梭利的三段式學(xué)習(xí)法等，都是幼兒自己創(chuàng)造的學(xué)習(xí)漢字的方法。

五、閱讀能力的培養(yǎng)

我在班上堅(jiān)持開展閱讀活動(dòng)。主要形式包括自由閱讀和老師指導(dǎo)下的閱讀活動(dòng)兩種。這兩種活動(dòng)，使小朋友既有自由選擇閱讀內(nèi)容的機(jī)會(huì)，又能得到老師的引導(dǎo)，在有目的、有計(jì)劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。這些能力又直接、有力地促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。通常，班里有這樣的情形，識(shí)字的小朋友喜歡讀書，讀書又能學(xué)到更多的字。擁有這樣的基礎(chǔ)進(jìn)入小學(xué)，給小學(xué)的學(xué)習(xí)生活帶來很大的方便。如開學(xué)上課時(shí)，能聽老師的要求正確理解拿、取書，能看通知，喜歡識(shí)字活動(dòng)，能順利地閱讀報(bào)紙，能正確理解題意。識(shí)字興趣、閱讀能力、理解能力明顯比不識(shí)字的小朋友強(qiáng)，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)高。

作為教師我從來不專門設(shè)計(jì)活動(dòng)教識(shí)字，幼兒識(shí)字活動(dòng)都安排在分組分區(qū)活動(dòng)里，幼兒們利用老師提供的大環(huán)境和可操作的材料，按自己的興趣對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間加以選擇。要知道，在幼兒階段識(shí)字不是任務(wù)，而“利用環(huán)境，自然習(xí)得”則是取得成功的一條重要經(jīng)驗(yàn)。

六、適當(dāng)向幼兒進(jìn)行拼音教學(xué)

在與小學(xué)老師討論過程中，小學(xué)老師指出幼兒在上小學(xué)后學(xué)習(xí)拼音只有一個(gè)月時(shí)間，這給學(xué)生帶來非常大的壓力。所以我在小學(xué)老師的指導(dǎo)下給幼兒進(jìn)行聲母的教學(xué)，利用各種空隙時(shí)間，運(yùn)用電教化的手段進(jìn)行教學(xué)。如：小學(xué)語文拼音的軟件、拼音的磁帶等。給予幼兒標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和正確的指導(dǎo)。使孩子上小學(xué)后能更扎實(shí)的學(xué)好拼音。

以上這些活動(dòng)為幼兒進(jìn)入小學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，實(shí)踐證明，我所任教的的學(xué)前班幼兒在進(jìn)入小學(xué)后，大多數(shù)都能順利適應(yīng)小學(xué)教育。

（責(zé)任編輯賀蕾蕾）