談多媒體指導(dǎo)小學(xué)生作文的嘗試

黃碧芳

摘 要:利用多媒體指導(dǎo)小學(xué)生寫作文有如下幾種方法:一、運(yùn)用媒體,啟迪學(xué)生思路,指導(dǎo)學(xué)生選材;二、借助范文,使學(xué)生掌握寫法;三、提供詞匯,使文章寫得生動。

關(guān)鍵詞:多媒體小學(xué)作文選材范文詞匯

中圖分類號:G6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)07(b)-0171-02

很多小學(xué)生都害怕寫作文,討厭上作文課,指導(dǎo)小學(xué)生作文一向是令老師們非常頭痛的工作。如何改變這種狀況呢？這一直是教育界努力探索的課題。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和電子計算機(jī)的出現(xiàn),電子計算機(jī)輔助教育已被全世界公認(rèn)是一種十分重要,有著極其光明前途的事業(yè),引起教育、科技、理論界的廣泛注意,人們紛紛探索這一偉大的工程,其中“多媒體指導(dǎo)學(xué)生作文”便是這課題中的比較實(shí)用、易于普及的發(fā)明。我們學(xué)校于去年已開始進(jìn)行這個課題的實(shí)驗(yàn),經(jīng)過一年半時間的的嘗試,收效頗大:我所擔(dān)任的那個實(shí)驗(yàn)班,大部分學(xué)生都從寫作中獲得了一種樂趣,學(xué)生們從原先枯燥乏味的被迫性寫作過渡到自覺地、主動地寫作,他們中的一些學(xué)生把寫作當(dāng)作是記錄自己的經(jīng)歷、抒發(fā)自己的感受的工具,自覺地把自己的經(jīng)歷、感覺以及觀察到一切寫成日記,以便為自己以后寫作文積累素材。

那么,我是怎樣運(yùn)用多媒體教學(xué)手段指導(dǎo)小學(xué)生作文的呢？主要做法如下。

1運(yùn)用媒體,啟迪學(xué)生思路,指導(dǎo)學(xué)生選材

“媒體”是指教學(xué)材料的呈現(xiàn)手段,這手段既有傳統(tǒng)的手段,又有現(xiàn)代化手段,這里我們指的是后者。如電腦演示、錄象,投影、攝影等等手段。小學(xué)生由于知識的局限和年齡的因素,從生活中提取素材的能力比較差,觀察能力也差,所以盡管在他們身邊發(fā)生很多事情,但到寫作文時,他們都會感到?jīng)]什么可寫的;有些事物是天天見的,但到寫作時,卻又記不起它們的樣子了。在這種情況下,教師的首要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生選材,我的具體做法如下。

1.1 把參觀、活動的情景及場面等拍攝下來,利用照片幫助學(xué)生回憶

在語文教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生們作文時比較多寫成流水帳的形式,他們雖然寫得很真實(shí),甚至是照鏡子似的反映生活,但就是因?yàn)檫@樣沒詳沒略,不知道該寫不該寫的地方,所以寫出來的文章干巴巴的,一點(diǎn)新意也沒有,連中心都不知道是什么。在指導(dǎo)小學(xué)生作文時,我曾經(jīng)是那樣急躁地想把一切都教給學(xué)生:哪些是該寫的,哪些是不該寫的……然而每次效果都不很好,費(fèi)了很大功夫終究沒能使學(xué)生領(lǐng)會為什么要如此地安排。絞盡腦汁,后來我終于想到一個生動的例子對學(xué)生說:“寫作文選材如同我們照相一樣,我們照相要選一個最好的鏡頭,包括景物的選擇,角度的挑選,一切都滿意之后,還要被照之人做出一個最滿意的表情,然后才按下快門,寫作文選材也一樣,我們不能為了寫一天中的一件事而從黎明寫到黃昏,而要從一天中選取一件最有趣、最有意義的事來寫。這個例子果然淺顯形象,學(xué)生一下子就明白了過來。于是,我在指導(dǎo)小學(xué)生作文選材時便借助攝影這個手段來幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)。如我在指導(dǎo)六年級學(xué)生寫《記一堂活動課》的時候,我先在班里上了一堂語文活動課,并用攝影機(jī)把活動的精彩片斷拍下來,在指導(dǎo)作文時,我先指導(dǎo)學(xué)生從所拍下的一個個照片中選取一個自己認(rèn)為最精彩的鏡頭寫成一個片斷。然后再要求學(xué)生把這個片斷作為重點(diǎn)寫成一篇文章,其余的略寫。這樣一來,學(xué)生很快便掌握了詳略的安排。這篇文章學(xué)生們個個都寫得很好。

1.2 充分利用投影機(jī)的功能,自制投影片及實(shí)物展示、投影,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察

學(xué)生的觀察能力差,主要是觀察不仔細(xì),有些事物是經(jīng)常見的,學(xué)生們可以說是非常熟悉的,但如果要他們離開實(shí)物把它的樣子特點(diǎn)說出來,他們卻又說不出來。如有一次,為了指導(dǎo)學(xué)生寫一種動物,寫作前我專程帶學(xué)生到公園去觀察了猴子籠里的猴子,回來后,我便要他們把觀察到的猴子的樣子和特點(diǎn)說出來。誰知他們個個面面相覷,幾個平時成績優(yōu)秀的學(xué)生也只能簡單地說出諸如“猴子全身是毛”、“猴子很瘦”、“猴子很會攀爬”之類的話,我問他們猴子有沒有耳朵？耳朵長在什么位置？他們便再也不敢開口了。學(xué)生的觀察能力是需要慢慢培養(yǎng)的,寫作是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的一條重要的途徑,我在指導(dǎo)小學(xué)生作文的教學(xué)中主要采用“把實(shí)物帶進(jìn)課堂”和充分利用投影機(jī)的功能,自制一些投影片,以達(dá)到直觀的方法。如我在指導(dǎo)六年級學(xué)生寫“一件東西”的時候,我先要求學(xué)生把自己最喜愛的“一件東西”帶到學(xué)校來,讓學(xué)生觀察著實(shí)物在老師的指導(dǎo)下寫文章。又如我在指導(dǎo)六年級學(xué)生寫“喜愛的一種動物”的時候,我首先組織學(xué)生到公園猴子籠觀察猴子,在觀察的過程中,我利用照相機(jī)從各個不同角度把猴子各種不同的姿態(tài)拍下來,然后再把這些照片制成幻燈片,課堂上利用這些自制的幻燈片指導(dǎo)學(xué)生觀察,既能彌補(bǔ)學(xué)生現(xiàn)場觀察不仔細(xì)的缺點(diǎn),又能使學(xué)生從中學(xué)到一種仔細(xì)觀察的方法。利用這些幻燈片,學(xué)生能很快地把握猴子活潑機(jī)靈的特點(diǎn),寫起文章來自然輕而易舉。

除了觀察實(shí)物和自制幻燈片之外,有時候還可進(jìn)行實(shí)物投影,把實(shí)物放進(jìn)玻璃器皿中,放在投影機(jī)上,學(xué)生能很快地觀察到動物的一舉一動,如指導(dǎo)學(xué)生觀察螞蟻,蟋蟀等小動物時便可利用此方法。

1.3 放映錄象,使學(xué)生如同身臨其境一般

狀物描寫的作文指導(dǎo),老師可以把實(shí)物帶進(jìn)課堂或借助投影片的演示達(dá)到直觀的目的,但如果是寫景的作文則不可能達(dá)到這個目的,再加上我們的學(xué)校條件的限制,不可能每次都帶著學(xué)生到實(shí)地觀察,那么我們只好借助電視屏幕,通過錄象把同學(xué)們帶到天南地北,祖國各地。借助屏幕,使同學(xué)們感到如同身臨其境一般。如我在指導(dǎo)五年級學(xué)生“寫一處景物”的時候,我便借助錄象把學(xué)生帶到深圳的某公園,我先放錄象讓學(xué)生觀看,然后要求學(xué)生把觀察到的美景寫下來。這樣,不但教會學(xué)生觀察的方法,提高了學(xué)生的觀察能力,還開闊了學(xué)生的眼界,讓學(xué)生從錄象中看到祖國各地的優(yōu)美風(fēng)光,增長見識。

2借助范文,使學(xué)生掌握寫法

如果說指導(dǎo)學(xué)生選材是作文教學(xué)中關(guān)鍵的一步,那么教會學(xué)生組織材料則更是作文教學(xué)中的重點(diǎn),沒有材料是不能寫出文章來,有了材料不會組織也是枉然。如何把組織材料的方法教給學(xué)生呢?我主要是借助范文,通過范文的講解使學(xué)生學(xué)會如何圍繞中心寫作,如何開頭、結(jié)尾,如何過渡,如何確定主次以及如何安排詳略等。例如,在指導(dǎo)學(xué)生寫《記一次活動》這篇文章時,我待學(xué)生把最精彩的片斷寫出來以后,便出示一篇范文,讓學(xué)生模仿范文的開頭、結(jié)尾的方法及詳略的安排方法,然后學(xué)生以自己所寫的那個片斷作為重點(diǎn),其它的都略寫,把這堂活動課寫下來。結(jié)果,當(dāng)堂課寫完的就有好幾個學(xué)生。又如,我在指導(dǎo)五年級學(xué)生寫《我的老師》這篇文章時,先指導(dǎo)學(xué)生審題,確定寫作對象,學(xué)生們沉思了一會兒,忽然試探著問:“老師,我們可以寫你嗎？”我對他們說:“當(dāng)然可以,但是,你們寫我什么呢？”“我們寫你關(guān)心學(xué)生”、“我們寫你耐心輔導(dǎo)差生”、“我們寫你備課、改作業(yè)非常認(rèn)真”……學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言,然后,我發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生欲言又止,便問他想說什么,他支支吾吾,想說又不敢說的樣子,最后在我的鼓勵下,他終于說:“老師,你很兇……不,你有時很兇,有時卻又很溫和,不知我說得對不對？”說完后,他的臉全紅了,一副等待我批評的樣子,我聽了他的話,覺得他的選材角度的確比較新穎,于是我便高度肯定了他的回答,稱贊他腦瓜聰明,得到我的表揚(yáng)以后,他緊張的心情一下子松下來了。接著我便叫他舉些例子說明我“既兇又柔”的特點(diǎn),他說起來還真流利,例子十分真實(shí),也十分能打動人心,大部分同學(xué)聽了都表示有同感,這時,我便對學(xué)生說:“好吧！你們就把‘這個我寫出來吧！”怎樣寫呢？于是我便出示一篇例文,通過例文帶路,使學(xué)生掌握如何開頭、如何過渡、如何結(jié)尾。其中一個學(xué)生是這樣開頭的:“‘嚴(yán)厲與‘和藹本是一對矛盾的反義詞,然而我們的班主任黃老師卻是一個既嚴(yán)厲又和藹的人”。結(jié)尾他又寫道:“黃老師就是這樣一個充滿矛盾性格的人,不熟悉她的人也許會覺得她可怕,然而我卻十分敬重她?！绷硪粋€學(xué)生卻是這樣寫的:她先寫我是如何嚴(yán)厲,再寫我是如何和藹可親,中間用了這樣一個過渡段:“你們別以為我們的黃老師是這樣一個不講情面的‘包黑子,其實(shí)她內(nèi)心是多么的慈祥,就像我的媽媽一樣?！?/p>

3提供詞匯,使文章寫得生動

要讓學(xué)生寫好一篇文章,除了指導(dǎo)學(xué)生選擇材料,教會學(xué)生組織安排材料之外,這要重視語言的表達(dá)。無論多么感人的情景,如果不能表達(dá)出來也是沒有用的。所以,語言的表達(dá)是指導(dǎo)學(xué)生寫作不能忽視的一個環(huán)節(jié),我采用的方法是給學(xué)生提供該方面題材的有關(guān)詞匯。如指導(dǎo)學(xué)生寫“人物外貌”時,我給學(xué)生提供了這樣一些詞匯:古銅色、紅潤、白里透紅、丹鳳眼、劍眉、傳神、水汪汪、晶瑩透明、櫻桃小嘴、瓜子臉、國字臉……指導(dǎo)學(xué)生寫“一處景物”時,我則提供了下面的詞語:早春二月、煙花三月、春風(fēng)和煦、風(fēng)和日麗、春色迷人、春光明媚、鳥語花香、生機(jī)勃勃、碧波蕩漾、水天相接、一望無垠……指導(dǎo)學(xué)生寫表揚(yáng)稿時,我又提供了:助人為樂、拾金不昧、愛護(hù)公物、臨危不懼、先人后己、合己為人、任勞任怨、勤學(xué)苦練、有錯就改、敬老愛幼、以身作則、積極負(fù)責(zé)……事實(shí)證明,寫作時如能向?qū)W生提供一些生動的詞語,一則能使學(xué)生寫起來得心應(yīng)手,二則又能幫助學(xué)生把所學(xué)過的詞語進(jìn)行歸類,使學(xué)生能系統(tǒng)地掌握及運(yùn)用學(xué)過的詞語。

隨著社會的進(jìn)步,電子計算機(jī)事業(yè)的發(fā)展,未來的教育將會出現(xiàn)更加燦爛的前景,多媒體指導(dǎo)小學(xué)生作文的形式也會越來越生動、迷人。