如何設(shè)計(jì)好小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)

孟憲娣

摘要：隨著新課改理念的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越注重家庭作業(yè)的布置，更多人覺(jué)得學(xué)生的作業(yè)太多，機(jī)械性的重復(fù)抄寫對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有不利影響。因此，語(yǔ)文教師要關(guān)注課堂教育的有效性，用趣味性的作業(yè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；作業(yè)

語(yǔ)文作業(yè)是課堂的延伸，設(shè)計(jì)精致的語(yǔ)文作業(yè)可以豐富學(xué)生的課余生活，發(fā)展他們的個(gè)性，可以讓學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松愉悅的心情，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展和人格完善，讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)。那么該如何設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)呢？

一、設(shè)計(jì)興趣型作業(yè)

小學(xué)生由于心性不穩(wěn)定，很容易受情緒影響，對(duì)感興趣的事全神貫注，反之則消極對(duì)待。趣味性作業(yè)的布置應(yīng)充分迎合小學(xué)生的這種心理，用設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特、滿足學(xué)生好奇心的作業(yè)來(lái)激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。如：在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)為鞏固學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知和掌握，大都安排重復(fù)抄寫詞語(yǔ)、辨別字詞等，很容易引起小學(xué)生的反感和抵觸，對(duì)此，我將近年來(lái)這類乏味的詞組抄寫變成“收集”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活，收集感興趣的廣告詞、標(biāo)語(yǔ)、商標(biāo)名稱、報(bào)紙認(rèn)字等等，除完成必寫的詞組外，每天收集2～5個(gè)生字并能認(rèn)識(shí)、熟讀作為課外作業(yè)，并在教室一角開辟識(shí)字角，展示學(xué)生收集的生字、難字，引導(dǎo)學(xué)生交流共享。另外，可以結(jié)合學(xué)生的家庭情況，讓學(xué)生和父母一起將生字做成謎語(yǔ)，拿到課堂上讓老師和同學(xué)們猜。學(xué)生個(gè)個(gè)興致高昂，教師要適時(shí)鼓舞并贊揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生體會(huì)到被認(rèn)可的滿足感，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，開拓學(xué)生思維，提升家庭作業(yè)的趣味性。

二、設(shè)計(jì)層次性作業(yè)

學(xué)生身心的發(fā)展，受到先天條件和后天因素的諸多影響，思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都存在差異，這就導(dǎo)致同樣的作業(yè)有的學(xué)生做起來(lái)得心應(yīng)手，十幾分鐘就能完成，而有的學(xué)生則絞盡腦汁，花上半小時(shí)甚至一小時(shí)才能完成，因此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和身心特點(diǎn)分層次布置，讓不同層次的學(xué)生都能摘到屬于自己的“果子”，獲得成功的體驗(yàn)。如在學(xué)完《狐假虎威》時(shí)，就可以設(shè)計(jì)三個(gè)作業(yè)題目讓學(xué)生去選擇：①背誦課文；②表演故事；③根據(jù)文章內(nèi)容，編個(gè)小故事。第一個(gè)一般適合穩(wěn)定的學(xué)生，第二題一般適合思維活躍的學(xué)生，第三個(gè)一般適合有創(chuàng)新能力的學(xué)生。學(xué)生根據(jù)自身喜好和情況選擇作業(yè)題目，在寫作業(yè)過(guò)程中就不那么死板，也能從中體會(huì)到樂(lè)趣，有了完成作業(yè)的動(dòng)力，就會(huì)向更高的層次挑戰(zhàn)。在這類作業(yè)中，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)得到發(fā)展。

三、設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的一面，都是一本多彩的書、一首動(dòng)聽的歌、一幅優(yōu)美的畫。一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)都是千差萬(wàn)別的，有喜歡畫畫的、有喜歡寫作的、有喜歡朗讀的。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)“，根據(jù)不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的家庭作業(yè)。如在布置《世界多美呀》作業(yè)時(shí)，結(jié)合學(xué)生特長(zhǎng)，讓喜歡畫畫的同學(xué)，畫出自己認(rèn)為的美好世界的樣子，做成連環(huán)畫；讓喜歡寫作的學(xué)生，根據(jù)課文內(nèi)容編寫類似的文章；讓喜歡朗讀的學(xué)生伴樂(lè)朗誦等。如：在學(xué)習(xí)完《春筍》這一課后，我布置學(xué)生觀察春筍的作業(yè)，可以用自己的語(yǔ)言描繪，可以用筆畫下來(lái)，可以用照相機(jī)拍下來(lái)，還可以把春筍做成菜嘗一嘗。學(xué)生們興致盎然，有的畫成水彩畫，有的拍成照片，還有的用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)描寫等，形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩。這種趣味性的作業(yè)給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己、發(fā)展自己的平臺(tái)，挖掘了學(xué)生的潛力，真正讓學(xué)生豐富了知識(shí)，提高了能力。

四、設(shè)計(jì)生活化作業(yè)

生活既教育，語(yǔ)文教育與生活息息相關(guān)，如果把語(yǔ)文封閉在課堂中，僅僅圍繞課本內(nèi)容展開，阻礙與家庭生活的聯(lián)系，會(huì)使學(xué)生脫離實(shí)際，學(xué)生學(xué)到的也只限于理論知識(shí)。因此，設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)就應(yīng)把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，成為與社會(huì)聯(lián)系的紐帶。如可以在“母親節(jié)”時(shí)給學(xué)生布置關(guān)于“關(guān)愛(ài)母親”主題的作業(yè)：讓媽媽給孩子講一個(gè)兒時(shí)的故事，給媽媽做一個(gè)母親節(jié)卡片，給媽媽唱一首動(dòng)情的歌，給母親梳頭、洗腳，并寫出日記記錄自己的心中感悟等。還可以讓學(xué)生回想所學(xué)的語(yǔ)文課本或是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)句和名言（誰(shuí)言寸草心、報(bào)得三春暉）；收聽有關(guān)母愛(ài)的歌曲（世上只有媽媽好），或是給媽媽寫一封信說(shuō)說(shuō)自己的心里話等，這樣的作業(yè)布置，可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，感受到母愛(ài)的偉大，培養(yǎng)他們積極的情感，在作業(yè)中受到教育，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

五、設(shè)計(jì)合作型作業(yè)

現(xiàn)代教學(xué)方式提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“自主探索、合作交流”，因此要考慮設(shè)計(jì)一些合作型的作業(yè)。如：在布置課外作業(yè)時(shí)，把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，3～4人自由結(jié)合，共同完成實(shí)踐類作業(yè)。如《尋找春天》實(shí)踐活動(dòng)中，我讓一個(gè)小組繪制春天，畫出春天的花草樹木；讓一個(gè)小組收集有關(guān)春天的詩(shī)句和名言；讓兩個(gè)小組踏青、抒寫所見(jiàn)、所聞、所感；讓一個(gè)小組到田間地頭，打聽農(nóng)民春天里的計(jì)劃，到工廠傾聽工人們的心愿。而后幾個(gè)小組在實(shí)踐活動(dòng)課上展示自己的作品，共同感悟春天、表達(dá)對(duì)春天的熱愛(ài)之情，這樣的合作型作業(yè)可以讓學(xué)生互相合作，既培養(yǎng)合作意識(shí)也提高交流協(xié)調(diào)能力，有效促進(jìn)課堂教學(xué)，真正讓學(xué)生鞏固知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要把趣味性、層次型、個(gè)性、生活性和合作型融于一體，讓學(xué)生在社會(huì)、家庭和學(xué)校中，去鍛煉、感悟，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)外兼修，做到學(xué)科間恰當(dāng)融合，全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（沛縣正陽(yáng)小學(xué)）