試論如何搞好小學(xué)數(shù)學(xué)的入門(mén)教育工作

張燕華

【摘要】 小學(xué)階段是孩子系統(tǒng)接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的起始階段. 本文通過(guò)對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征入手，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的入門(mén)工作提出了一些建議.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；入門(mén)教育；直觀教學(xué)；鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

隨著新課程改革的深入發(fā)展，無(wú)論是教育目標(biāo)、教學(xué)手段還是教學(xué)方法都發(fā)生了一些變化. 這些變化，從不斷更新的教科書(shū)上就能夠看出來(lái). 很早以前的數(shù)學(xué)教科書(shū)，里面的內(nèi)容除了公式定理，就是一些黑白文字，然而現(xiàn)在你打開(kāi)小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)課本，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些教科書(shū)里面的內(nèi)容五彩繽紛，仿佛是一部卡通書(shū)籍，仔細(xì)看課本里面的內(nèi)容，會(huì)發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)不再是由枯燥單一的數(shù)學(xué)定理、公式所組成的，里面很多的內(nèi)容都是緊貼生活和實(shí)際的東西. 既然我們的教科書(shū)都發(fā)生了如此大的變化，顯而易見(jiàn)，我們?cè)陂_(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候當(dāng)然也不可能按照以前老的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作了.

在上小學(xué)之前，可能很多孩子都接受了學(xué)前教育，他們?cè)趯W(xué)前教育的過(guò)程中已經(jīng)或多或少地接觸了一些數(shù)學(xué)知識(shí)，但是學(xué)前教育階段所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)只是一些零星的、不系統(tǒng)的知識(shí)，而只有到了小學(xué)階段才是學(xué)生系統(tǒng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)的起始階段. 因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在這個(gè)關(guān)鍵的啟蒙階段一定要多花心思，爭(zhēng)取搞好數(shù)學(xué)的入門(mén)教育工作.

一、幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課程

接受過(guò)學(xué)前教育的孩子，他們對(duì)于數(shù)學(xué)中的一些知識(shí)并不陌生，但是，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作是一個(gè)系統(tǒng)的邏輯性很強(qiáng)的工作，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定不能采取學(xué)前教育階段零散式的學(xué)習(xí)方式，因此，在上課的一開(kāi)始，教師就要給學(xué)生灌輸一種意識(shí)，那就是數(shù)學(xué)是一門(mén)課程，它不再是過(guò)去的穿插在游戲里的知識(shí)了，我們要認(rèn)真地對(duì)待這門(mén)課程，學(xué)會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí). 而作為教師，在日常的教學(xué)過(guò)程中，可以多采取一些生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，讓孩子在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)，這樣就不會(huì)讓孩子產(chǎn)生太大的壓力，進(jìn)而培養(yǎng)孩子對(duì)于這門(mén)課程的興趣. 二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍

剛進(jìn)入小學(xué)的孩子，他們大多數(shù)還沒(méi)有轉(zhuǎn)變角色，再加上年齡比較小，如果一上來(lái)教師就按照高年級(jí)孩子的要求來(lái)對(duì)待剛上小學(xué)的孩子，難免會(huì)讓他們感到不適應(yīng)，因此，教師要意識(shí)到這個(gè)階段應(yīng)該是學(xué)前教育和小學(xué)教育的過(guò)渡階段，在這個(gè)階段，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要注意為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍. 例如，教師在上課的時(shí)候可以通過(guò)一個(gè)小故事或者是一首兒歌等方式把孩子引入到學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣孩子在不知不覺(jué)中就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣絕對(duì)比教師在課堂上一遍又一遍的強(qiáng)調(diào)“要認(rèn)真聽(tīng)課”的效果好得多.

三、加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力

一年級(jí)的孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，其中一個(gè)難點(diǎn)就是在解決實(shí)際問(wèn)題上. 很多孩子并不是沒(méi)有掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而是語(yǔ)言理解的能力有限，在審題的時(shí)候就出現(xiàn)了偏差，從而出現(xiàn)了錯(cuò)誤. 因此數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)過(guò)程中也要承擔(dān)起一部分語(yǔ)文教師的職責(zé)，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力. 現(xiàn)如今，一年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題往往都與實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，這時(shí)候教師就可以利用孩子對(duì)于身邊的事物比較熟悉的優(yōu)勢(shì)，在日常的教學(xué)中多聯(lián)系一下實(shí)際生活，例如，教師可以通過(guò)學(xué)生平時(shí)拿錢(qián)買(mǎi)零食需要用多少錢(qián)、上學(xué)需要做幾路車(chē)、班級(jí)里有多少個(gè)學(xué)生等實(shí)際生活中常會(huì)遇到的問(wèn)題和現(xiàn)象作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的切入點(diǎn)，把語(yǔ)言理解能力同實(shí)際生活相結(jié)合，這樣對(duì)于學(xué)生理解能力的提高也是非常有幫助的. 同時(shí)，這種與生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方式也有利于培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中形成一定的數(shù)學(xué)思維，當(dāng)學(xué)生看到生活中的事物就會(huì)立刻把它同課堂上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，從而起到了一個(gè)鞏固知識(shí)的作用.

四、加強(qiáng)教學(xué)的直觀性

心理學(xué)研究表明，小學(xué)階段的孩子，他們的思維方式是以形象思維為主的，例如，有些孩子一做數(shù)學(xué)題就習(xí)慣掰著手指來(lái)算，因此，教師在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候要注意加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，讓孩子能夠?qū)崒?shí)在在地看到一些事物，這樣會(huì)更便于他們對(duì)于知識(shí)的理解. 例如我在教學(xué)生認(rèn)識(shí)一百以內(nèi)的數(shù)時(shí)，就通過(guò)一些手勢(shì)、圖形、實(shí)物等方式讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解這些數(shù)，通過(guò)這樣直觀的教學(xué)方式，孩子能夠很輕松地理解需要掌握的內(nèi)容，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果.

五、采取有效的監(jiān)控手段

小學(xué)階段的學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，他們自我的控制能力往往很差，在課堂上，教師可以對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控，而一旦到了課后，很多監(jiān)控工作教師就無(wú)法做得很到位，這個(gè)時(shí)候教師除了通過(guò)一些家庭作業(yè)的檢查等手段外，還需要家長(zhǎng)的配合，讓孩子無(wú)論是在課堂還是課后都能夠處于一個(gè)被監(jiān)控的范圍，讓孩子在這種嚴(yán)密的監(jiān)控之下形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣不但有利于孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子將來(lái)的發(fā)展也是大有益處的.

六、以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主

沒(méi)有哪個(gè)孩子不喜歡被人夸獎(jiǎng)，尤其是年紀(jì)較小的孩子，他們一旦得到了來(lái)自于他人的肯定和鼓勵(lì)就會(huì)十分的受到鼓舞. 了解了孩子的這一心理特點(diǎn)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候就一定要注意以鼓勵(lì)性地評(píng)價(jià)方式為主，讓孩子在老師的夸獎(jiǎng)下如沐春風(fēng)，以愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣也更加有利于培養(yǎng)孩子的自信心. 當(dāng)然，教師在實(shí)施鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)時(shí)也不能過(guò)于盲目，不能什么事情都給以肯定. 例如當(dāng)孩子做錯(cuò)事情以后，教師首先要找出其中值得肯定的東西，然后再認(rèn)真指出孩子所犯的錯(cuò)誤，并幫助他們及時(shí)糾正，注意下次不要再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤. 通過(guò)這樣鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，孩子既認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，同時(shí)又避免了過(guò)于傷到自尊心，這對(duì)于孩子的身心健康是非常有意義的.

孩子是祖國(guó)的未來(lái)，是國(guó)家未來(lái)的建設(shè)和發(fā)展的中堅(jiān)力量. 小學(xué)階段屬于基礎(chǔ)教育階段，而數(shù)學(xué)學(xué)科又屬于基礎(chǔ)學(xué)科，基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科其重要性就不言而喻了. 作為一名小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師，一定要在學(xué)生剛剛踏足數(shù)學(xué)知識(shí)的階段就幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，這對(duì)于孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都是非常有利的.

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