補上課堂稀缺元素

劉舒芹

（山西省忻州市原平市永康中學(xué)）

我是一名永康中學(xué)教師，從2004年永康中學(xué)建校以來，我就服務(wù)于這個充滿生機活力的大家庭，見證了永康中學(xué)一步步成長的足跡；領(lǐng)略了永康中學(xué)一次次輝煌；品嘗了永康中學(xué)發(fā)展中的酸、甜、苦、辣。下面圍繞我們的課堂有什么，我們的課堂缺什么，談?wù)勎业囊娊狻?/p>

一、我們的課堂有什么

永康中學(xué)自2004年建校以來，就提出了“明德啟智，尚實達(dá)人，為學(xué)生一生幸福奠基”的辦學(xué)思想，圍繞這一理念，我校在高效的課堂中積極探索，穩(wěn)步邁進。

（一）我們的課堂有了“靈魂”

永康中學(xué)校長邊國璽一直追求的是“辦有靈魂的教育”，在他這一思想的指導(dǎo)下，我校教師的教學(xué)觀念迅速轉(zhuǎn)變：由以前注重基礎(chǔ)知識傳授向注重學(xué)生能力發(fā)展轉(zhuǎn)變；由注重教學(xué)結(jié)果向注重教學(xué)過程體驗轉(zhuǎn)變；由注重教師的“教”向注重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變；由實施統(tǒng)一規(guī)格的教學(xué)教育，向?qū)嵤┎町愋越虒W(xué)教育轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變落實到日常教育、課堂教學(xué)中，每一位永康教師都端正了人才觀、教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，樹立了教育的靈魂，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）我們的課堂有了“活力”

永康中學(xué)的課堂，從“直學(xué)體驗式”實踐開始，我認(rèn)為真正為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情境，注重了學(xué)生在教學(xué)中的親身體驗，注重了引導(dǎo)學(xué)生，將知識變?yōu)槟芰?。學(xué)生在課堂上積極參與、自信地展示，讓參觀我校的人很是震撼，也讓我們越來越感到學(xué)生的潛力是無窮的，只要放手，讓他們參與進來，他們定會還你一個驚喜。

（三）我們的課堂有了“方法”

自2009年以來，我們不斷學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的先進教學(xué)方法，取他人之長，補自己之短，不斷摸索，大膽探究，逐步在課堂教學(xué)中形成了各學(xué)科的教學(xué)方法。首先，教師能做到“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”，教師的“教”要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，精講精練，講到知識的疑難處，點到知識的關(guān)鍵處，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)知識的情境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作，疏導(dǎo)學(xué)生真正的疑難困惑。很多教師都明白：課堂教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)會的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會的不講，學(xué)生在教師講后還不會的不講。

（四）我們的課堂有了“安靜”和“熱鬧”

2008年從杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)歸來，我們曾認(rèn)為要想讓課堂有“活力”，首先要讓學(xué)生動起來，學(xué)生在課堂上暢所欲言，積極探索，隊與隊，組與組之間展開激烈的爭辯。但一段時間過后，有一小部分學(xué)生在別人的爭論聲中，只看了熱鬧，對知識的深度和廣度并沒有理解和消化。為此，在邊校長的帶領(lǐng)下，我們摸索出了我們的課堂模式——直學(xué)體驗式教學(xué)。在這種模式的引導(dǎo)下，我們的課堂有了“安靜”，也有了“熱鬧”，自學(xué)為主，真正有意義的學(xué)習(xí)體驗正在盛行。自學(xué)時的“安靜”為“熱鬧”時的展示真正做好了儲備。

（五）我們的課堂有了“尊重、合作”

“努力打造高效課堂，全力構(gòu)建和諧校園”這兩條途徑造就了永康人的意識——要學(xué)會尊重，要學(xué)會合作，教室中“小組的建設(shè)”讓師生懂得了尊重、合作的內(nèi)涵：尊重學(xué)生的意愿，尊重組員的需求，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的需要。合作在永康中學(xué)這個優(yōu)秀團隊中，使我們的校園充滿了和諧。

二、要培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義人才，并為高級學(xué)校輸送富有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新實踐的人才，我們的課堂還有短板

（一）我們的課堂中，還缺少對學(xué)生自律的教育

在許多家庭中，許多父母認(rèn)為，孩子太小了，不要太多的要求他，這種做法的結(jié)果就是使孩子缺少了自律意識。孩子起床、上學(xué)、寫作業(yè)、上課集中注意力等都需要家長和教師督促，為此，對學(xué)生的自律教育也顯得很重要。

（二）我們的課堂中，還缺少“尊重”

我們許多教師，在學(xué)生積極思考時，總會說“快點，考慮好了嗎”，還有的教師在小組成員回答問題時，如一時答不上來，教師大多會說“不會的話，小組討論討論”。這些現(xiàn)象在我們的課堂上屢見不鮮，其實，有時我們的耐心等待是一種寬容，也是一種教學(xué)策略，更是一種對學(xué)生的尊重和理解。

（三）我們的課堂中，還缺少“智慧”

衡量一種教育任務(wù)，不僅要用社會的尺度，看它是否為社會培養(yǎng)有用的人才，更要用人生的尺度，看它是拓展還是縮減了受教育的人生可能性。在我們的課堂中，有部分追求與智慧無關(guān)的知識，因為知識不等于智慧。教育的真正目的不光是培養(yǎng)有學(xué)問的人，還應(yīng)造就能干的人。我們許多教師對知識狂熱追求，以致淹沒了對智慧的渴望，教師辛苦工作只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的、考試之后很快就遺忘的知識，學(xué)生努力學(xué)習(xí)并不是為了換取自身的最佳發(fā)展，而是為了得到他人看中的考試成績。

理想的智慧教育，應(yīng)該是一種靈魂教育，它意味著一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，真正的教育理應(yīng)成為負(fù)載人類精神的有信仰的教育。

（四）我們的課堂中，還缺少責(zé)任感教育

現(xiàn)在很多孩子對任何事情都沒有責(zé)任感。原因在于家庭教育和學(xué)校教育中沒有告訴他應(yīng)該負(fù)的責(zé)任是什么，現(xiàn)在許多學(xué)生完全失去了自我，成為應(yīng)試的奴隸、考試的工具。我們應(yīng)該告訴學(xué)生他應(yīng)該負(fù)的責(zé)任是什么，在家庭中、學(xué)校中、小組中、社會中他應(yīng)該負(fù)什么責(zé)任，應(yīng)該做什么。這樣，學(xué)生走向社會才能真正負(fù)起對家庭、對社會的責(zé)任。

（五）我們的課堂中，還缺少課前的精心備課和課后的認(rèn)真總結(jié)

一堂精彩的課需要課前、課中、課后認(rèn)真打磨，才會亮麗發(fā)光，我們的教師大多能做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n，把知識吃透，帶著自信去面對學(xué)生。但大多教師做不到超越教材，拓展教材，另外對課后的總結(jié)還做不到位，大多數(shù)做不到回過頭來重申目標(biāo)學(xué)情調(diào)查，進一步鞏固提升。

（六）我們的課堂中缺少感恩教育

因為一部分家庭以孩子為中心，因此，他們認(rèn)為別人為他做什么都是應(yīng)該的，是合情合理的，所以有一大部分學(xué)生不懂得感恩。他們不懂得感恩父母、感恩社會、感恩世界。等到他們成年后，到了社會上，他們也會認(rèn)為別人為他付出是應(yīng)該的。為此，我們的課堂應(yīng)該把感恩教育當(dāng)作一個重點來實踐，讓學(xué)生真正懂得“感恩”兩字的內(nèi)涵。

在課堂教學(xué)中，教師要盡到教書育人、立德樹人的職責(zé)，并將這種責(zé)任體現(xiàn)到平凡、普通、細(xì)微的教學(xué)管理中。這樣，課堂教學(xué)才能不斷升級，課堂教學(xué)模式也才能更加科學(xué)、合理。