初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

雷春利

摘要： 如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前教育教學(xué)研究的重點(diǎn)課題之一。培養(yǎng)初中學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是有效課堂教學(xué)的前提和保障。如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、思、做的習(xí)慣，使學(xué)生愿學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，對(duì)當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)改革有著十分重要的意義。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效教學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法

初中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)一直是初中教學(xué)中探索的重要課題。教師的責(zé)任不僅是要教給學(xué)生知識(shí)，教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，授之以“漁”，而非簡(jiǎn)單地給予“魚”。這就要求我們的教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在實(shí)施課堂教學(xué)中，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的前提和保障。因此，在初中數(shù)學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣就很值得我們探究。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“愿學(xué)”。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種非智力因素，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，其最大的動(dòng)力來(lái)源于對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣。要做到這一點(diǎn)，教師必然要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教。例如講列方程解應(yīng)用題時(shí)講一講古希臘數(shù)學(xué)家刁番都的故事。講矩形時(shí)，自制平行四邊形教具，利用平行四邊形的不穩(wěn)定性，將一個(gè)平行四邊形變成有一個(gè)直角的平行四邊形。通過(guò)演示觀察，提出如下問(wèn)題，讓學(xué)生探索：在四邊邊長(zhǎng)不變的情況下，平行四邊形在變動(dòng)中成為一個(gè)怎樣的圖形？平行四邊形的什么發(fā)生了變化？（角）什么沒(méi)有變化？（邊）。矩形的定義是什么？它是什么四邊形的特殊的一種？除具有什么圖形性質(zhì)外，還具有怎樣的特殊性質(zhì)？一連串問(wèn)題激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去思考。講兩圓的位置關(guān)系時(shí)，利用直觀教具，用運(yùn)動(dòng)的方式，讓學(xué)生看到兩圓外離—外切—相交—內(nèi)切—內(nèi)含的變化過(guò)程。從而歸納出兩圓之間的五種位置關(guān)系。充分利用新教材中的活動(dòng)素材，設(shè)計(jì)直觀形象、生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生實(shí)踐緊密相連的情境，讓學(xué)生饒有興致地在生動(dòng)具體的情境中參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。親切的教學(xué)態(tài)度、活躍的數(shù)學(xué)活動(dòng)，開(kāi)放式的問(wèn)題，良好的學(xué)習(xí)氛圍都會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

二、充分參與，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、思、做的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能簡(jiǎn)單地理解為上課認(rèn)真聽(tīng)講和積極發(fā)言等外在的形式，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，主動(dòng)與同伴合作等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

1.在合作中學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

說(shuō)到聽(tīng)，老師們往往想到的是上課專心聽(tīng)講，“合作學(xué)習(xí)”要求學(xué)生不僅能專心聽(tīng)老師講課，而且要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)，實(shí)踐中，教師都希望學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣，但學(xué)生性格多樣，培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)講的教師通過(guò)一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在合作中學(xué)，從而克服“開(kāi)小差”等不良現(xiàn)象，代之以專心聽(tīng)講，認(rèn)真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.在交流中排疑，學(xué)會(huì)表達(dá)。

語(yǔ)言是思維的外殼，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，展示自己的思維過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)合作交流的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要措施。在課堂教學(xué)中，要給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，如在做幾何題“已知AD是△ABC的中線，Ｅ是ＡＤ的中點(diǎn)，Ｆ是ＢＥ的延長(zhǎng)線與ＡＣ的交點(diǎn)，求證ＡＦ＝ＦＣ／２.”時(shí)，我讓學(xué)生思考，然后敘述思路，共得出六種證法，再比較各種證法的優(yōu)劣，找出其中最簡(jiǎn)單的證法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的條理性和思維的邏輯性，以及用簡(jiǎn)單、規(guī)范的語(yǔ)言，完整地回答問(wèn)題的能力。

3.在質(zhì)疑中增知，學(xué)會(huì)思考。

培養(yǎng)學(xué)生“思”的習(xí)慣主要包括：一是獨(dú)立思考的習(xí)慣。二是大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。三是探索多種解決問(wèn)題的方法。學(xué)生生活背景和思考角度不同，解決問(wèn)題的方法必然是多樣的，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法多樣化。反饋交流時(shí)，教師要注意傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，對(duì)好的辦法要及時(shí)肯定。

4.學(xué)會(huì)操作，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

學(xué)生在解題書寫上往往存在著條理不清、邏輯混亂等問(wèn)題。比如在做化簡(jiǎn)求值題目：已知a=-3，求（a+2）+（a-1）（a-3）-8的值時(shí)，學(xué)生往往這樣錯(cuò)誤書寫：原式=a+4a+4+a-4a+3-8=2a-1=2×（-3）-1=17。這主要是因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)中不大重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫法指導(dǎo)。在教學(xué)中老師要及時(shí)糾正學(xué)生易犯的錯(cuò)誤。比如，（1）要教會(huì)學(xué)生將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言；（2）要讓學(xué)生在推理的同時(shí)學(xué)會(huì)書寫表達(dá)，讓學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中熟練掌握常用的書寫格式；（3）要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)已知條件來(lái)分析作圖，正確地將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為直觀圖形，以便更好地利用數(shù)形結(jié)合解決問(wèn)題。這樣經(jīng)過(guò)多形式、多層次去強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生過(guò)好分析關(guān)、書寫關(guān)，使學(xué)生在注意嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性的過(guò)程中養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。

三、經(jīng)歷過(guò)程，獲取探究新知的方法和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

合作、探究是現(xiàn)代教學(xué)理念的一種思想，是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種最高境界。數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)是人的一種活動(dòng)，如同游泳一樣，要在游泳中學(xué)會(huì)游泳，我們也必須在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。”因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量多地給學(xué)生創(chuàng)造自主探索的時(shí)間和空間，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，做到學(xué)生能獨(dú)立思考的，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并用自己的思維方式去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”，使學(xué)生形成解決問(wèn)題的一些基本思路，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題的習(xí)慣，從而提高其自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)會(huì)學(xué)。

總之，在搞好教學(xué)改革的同時(shí)，也要注意學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的本領(lǐng)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)。把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣融于數(shù)學(xué)教學(xué)之中并作為學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)之一。