積累,為作文注入源頭活水

閔小霞

摘要： 積累可以有效地幫助學(xué)生解開(kāi)怕寫作文或不會(huì)寫作文的心結(jié)，使學(xué)生嘗到創(chuàng)作的甜頭，獲得寫作的自信心，有效縮短寫作的時(shí)間，提高寫作的效率，從而達(dá)到會(huì)寫、快寫、創(chuàng)造性寫的訓(xùn)練目的。因此，積累是作文的源頭活水，有了這取之不盡用之不竭的“活水”，學(xué)生動(dòng)起筆來(lái)才能思維敏捷，文采流動(dòng)，妙筆生花。

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué)貼近生活善于閱讀學(xué)會(huì)摘抄勤于練筆

中國(guó)兩千年來(lái)的教育傳統(tǒng)，基本上是以作文水平衡量語(yǔ)文水平的?？梢哉f(shuō)，作文是檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)最有力的證明。我們現(xiàn)在面臨的最嚴(yán)峻的問(wèn)題就是作文教學(xué)的無(wú)效和低效，甚至是反效。教師是越教越有框框，學(xué)生是越寫越不會(huì)寫，越害怕寫，作文興趣更是無(wú)從談起。要改變這種“作文難”的現(xiàn)狀，我們必須引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)積累，投入積累，為作文注入源頭活水。

一、貼近生活

葉圣陶說(shuō)：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停歇?！比~老的話形象地說(shuō)明了生活與作文的關(guān)系。要解決作文難的問(wèn)題，就必須抓住生活的源泉。課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文要貼近生活，意思很明確，就是寫真實(shí)事，不要瞎編。其實(shí)這是廢話，因?yàn)閷W(xué)生每天就在生活里。但我們喊“貼近生活”，并沒(méi)有告訴學(xué)生什么才是他們的生活。為什么在同樣的生活環(huán)境里，有的學(xué)生作文寫得非常出色，有的學(xué)生就不會(huì)寫？關(guān)鍵在于他們不知道怎樣才是貼近生活。說(shuō)白了，貼近生活，實(shí)際上就是“貼近自我”，也就是要貼近符合學(xué)生自身年齡特點(diǎn)的那些本以為不能寫成文章的東西，了解它們，熟悉它們，把它們拿來(lái)當(dāng)做作文的材料，這樣才會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特、真實(shí)的感受。魯迅在他的學(xué)生孫伏園的作文中留下一句評(píng)語(yǔ)：“嬉笑怒罵皆成文章。”我們要很好地理解這句話的內(nèi)涵。其實(shí)，作文并不是一定要寫所謂偉大的、健康的、立意很高的事情。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先是你自己。認(rèn)識(shí)自己，表現(xiàn)出自己自然的心性就很好了。所以說(shuō)，我們的責(zé)任就是啟發(fā)學(xué)生多寫對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)，寫一些好像拿不上臺(tái)面的東西。順理成章地寫出來(lái)，這就是生活，這就是貼近生活、貼近自我的文章。

現(xiàn)在，很多學(xué)生在作文的過(guò)程中不知不覺(jué)間脫離實(shí)際，他們?yōu)榱俗非罅⒁獾纳钸h(yuǎn)，經(jīng)常與生活脫節(jié)，如中招作文，相當(dāng)一部分學(xué)生不聯(lián)系自己的生活實(shí)際，往往是回到古代、走進(jìn)未來(lái)、虛構(gòu)故事，就是不愿接觸自己的生活、自己的家庭、自己的學(xué)校。張志公說(shuō)：“假、大、空的東西將會(huì)被社會(huì)無(wú)情地淘汰，能用盡可能的語(yǔ)言材料傳遞可能的信息，達(dá)到盡可能的準(zhǔn)確性和理解性，收到盡可能的表達(dá)效果，將被認(rèn)為是寫作高手?！彼?，我們應(yīng)該做的，就是不斷培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的心性和探討觀察生活、貼近生活的方法，沒(méi)有對(duì)生活的滿腔“熱愛(ài)”，空談“貼近”只是一句美麗的空話。

二、善于閱讀

杜甫的著名詩(shī)句“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，為我們提供了“勞于讀書，逸于作文”的寶貴經(jīng)驗(yàn)。作文的源頭活水自然是我們每天的生活，但是別人的精彩文章其實(shí)也是我們作文的另一個(gè)源頭，可以說(shuō)，善于閱讀，就是另一種意義上的積累生活。所以，要有效地提高學(xué)生的寫作能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力。豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野，是閱讀的目的之一，但絕不是唯一目的，比這更重要的是通過(guò)閱讀來(lái)發(fā)展學(xué)生的智力，智力和能力的核心成分是思維，閱讀能力的核心更是思維，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先要培養(yǎng)他們的思維能力，讓學(xué)生不斷地從閱讀中獲得知識(shí)，提高自身的思維品質(zhì)和概括能力。讀書是吸收、積累的最佳過(guò)程，思想、素材、感受，以至于語(yǔ)言的表達(dá)方法，都會(huì)通過(guò)閱讀不知不覺(jué)地儲(chǔ)存起來(lái)，一旦需要，這些儲(chǔ)存就會(huì)蜂擁而至，跳出來(lái)供你使用，你就可以很自然地隨手拈來(lái)，不假思索，下筆如有神助，進(jìn)而還可以推陳出新，把自己的情感表達(dá)得更生動(dòng)、更完美。實(shí)踐一再證明：閱讀的確是一條通往寫作的成功之路。

三、學(xué)會(huì)摘抄

“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江?！?。積累素材是作文的前提。我們要攻克作文難的關(guān)口，除了養(yǎng)成閱讀習(xí)慣之外，還應(yīng)學(xué)會(huì)摘抄。俗話“好記性不如爛筆頭”是有一定道理的。寫一遍，不但能加深一次視覺(jué)印象，而且會(huì)成為今后寫作需要的好素材。做摘抄，首先，要有“繩鋸木斷”、“聚沙成塔”的堅(jiān)持精神，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的細(xì)致工作，不能五分鐘熱度，“三天打魚兩天曬網(wǎng)”。其次，要根據(jù)自己的閱讀情況，注意摘抄的分類。一般說(shuō)來(lái)，我們應(yīng)對(duì)以下內(nèi)容進(jìn)行摘抄：名言佳句、鮮活的口語(yǔ)、生動(dòng)的描寫、獨(dú)特的見(jiàn)解、精彩的片段、典型的事件等。最后，我們要對(duì)摘抄的材料經(jīng)常進(jìn)行細(xì)致的體會(huì)和玩味，以便加深理解和記憶，這是在積累中比摘抄更進(jìn)一步的環(huán)節(jié)。要想恰到好處地把積累的材料用于作文，品味、領(lǐng)悟的程度起著至關(guān)重要的作用。如果只摘抄不體味評(píng)點(diǎn)，那么材料再多也只是“死水一潭”，寫起文章來(lái)很難得心應(yīng)手，只能隨意驅(qū)遣，也就失去了積累的意義。相反，如果在體味、感悟上真正地下工夫，那么這些材料將變成活生生的詞匯，隨用隨到，信手拈來(lái)，從而使自己的文章“活”起來(lái)，靚起來(lái)。

四、勤于練筆

古人云：“讀書十篇不如作一篇?！闭f(shuō)的就是“文章非天成，妙手靠實(shí)踐”。作文是練出來(lái)的，再好的素材，不寫不練也了無(wú)用處。巴金說(shuō)：“只有寫，你才能真的會(huì)寫?！庇幸晃蛔骷以凇秳?chuàng)作談》里說(shuō)：即使你寫不出東西來(lái)也不要?dú)怵H，你不妨拿起筆來(lái)不停地寫“我今天寫不出東西來(lái)”，“我今天寫什么呢”這幾句話，或許會(huì)因此激發(fā)靈感而創(chuàng)作出好作品來(lái)。任何技能，都需要反復(fù)歷練，寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)實(shí)踐中體會(huì)、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。只有堅(jiān)持多寫多練，做起文章來(lái)方能得心應(yīng)手。魯迅先生談及自己的寫作體會(huì)：“文章應(yīng)該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無(wú)心得和方法?！彼裕覀円膭?lì)學(xué)生，平時(shí)堅(jiān)持將自己的見(jiàn)聞感受寫成一些篇幅短小的文章。要勇于獻(xiàn)“丑”，不怕寫“豆腐塊”文章。千里之行始于足下，一分耕耘一分收獲，從小事做起，一點(diǎn)一滴地積累，積水成淵，日后必有大成。

積累，可以有效地幫助學(xué)生解開(kāi)怕寫作文或不會(huì)寫作文的心結(jié)，使學(xué)生嘗到創(chuàng)作的甜頭，獲得寫作的自信心，有效縮短寫作的時(shí)間，提高寫作的效率和積極性，從而達(dá)到會(huì)寫、快寫、創(chuàng)造性寫的訓(xùn)練目的，教師也會(huì)因此實(shí)現(xiàn)“教”是為了“不教”的教學(xué)目標(biāo)。積累是作文的源頭活水，有了這取之不盡用之不竭的“活水”，學(xué)生動(dòng)起筆來(lái)才能思維敏捷，文采流動(dòng)，妙筆生花。