小學(xué)語文教學(xué),讓德育美麗如詩

華輝

摘要： 教師在教學(xué)過程中，除了指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用民族語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美、育的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué)德育滲透語文教材

語文是一門充滿美、再現(xiàn)美、創(chuàng)造美的魅力學(xué)科。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它當(dāng)做外在的、附加的任務(wù)，應(yīng)當(dāng)注意熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿在日常教學(xué)工作之中。”因此，我們在教學(xué)過程中，除了指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用民族語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美、育的和諧發(fā)展。

一、正確把握教材，找準(zhǔn)德育切入點(diǎn)

語文學(xué)科，不僅集工具、知識(shí)、能力、文學(xué)欣賞于一體，更重要的也是一門思想教育學(xué)科。它的內(nèi)涵隨著時(shí)代的發(fā)展而拓寬，它不僅是人的交際、思維、生活的工具，還是人們認(rèn)知世界、學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的工具，同時(shí)又有著強(qiáng)烈的人文因素，對學(xué)生人格的熏陶、情感的潛移默化、社會(huì)責(zé)任感的形成等，都有著其他學(xué)科不可替代的作用。語文教材中的一篇篇文章，或是對真善美的頌揚(yáng)，或是對假惡丑的鞭笞，或是作者高潔品性、高尚人格魅力的寫照，或是對祖國大好河山、社會(huì)主義建設(shè)日新月異的熱情洋溢的贊美……無一不是作者某種思想感情的宣泄，其間蘊(yùn)含著豐富的思想道德內(nèi)容，這些都是語文學(xué)科得天獨(dú)厚的教書育人的有利條件。我們應(yīng)該充分把握好語文學(xué)科的優(yōu)越性，充分挖掘教材中的德育因素，找準(zhǔn)德育切入點(diǎn)，加強(qiáng)德育滲透。

1.注意激發(fā)學(xué)生的真摯情感

情感，是導(dǎo)之以行的基礎(chǔ)。讓受教育者獲得真摯的情感，是教育成功的關(guān)鍵之所在，是提高德育滲透效果的保證。語文教材中，所選的作品大都是內(nèi)容精湛、文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，它們本身就是一塊塊情感的天地，我們要充分利用其中的情感因素，通過情感式的教學(xué)，采用巧妙的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的深層情感，使學(xué)生能更深刻地感受到文章蘊(yùn)含的真、善、美，從而培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不單掌握一定的語文知識(shí)技能，而且不斷得到思想品德的熏陶。如學(xué)習(xí)《難忘的一課》，是要學(xué)生感受這一節(jié)所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國感情，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，臺(tái)灣從來就是祖國不可分割的一部分，激發(fā)他們?yōu)榻y(tǒng)一祖國、振興中華而奮發(fā)學(xué)習(xí)的責(zé)任感與使命感。只有激發(fā)學(xué)生心底的真摯情感，才會(huì)使學(xué)生逐漸脫離低級(jí)趣味，而形成高尚的道德情操，自覺追求真、善、美，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，并決心為之而奮斗。

2.注意引導(dǎo)學(xué)生的朗讀熱情

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以讀為本”。學(xué)生通過朗讀，才能身臨其境，才能受到文章中人物思想的感染與熏陶，從而受到德育教育。所以，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，有利于他們體驗(yàn)祖國語言文字的音韻美，加深對課文內(nèi)容、思想感情的品味，并培養(yǎng)美好的心靈和高尚的情操。如《白楊》一文，語言就充滿感情色彩。我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)句、重點(diǎn)段，從多次反復(fù)的朗讀中激發(fā)他們的感情，使他們產(chǎn)生共鳴，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟到：“在那茫茫的大戈壁灘上，高大挺秀、直而堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱也不動(dòng)搖的，不單單是白楊樹，還有那些像白楊一樣扎根邊疆、建設(shè)邊疆、無私奉獻(xiàn)的邊疆建設(shè)者們?！北疚闹姓嬲箤W(xué)生震撼的是結(jié)尾一句：“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來?！边@種“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫”的無私奉獻(xiàn)精神，喚起了學(xué)生的激情和理想，使學(xué)生受到了崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。

3.注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情景興趣

小學(xué)生正處在好奇愛發(fā)問的階段，他們有很強(qiáng)的可塑性，我們要善于創(chuàng)設(shè)各種有趣、有探索價(jià)值的問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情景興趣，使其迅速進(jìn)入課文預(yù)定的情景，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，在尋求正確答案的同時(shí)，也進(jìn)行了思想品德的滲透。如教《小英雄雨來》一課時(shí)，我們設(shè)計(jì)了以下問題：①雨來的家鄉(xiāng)有什么特點(diǎn)？②雨來的家鄉(xiāng)美在哪里？③為什么課文一開頭要描寫雨來生活的環(huán)境呢？④雨來掩護(hù)李大叔與他生活的環(huán)境有一定的聯(lián)系嗎？通過創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，課文開頭用大篇幅描寫蘆花村的美麗是有用意的，說明正是美麗的家鄉(xiāng)、偉大的祖國培育了雨來高尚的民族氣節(jié)和英勇不屈的斗爭精神，產(chǎn)生了在敵人的誘騙、威脅、毒打面前不屈服的英雄行為。這就使學(xué)生從思考探究中受到了生動(dòng)的愛國主義教育。文章的思想，往往是作者情感的流向，而這又往往通過情節(jié)表現(xiàn)出來。因此，在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過程進(jìn)行剖析，在理解文脈的基礎(chǔ)上，把握作者的感情發(fā)展，從而以情激情，掀起學(xué)生情感上的波瀾，達(dá)到思想教育的目的。

二、正確研究教材，處理好二者關(guān)系

語文教學(xué)，不僅要讓學(xué)生獲得最基本的語文素養(yǎng)，而且要讓學(xué)生從中受到思想品德教育，這是語文的性質(zhì)與地位所決定的。語文教學(xué)的主旋律畢竟是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，德育僅僅是語文教學(xué)過程中必不可少，也絕不能少的衍生品。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，只有正確地處理好二者之間的關(guān)系，才不至于喧賓奪主、流于形式。因此，我們除了要正確把握好教材，找準(zhǔn)德育的切入點(diǎn)，還要認(rèn)真研究教材，處理好德育與語文教學(xué)二者之間的關(guān)系，不能主次不分，本末倒置，更不能“貼膏藥”，走過場。我們在課堂教學(xué)中，既不能把德育看作歸納文章觀點(diǎn)的程式，輕描淡寫地帶過，又不能像分析文章一樣，深入細(xì)致地講析。正確的做法是：抓住關(guān)鍵之處，畫龍點(diǎn)睛地引導(dǎo)學(xué)生，分析文章最能感動(dòng)自己、震撼自己的語言文字，從中加深體會(huì)，產(chǎn)生共鳴，在潛移默化中教育學(xué)生、影響學(xué)生、塑造學(xué)生。突出文章中的閃光點(diǎn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其光輝，且深切地感悟到其道理的正確或精神的可貴，讓大家把這些精神的種子撒播到自己的心田。

三、正確分析學(xué)生，深化德育的效果

品德素質(zhì)陶冶，是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以我們的宣教代替學(xué)生的德育實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維與情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，體驗(yàn)德育魅力。處于主導(dǎo)地位的教師珍視、尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，德育滲透工作才能被學(xué)生愉悅地接受，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)的目標(biāo)。如今的學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，在家庭中深得父母的寵愛，生活條件優(yōu)越，習(xí)慣了養(yǎng)尊處優(yōu)，缺乏對他人的關(guān)愛、給予、奉獻(xiàn)與感恩的品質(zhì)，意志力和抗挫折能力薄弱，他們知識(shí)面廣，叛逆，容易與教師唱反調(diào)，等等，這些都給我們的教育工作帶來了一定的難度。如果我們能夠認(rèn)真地去分析研究學(xué)生，進(jìn)而區(qū)別對待，并結(jié)合課文內(nèi)容適時(shí)地滲透思想政治教育，那么，我們的語文教學(xué)就是成功的，就達(dá)到了培養(yǎng)人才的目的。

在小學(xué)語文教學(xué)中，如何滲透德育，并沒有固有的模式，重要的是我們要有一種強(qiáng)烈的既教書又育人的使命感。所以，我們應(yīng)當(dāng)積極探索與充分發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，挖掘語文教材的德育因素，在教學(xué)中認(rèn)真、積極地進(jìn)行德育滲透，使之成為學(xué)生求知、成長的動(dòng)力。