論高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式評價(jià)方式

王紅燕

摘要實(shí)踐教學(xué)是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際、增強(qiáng)高校思想政治教育實(shí)效性的重要途徑，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要渠道。實(shí)踐教學(xué)的傳統(tǒng)模式主要有：課堂實(shí)踐教學(xué)、校園文化活動(dòng)、基地教學(xué)實(shí)踐及其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。新形勢下對高等院校思想政治理論課建設(shè)提出了新的更高的要求，必須要強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，建立實(shí)踐性教學(xué)的后期評價(jià)機(jī)制，以真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新后期評價(jià)

中圖分類號：G41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1002-7661（2012）20-0011-03

實(shí)踐性教學(xué)是西方在倡導(dǎo)實(shí)用主義教育哲學(xué)和行為主義教育哲學(xué)，強(qiáng)化教育職業(yè)化的歷史背景下產(chǎn)生的一種教學(xué)實(shí)踐模式。在我國，實(shí)踐性教學(xué)是寓馬克思主義教育理論于實(shí)踐中的教學(xué)方式，它在大學(xué)生與工農(nóng)之間、理論與實(shí)踐之間、學(xué)校與社會(huì)之間架起了橋梁，可以增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)感，變被動(dòng)接受為主動(dòng)求索。實(shí)踐教學(xué)的功能是課堂教學(xué)所無法替代的，它是提高思想政治理論課教學(xué)效果的重要形式，在高校思想政治理論課教學(xué)中具有舉足輕重的地位。

目前，我國的高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)雖然取得了一定的成果，甚至逐步產(chǎn)生了一定的社會(huì)效益，但實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性、系統(tǒng)性和科學(xué)性等問題還有待進(jìn)一步深入探討和研究。為此，必須根據(jù)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)自身的規(guī)律和特色，結(jié)合教學(xué)大綱和各高等院校的專業(yè)特點(diǎn)，對傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式不斷進(jìn)行完善與創(chuàng)新。

一、高校思想政治理論課的幾種傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式

1.課堂實(shí)踐教學(xué)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的場所，但課堂教學(xué)并不是指純理論講授，它應(yīng)該包含很大的實(shí)踐活動(dòng)成分。在課堂教學(xué)中貫徹實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)形式方面一定要豐富多樣，如組織學(xué)生開展討論、辯論、演講等。在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己互相分工配合、醞釀教學(xué)選題、搜集資料、寫作小論文、開展小組討論，然后在2—3周的課外教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)的基礎(chǔ)上，具體進(jìn)行課堂討論、辯論、演講，這個(gè)過程可以由學(xué)生分別擔(dān)任主持、評委。這種以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)為載體的師生互動(dòng)的教育教學(xué)活動(dòng)，形式新穎，挑戰(zhàn)性強(qiáng)，學(xué)生參與的積極性很高，課堂實(shí)踐教學(xué)氣氛熱烈、場面感人，極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念。通過此種人人參與思想政治理論課的教育教學(xué)，學(xué)生們在潛移默化中受到了教育和鍛煉。也可以利用教學(xué)實(shí)踐載體如網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學(xué)手段推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。多媒體教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺和思維，去獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。這些跨越時(shí)空的視頻影像資料充分發(fā)揮了影視媒體形象、生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠從歷史、理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合上，直觀地、形象地感受到思想政治理論的巨大魅力和科學(xué)價(jià)值，同時(shí)也增強(qiáng)了課堂的吸引力與凝聚力。

2.校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)

校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)是思想政治理論課教育的延伸和補(bǔ)充。它能將思想政治理論課教育中的集體主義、愛國主義、社會(huì)主義教育和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育在更為廣泛的層面上展開，使學(xué)生在切身體驗(yàn)和感受中提高綜合素質(zhì)，因而成為思想政治理論課教育中一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。類似的形式可以請英模人物做報(bào)告，舉辦專題學(xué)術(shù)講座，開展讀書演講、知識(shí)競賽、文藝演出等活動(dòng)，還可以成立理論研究小組、組織黨團(tuán)活動(dòng)、進(jìn)行黑板報(bào)評比、精心布置櫥窗等等，這些都是很好的教育形式。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為師生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的重要渠道。作為校園文化的一個(gè)重要組成部分，校園網(wǎng)具有快速便捷、受眾多、容量大、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，是高校思想政治教育一種非常有效的新形式。

3.基地教學(xué)實(shí)踐

基地建設(shè)是開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)性工作，它有穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地和場所，可以使實(shí)踐教學(xué)時(shí)間相對集中，內(nèi)容相對確定，有利于學(xué)生獲取知識(shí)，練就能力，造就職業(yè)素質(zhì)和提高人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量。為此，可以參照師范生教育教學(xué)實(shí)習(xí)的模式，在校外建立一批具有地方特色的實(shí)踐基地，定期安排學(xué)生深入基地進(jìn)行實(shí)踐。

利用基地開展實(shí)踐教學(xué)，首先要走出去，利用寒暑假、節(jié)假日、雙休日帶領(lǐng)學(xué)生奔赴基地、深入農(nóng)村、走訪企業(yè)。利用基地開展實(shí)踐教學(xué)，還可以采取“請進(jìn)來”的方式。

4.其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

其他類型的社會(huì)實(shí)踐主要包括暑假科技、文化教育、衛(wèi)生服務(wù)“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、“青年志愿者”活動(dòng)、與學(xué)生專業(yè)掛鉤的社區(qū)服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等形式。

這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展，一方面讓學(xué)生帶著思想上的疑問到現(xiàn)實(shí)中去尋找答案，帶著理論學(xué)習(xí)的成果到實(shí)踐中去接受檢驗(yàn)；另一方面，對社會(huì)實(shí)踐中提出的問題，教師會(huì)在課堂教學(xué)中有針對性地給予回答。這樣，學(xué)校課堂與社會(huì)實(shí)踐課堂兩個(gè)課堂相互配合，就能為取得良好的教學(xué)效果提供保障。

二、實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新的走向

1.應(yīng)理清實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵

很多人包括高校思想政治教育主管部門的一些人在內(nèi)，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)就是課外教學(xué)、校外教學(xué)，是相對于課堂教學(xué)而言的，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)就是要組織和帶領(lǐng)學(xué)生離開課堂，走出校門，開展校外與思想政治教育有關(guān)的見習(xí)或?qū)嵙?xí)活動(dòng)，如參觀訪問、社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益勞動(dòng)等?；谶@種理解，不少人在安排思想政治理論課教學(xué)時(shí)大量削減課堂教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，要錢要車要“基地”，帶著學(xué)生到處跑。正是基于這種認(rèn)識(shí)和理解，有些人強(qiáng)調(diào)“擴(kuò)招”后學(xué)生人數(shù)增多、經(jīng)費(fèi)緊張，很難組織和安排實(shí)踐教學(xué)而停留在照本宣科式的滿堂灌。

從馬克思主義實(shí)踐論出發(fā)，我們認(rèn)為，思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，簡言之就是富含“社會(huì)實(shí)踐性內(nèi)涵”的教學(xué)。把握和判定思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，主要不是教學(xué)場所是否“在社會(huì)”，而是教學(xué)內(nèi)容是否“在社會(huì)”，即是否富含“社會(huì)實(shí)踐性內(nèi)涵”。實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)被理解為“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的教學(xué)活動(dòng)”，而應(yīng)被理解為“教學(xué)內(nèi)容中的社會(huì)實(shí)踐問題”的教學(xué)。這樣看來，組織大學(xué)生走出校門的社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)，包括專業(yè)課實(shí)習(xí)等，也不一定就是安排了“實(shí)踐教學(xué)”，關(guān)鍵是要看教學(xué)是否具有實(shí)踐性內(nèi)容。校外的教學(xué)活動(dòng)如果不是課堂“實(shí)踐教學(xué)”合乎邏輯的延伸或補(bǔ)充，則就很可能只是熱熱鬧鬧地走過場?！罢蛉绱?，《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（下簡稱《意見》）明確要求，要‘把實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、專業(yè)課實(shí)習(xí)等結(jié)合起來，并沒有把實(shí)踐教學(xué)等同于社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、專業(yè)課實(shí)習(xí)等‘活動(dòng)教育，而是強(qiáng)調(diào)要把實(shí)踐教學(xué)與具有思想政治教育意義的‘活動(dòng)教育結(jié)合起來。這種區(qū)分和聯(lián)系的意義在于反映了加強(qiáng)馬克思主義理論教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一種本質(zhì)要求，理清了馬克思主義理論學(xué)科尤其是思想政治教育學(xué)科的一個(gè)學(xué)理性范疇，對于理解和把握實(shí)踐教學(xué)來說具有方法論的指導(dǎo)意義?！?/p>

2.應(yīng)拓展校際間資源共享的實(shí)踐教學(xué)新視野

首先，建立校際間實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流機(jī)制。在教學(xué)上，各個(gè)學(xué)校有著一致點(diǎn)，即“一綱一本”，實(shí)踐教學(xué)要求也相同，都有自己好的經(jīng)驗(yàn)。因此，從這個(gè)角度出發(fā)，要打破原有的以校為單位開展實(shí)踐教學(xué)的封閉模式，建立校際間經(jīng)驗(yàn)交流機(jī)制，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，開展協(xié)作，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開放發(fā)展。其次，建立校際間實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)互補(bǔ)制。要通過校際間的友好協(xié)作和協(xié)商，取人之長，補(bǔ)己之短，真正做到各校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的互補(bǔ)和互動(dòng)。最后，建立校際間實(shí)踐教學(xué)資源共享制?！霸陂L期的實(shí)踐教學(xué)工作中，各個(gè)學(xué)校都積累了豐富的實(shí)踐教學(xué)資源。要全面促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的開展，應(yīng)采取必要的方式，加強(qiáng)校際間的協(xié)作，通過有償和無償?shù)姆绞?，對資源進(jìn)行整合，真正做到資源共享，平臺(tái)共用，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的全面開展?！?/p>

3.應(yīng)建立若干穩(wěn)定持久的高校思想政治理論課綜合性實(shí)踐教學(xué)基地

建設(shè)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地，首先要結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，建立多種形式的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地和校外綜合實(shí)踐教學(xué)基地。其次，基地布局要反映當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的總體水平。既要有經(jīng)濟(jì)體制改革和社會(huì)主義精神文明建設(shè)典型，富裕起來的農(nóng)村，讓學(xué)生看到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性和社會(huì)主義改革的成果；又要在落后地區(qū)建立基地，讓學(xué)生在艱苦的條件下鍛煉吃苦耐勞、克服困難的精神與斗志，認(rèn)識(shí)到中國人口多、底子薄的國情，加深對中國社會(huì)主義初級階段理論的理解，激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、報(bào)效祖國、改變貧窮落后面貌的決心。還要挖掘和利用地方文化、歷史資源，對大學(xué)生進(jìn)行中華民族優(yōu)秀文化和優(yōu)良革命傳統(tǒng)的教育。再次，要充分發(fā)揮學(xué)校所在地大社區(qū)的作用，爭取各級黨政部門領(lǐng)導(dǎo)的重視和社會(huì)有關(guān)方面的支持，通過與地方簽署基地建設(shè)協(xié)議來保持聯(lián)系，開展對地方有益的活動(dòng)，從而保證基地的穩(wěn)定性和實(shí)踐教學(xué)的持久性。

4.應(yīng)改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的組織形式

教學(xué)組織是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)的組織和實(shí)施應(yīng)該緊緊圍繞高校思想政治理論課的教學(xué)目的、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容這四項(xiàng)核心要素。多年來，在實(shí)踐教學(xué)中，往往是由指導(dǎo)教師先擬出幾個(gè)調(diào)研課題，學(xué)生圍繞既定課題開展社會(huì)調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告或研究論文。因?yàn)樯鐣?huì)調(diào)查的時(shí)間只有幾天，而且提交論文時(shí)間較緊，因此，調(diào)查是膚淺的、表面的，其調(diào)查報(bào)告或研究論文大多有抄襲或模仿之嫌，質(zhì)量不高，起不到社會(huì)實(shí)踐的應(yīng)有效果。在新的時(shí)期，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，實(shí)踐教學(xué)組織形式必須進(jìn)行改革，應(yīng)摒棄原有的組織形式，可以考慮采取由學(xué)生申請課題的方式進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生研究課題確定后，指導(dǎo)教師要負(fù)責(zé)落實(shí)各課題小組的內(nèi)部分工，明確每個(gè)學(xué)生的任務(wù)，在課題研究過程中嚴(yán)格進(jìn)行檢查、監(jiān)督、指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)集體合作、集體研究，培養(yǎng)學(xué)生的合作、協(xié)作能力，確保每組學(xué)生的社會(huì)調(diào)查報(bào)告或論文的質(zhì)量。

三、積極探索并構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐教學(xué)新模式的后期評價(jià)方式

1.應(yīng)建立切實(shí)有效的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)管長效機(jī)制

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)方面的機(jī)制不完善，主要表現(xiàn)在：學(xué)生考核機(jī)制不夠完善，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生的思想政治理論課成績無關(guān)；教師工作量考核機(jī)制不完善，教師組織開展實(shí)踐教學(xué)沒有合理地計(jì)算相應(yīng)的工作量，缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制。這些機(jī)制上的不完善嚴(yán)重制約著思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的深入開展。

首先，高校應(yīng)成立由主要領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥、相關(guān)職能部門及各院系部組成的思想政治理論課建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。該小組要定期研究思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃、重點(diǎn)、經(jīng)費(fèi)保障等問題，為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利、持續(xù)開展提供強(qiáng)有力的組織保障。其次，應(yīng)建立比較完善的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)管理體制和組織機(jī)制?！案咝?yīng)將思想政治理論課教育教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)拉入日常教學(xué)管理的范疇，在教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐占有一定的學(xué)分，把思想政治理論課教師的指導(dǎo)工作納人教學(xué)工作管理系統(tǒng)，給予相應(yīng)的工作量補(bǔ)貼。同時(shí)，建立思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的交流、評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，對思想政治理論課教育教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的優(yōu)秀成果給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)?！?/p>

2.積極探索實(shí)踐教學(xué)新模式的后期評價(jià)方式

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)新模式應(yīng)當(dāng)在后期工作上再做足文章，以達(dá)到鞏固實(shí)踐教學(xué)成果的目的。一是要定期召開實(shí)踐教學(xué)總結(jié)檢查和評估會(huì)議。通過各種座談會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、總結(jié)報(bào)告會(huì)等形式，對實(shí)踐教學(xué)成果進(jìn)行測定和評估，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找出不足，以利于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步開展。其次應(yīng)建立實(shí)踐教學(xué)效果檢測制度。要改變重計(jì)劃、輕落實(shí)的普遍現(xiàn)狀，在效果檢驗(yàn)方式上建立新的分析測評制度，這是對整個(gè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的重要環(huán)節(jié)。如運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)考查考試、典型報(bào)告會(huì)和利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行檢測等多種方式，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的效果檢查，激發(fā)學(xué)生積極投身社會(huì)實(shí)踐的熱情，使學(xué)生能夠撰寫出更有價(jià)值的調(diào)查報(bào)告和論文，使教學(xué)實(shí)踐能真正起到應(yīng)有的作用。

[基金項(xiàng)目]湖南師范大學(xué)教改項(xiàng)目：實(shí)踐性教學(xué)在“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”課教學(xué)中的應(yīng)用與創(chuàng)新研究（編號：201044）

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