獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)與教學(xué)方法探析

蘇超

摘要： 本文結(jié)合湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院的特點(diǎn)，從學(xué)生、教學(xué)模式、師資力量等方面進(jìn)行分析，并以《綜合英語(yǔ)》教學(xué)為例，針對(duì)目前獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出比較合理的解決方法，以促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 東方科技學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)《綜合英語(yǔ)》特點(diǎn)

1.引言

一名專(zhuān)職教師，從2005年進(jìn)入湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)以來(lái)，我一直擔(dān)任東方科技學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一二年級(jí)的課程教學(xué)，曾主講《現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)精讀》、《現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)泛讀》、《語(yǔ)音》等課程。通過(guò)這幾年的教學(xué)，我認(rèn)為東方科技學(xué)院的學(xué)生有著獨(dú)有的特點(diǎn)，對(duì)他們的教學(xué)也會(huì)與對(duì)本部學(xué)生的教學(xué)有些不同之處，以下我將結(jié)合這些年來(lái)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)與其教學(xué)方法做初步探析。

2.獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院作為一個(gè)二級(jí)學(xué)院，其生源，教學(xué)大綱，學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的心理狀況，以及學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面都與母體院校有所不同，具有其自身的特點(diǎn)。

2.1專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生是大學(xué)生群體中較特殊的一部分。他們既有一本二本高校大學(xué)生具有的共性，又有其鮮明的特殊性。每次接手一批大一的新生，我都會(huì)讓他們作自我介紹，談?wù)剬?duì)自己大學(xué)四年的打算及對(duì)未來(lái)的展望。從學(xué)生們自己的介紹中我發(fā)現(xiàn)進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生高考成績(jī)一般不是很理想，部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，自律性不強(qiáng)，且多數(shù)學(xué)生沒(méi)有掌握適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力參差不齊。還有部分學(xué)生缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，沒(méi)有自我學(xué)習(xí)意識(shí)，也缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，學(xué)習(xí)效率低下。不少三本院校學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)只是為了拿張文憑，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性上和其他本科院校有一定差異。此外，我認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生都比較活潑，也愿意展示自己，他們或許在專(zhuān)業(yè)成績(jī)方面不如母體學(xué)校的學(xué)生，但在其他方面他們都有著自己的專(zhuān)長(zhǎng)與興趣愛(ài)好。

2.2基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院辦學(xué)歷史較短，積累相對(duì)而言較薄弱，而母體高校的資源自己尚不夠用更不可能提供給獨(dú)立學(xué)院。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生雖在課程設(shè)置與教科書(shū)的選用方面與母體院校是沒(méi)有太大區(qū)別的，而且很多承擔(dān)母體學(xué)校教學(xué)的老師也擔(dān)任東方科技學(xué)院的教學(xué)工作，我就是其中的一員。但由于所用教材相同，學(xué)生的基礎(chǔ)水平卻存在一定的差異，因此，每次在面對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生時(shí)我總會(huì)有不同的感受。獨(dú)立學(xué)院課堂教學(xué)存在著學(xué)生遲到、缺課現(xiàn)象，到課率不高的現(xiàn)象，前排座位空、后排座位擠。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生相比本部院校的學(xué)生較為活躍，愛(ài)好廣泛、參加社團(tuán)活動(dòng)較多，因此，會(huì)經(jīng)常以此作為事由向任課教師請(qǐng)假。雖然，現(xiàn)在的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)都在多媒體教室上課，但很多時(shí)候?qū)W生沒(méi)有足夠互動(dòng)和肢體語(yǔ)言的交流，只管坐在電腦面前低頭聽(tīng)課，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高，狀態(tài)不佳。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大部分來(lái)自城市家庭，家庭條件優(yōu)越，有些學(xué)生還有一定的家庭背景和社會(huì)關(guān)系，他們上大學(xué)只是步入社會(huì)的一個(gè)過(guò)程和形式，形成了學(xué)習(xí)的惰性，沒(méi)有形成競(jìng)爭(zhēng)的壓力和意識(shí)，也沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性自然就不高，諸如此類(lèi)問(wèn)題，直接影響到實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而對(duì)人才培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。

3.獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法分析

由于學(xué)生的特殊性，我認(rèn)為對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生不能采取傳統(tǒng)的以教師講授為主，學(xué)生的主動(dòng)性與參與性較低，被稱(chēng)為“填鴨”式的教學(xué)法。如果想活躍基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂，教師就應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采取多種形式的教學(xué)方法。

3.1實(shí)用教學(xué)方法在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

首先，由于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生個(gè)體間差異較大，而這些個(gè)體差異主要體現(xiàn)在智力差異和興趣差異上，因此，在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行分層次教學(xué)，把每個(gè)學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。在課堂教學(xué)中，不僅要傳授知識(shí)，而且要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。其次，可以把翻譯手段引入課堂，這樣有助于提高學(xué)生準(zhǔn)確理解教材內(nèi)容的能力，提高雙語(yǔ)表達(dá)的能力，并為高年級(jí)的翻譯課奠定良好的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)階段適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行句、段的英漢翻譯練習(xí)是十分必要的，這將有助于學(xué)生準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的英語(yǔ)讀物，了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式等文化背景知識(shí)。再次，豐富教學(xué)手段與內(nèi)容。 改變是保持興趣的最好辦法。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生思維活躍，易于接受新事物，因此，教師應(yīng)當(dāng)首先從豐富教學(xué)內(nèi)容與手段入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)當(dāng)采用有效的教學(xué)方法，避免每個(gè)單元都使用同樣的模式進(jìn)行教學(xué)，采取不同的教學(xué)步驟，使英語(yǔ)課堂生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生，盡量想方設(shè)法創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)法，采用討論法、表演法，創(chuàng)設(shè)有意思的問(wèn)題情境，結(jié)合英語(yǔ)電影英語(yǔ)歌曲等學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行施教。教師還可以充分利用現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)手段如教學(xué)電視、多媒體教學(xué)等，不僅使英語(yǔ)教學(xué)具有“現(xiàn)場(chǎng)感”和“直觀感”，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中保持一種積極興奮的狀態(tài)，盡可能地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。最后，英語(yǔ)教師應(yīng)該在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中挑選出趣味性和真實(shí)性的教學(xué)材料組織學(xué)生進(jìn)行課堂交際活動(dòng)。教師在備課時(shí)可以涉足書(shū)本外的領(lǐng)域，比如時(shí)尚、美食等以滿足不同興趣愛(ài)好學(xué)生的口味。

3.2《綜合英語(yǔ)》課堂教學(xué)方法

《綜合英語(yǔ)》是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)必修課，是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)（語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、篇章結(jié)構(gòu)等），在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力和素養(yǎng)。正因?yàn)榛A(chǔ)性和綜合性，決定了它對(duì)整個(gè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。要讓學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程，首先要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師可以以情感為紐帶，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的所有課程教師中，綜合英語(yǔ)由于課時(shí)較多，教師與學(xué)生接觸的時(shí)間最多，再加上課堂是交際的課堂，教學(xué)中師生之間有直接而頻繁的交流。教師在課堂上絕對(duì)不能忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的心理變化。由于中國(guó)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的足額生是在缺乏真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境的條件下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，經(jīng)常會(huì)出錯(cuò)，這就會(huì)引發(fā)學(xué)生的焦慮和擔(dān)心，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)顯得不自信，因此培養(yǎng)他們的自信心非常重要。教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，獲取成功的激勵(lì)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感。教師要密切師生之間的感情，善于運(yùn)用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能在一個(gè)良好的氛圍中不斷前進(jìn)，其潛能得到最大限度的發(fā)揮。

其次，良好的課堂組織會(huì)對(duì)教學(xué)有很大的促進(jìn)作用，能夠促進(jìn)師生課堂上的默契，使學(xué)生更容易掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)師生間的配合。在剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)，學(xué)生不適應(yīng)大學(xué)課堂中的全英文教學(xué)，精讀教師首先要以學(xué)生基礎(chǔ)稍差這一現(xiàn)實(shí)為出發(fā)點(diǎn)，慢慢幫助學(xué)生提高，而不是任學(xué)生自己發(fā)展，在一定程度上應(yīng)給予鼓勵(lì)和鞭策，且教師可以引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，可以對(duì)自己的提問(wèn)進(jìn)行具體化使學(xué)生更易理解，通過(guò)這種方式可以幫助學(xué)生開(kāi)拓思維，改善教學(xué)效果。

最后，由于《綜合英語(yǔ)》的教材中選擇的課文有些存在著一定的理解難度，教師在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)中可適當(dāng)運(yùn)用翻譯手段，對(duì)于某些難以理解部分進(jìn)行功能對(duì)等的翻譯，且功能對(duì)等翻譯可以采取中英文雙語(yǔ)的形式，一步步向?qū)W生解釋清楚，這樣既可以促使學(xué)生比已往更加認(rèn)真地研讀課文，又可以掃清語(yǔ)言障礙，提高學(xué)生理解教材的準(zhǔn)確性，使得他們既見(jiàn)到森林，又了解到樹(shù)木。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院由于其在自身的辦學(xué)，生源情況，以及開(kāi)設(shè)課程的情況等方面都有著自身的特點(diǎn)，因此，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，大膽更新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用分層教學(xué)法、翻譯教學(xué)法等多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引入自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、多媒體學(xué)習(xí)等方法，設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)。而且，學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，不僅要掌握這種語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)，而且要了解該種語(yǔ)言依附的文化背景，從而拓寬學(xué)生的文化視野，豐厚他們的文化功底。這樣才能培養(yǎng)復(fù)合型人才，把獨(dú)立學(xué)院的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)搞好。

課題：功能對(duì)等理論在獨(dú)立學(xué)院基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。