優(yōu)化作文資源,提高積累意識

移云芳

摘要： 學生不會寫作文，不愿寫作文，這問題雖出在學生身上，但根源是老師在作文教學中存在著錯誤的指導思想。不是學生缺少生活，缺少材料，而是缺少留心觀察、用心思考，不懂得如何搜集積累材料。老師要求學生做生活的有心人，那自己首先就得是個有心人。

關鍵詞： 作文教學作文資源積累意識

我們都知道無論是中考還是高考，作文都可謂是穩(wěn)據(jù)了半壁江山?，F(xiàn)實中很多老師都有一種困惑：為什么很多學生在課余時間與同學、老師、家長閑聊的時候能做到滔滔不絕、繪聲繪色，而到寫作文的時候卻語言貧乏，內(nèi)容蒼白，感情缺乏，無病呻吟呢？問題到底出在什么地方呢？李吉林老師曾指出：“作文的指導應著力于學生深刻的感受，以獲取豐富的題材，而不在于做法指導的詳盡。古人說‘情動而辭發(fā)（劉勰語），意思是作文若能伴隨著情感的活動，則可呼之欲出，一揮而就?！保郏保萦纱丝梢姡魑慕虒W的關鍵不是技法的指導而是如何指導學生搜集感觸較深的題材。生活是寫作的源泉。可是學生平時都不太注意自己的生活，更談不上隨時記錄下自己的所感所想，所以不能從自身實踐中搜集積累的材料。針對這種情況，語文老師得先從自身抓起，做個有心人。

一、有心于生活

這里的生活主要是指學生的生活。學生在與他人交往時，就會產(chǎn)生喜怒哀樂等多種情感。如果老師能做一個有心人，經(jīng)常捕捉到學生的一些生活細節(jié)，然后加以正確引導，讓學生寫下來，這就是一篇挺不錯的作文。江蘇省特級教師蔡明曾說：“寫作的本質(zhì)是生命個體情感活動的表達；它永遠是一種精神體驗，一種生命活動；是一種與精神的發(fā)展、生命軌跡的變化同步的文字化呈現(xiàn)?！保郏玻荼热鐚W生之間偶有矛盾發(fā)生，這就是一個很好的契機。我們可以讓矛盾雙方冷靜思考，把矛盾發(fā)生的經(jīng)過詳盡地寫下來，尤其要注意一些細節(jié)，因為“斷案”往往靠的就是蛛絲馬跡。寫完后，雙方互換材料幫助修改，哪些地方與事實不相符，你覺得應該怎樣改才好？這主要抓住了學生都是事實真相的知情者這一點，再加上雙方總想減輕自己責任的心理，因此，他們無意識中就會很講究用詞。比如一個說是“拍了一下”，一個說是“敲了一下”，“拍”與“敲”在力度上是有差別的。再者“推”與“撞”一個是有意識的，一個是無意識的……在此基礎上，老師不僅能較好地處理學生的矛盾，而且能引導他們把這件自己確實感受很深的事，真實地記錄下來。有時還有旁觀者，也可抓住雙方發(fā)生矛盾時的動作、神態(tài)、語言等詳細地描寫，然后選讀幾篇集體修改。當然利用學生的矛盾來做文章要建立在不損害學生自尊心的基礎上，也不是凡事都可以，要合理地選擇。

另外常與學生一起聊聊難忘的童年生活，或利用多媒體創(chuàng)設一些情境引導他們感悟親情，或結合每年的傳統(tǒng)節(jié)日，向長輩了解當?shù)氐拿袼罪L情，等等，把自己的真實體驗記錄下來。

二、有心于自然

自然界中有取之不盡的材料，比如日月星辰、風云雷電、飛禽走獸、花草樹木……這些事物學生并不陌生，可為什么就是對它們熟視無睹呢？寫出來的事物體現(xiàn)不出其個性特征，甚至千篇一律。關鍵是沒細心觀察，用心思考。老師就得用心地引導學生細心地觀察不同時間、不同地點、不同季節(jié)、不同情狀下同一事物的特點。比如夏日照在身上火辣辣的，而冬日照在身上暖洋洋的；春風和煦，秋風涼爽……尤其是風云雷電不是我們可以控制的，那就要隨時隨地指導學生觀察。有一次天氣非常悶熱，我們正在上自習課，忽然外面天色驟暗，刮起了大風，接著轟隆隆一聲巨響，下起了大雨。這雖不是作文課，但我叫學生停下筆，透過窗仔細觀察外面的大風大雨，隨后把觀察到的情景，以及當時自己的心情寫下來。結果很多學生寫得不錯，能從不同的角度來表現(xiàn)風雨的大，有的寫樹的不同形態(tài)，有的寫路面的積水，有的寫行人的艱難行走，還有的從聲音的角度來寫……就連平時不太會寫作文的學生也寫了好多，盡管錯別字較多，但你能感受到他當時那份喜悅的心情。

有時作文課不一定要在教室內(nèi)上，還可以有目的地組織學生對自己喜歡的非常熟悉的某一景點作定時定點的觀察然后寫觀察記錄。由于是學生喜歡的，相對來說他們做起來積極性較高。

三、有心于社會

現(xiàn)在是信息時代，學生要“家事國事天下事事事關心”。比如近幾年中我國就發(fā)生了很多事情：食品安全事件、實行社會“基?！?、神舟八號問天、天宮一號、云南干旱……我們老師就人們普遍關心的熱點問題引導學生采用走訪、考察、座談、問卷等方式進行社會調(diào)查，通過報紙雜志、廣播電視、網(wǎng)絡等途徑搜集感人事跡，捕捉精彩瞬間，查詢航天知識等有用信息，然后組織學生開展多種形式的專題活動：比如先進事跡報告會、我最崇敬的人演講會、最佳攝影師評比大會、航天知識競答比賽、關于實行社會“基?！庇袩o必要的辯論會……整個活動中，學生都處于積極主動的地位，并且以主人的身份決定其過程和方式，培養(yǎng)了自身重視實踐、團結協(xié)作的精神。同時也突破了課堂這一時空的限制，學生能全面地搜集材料，從容地思考和寫作，并且不斷優(yōu)化，從而寫出高質(zhì)量的作文。并要求學生課余飯后，不時翻翻、看看、記記。日積月累，堅持下去，那么在寫作時就會如魚得水，游刃有余了。因此，老師應鼓勵學生積極地關注社會熱點，引導學生多聽多看，這樣不僅開辟了搜集材料的新天地，而且有利于提高思想覺悟，增強責任感，形成分辨真善美、假惡丑的能力。張志公先生曾說：“無論寫什么文章，要寫得好，先決條件是具有正確的思想認識，豐富的生活經(jīng)驗、知識見聞，相當?shù)乃季S能力?！保郏常?/p>

其實上述的生活、自然、社會三方面都可以統(tǒng)一于語文教材。教師有目的、有計劃地依據(jù)每單元的主題內(nèi)容與學生的生活等方面的材料進行超級鏈接，從而幫助學生構建一個井然有序的作文材料體系。

所有的這一切，都要求語文老師是個有心人，注重培養(yǎng)學生自覺積累作文材料的意識——應當時時刻刻身邊有一支筆和一本本子，無論走到哪里，都要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把自己的所見所聞隨時記下來。如果我們能夠引導學生認真地堅持這樣做，日積月累，看得多了，記得多了，作文時就會有物可寫，有事可議，有情可抒。

參考文獻：

［1］李吉林文集.人民教育出版社，2006.4，VOL4：33.

［2］蔡明講語文.語文出版社，2007.8：123.

［3］葉圣陶，呂叔湘，張志公.語文教育論文選.開明出版社，1995.9：165.