小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新策略

程振華

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)的重點(diǎn)。小學(xué)生作文，原本應(yīng)該是言為心聲，坦誠(chéng)相見，可事實(shí)上不少小學(xué)生作文中的假話、大話、空話、套話比比皆是，而在作文教學(xué)上遵循的是“老師講學(xué)生聽，老師出題學(xué)生做”的教學(xué)原則，缺乏師生之間的相互交流，無(wú)法調(diào)動(dòng)兒童的寫作動(dòng)機(jī)。根據(jù)近二十年的小學(xué)作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新策略進(jìn)行了探討。

一、以現(xiàn)代技術(shù)誘導(dǎo)，激發(fā)習(xí)作興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素，要求把寫作初始階段的重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信上，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。多媒體能把文本、聲音、圖像、動(dòng)畫等進(jìn)行合成處理，它為作文寫作帶來(lái)了嶄新的活力，能營(yíng)造生動(dòng)活潑的課掌氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺(jué)、視覺(jué)等多種感官接受信息，拓展學(xué)生的視野，引起學(xué)生的注意，豐富學(xué)生的表象，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力、理解力，從而提高學(xué)生的習(xí)作興趣。

如在指導(dǎo)學(xué)生寫《可愛的校園》之前，為了加深學(xué)生對(duì)既熟悉又陌生的校園的印象，筆者課前用數(shù)碼相機(jī)多角度地拍下校園的環(huán)境并輸入電腦。課堂上，先提出問(wèn)題，然后在投影儀的大屏幕上再現(xiàn)校園的特寫鏡頭，問(wèn)學(xué)生：校園的可愛要從哪些方面來(lái)表現(xiàn)呢？按照怎樣的順序去寫？接著，按照校園的三個(gè)方面逐個(gè)播放：“花園”——學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，空氣清新，鳥語(yǔ)花香；“樂(lè)園”——教學(xué)活動(dòng)新穎有趣，文體藝術(shù)豐富多彩；“學(xué)園”——教師勤耕耘，學(xué)生愛學(xué)習(xí)?；钌默F(xiàn)實(shí)材料，能幫助學(xué)生進(jìn)行多層次的觀察，從而多角度全方位地想像、構(gòu)思，聲、光、景等充分喚起了學(xué)生的內(nèi)在情感，形成了強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，自然而然地也就實(shí)現(xiàn)了從“要我寫”到“我要寫”的轉(zhuǎn)變。

二、重現(xiàn)過(guò)去畫面，拓展寫作思路

五彩斑斕的世界，有些現(xiàn)象瞬間即逝，有些過(guò)程時(shí)間漫長(zhǎng)，有些變化受時(shí)間、空問(wèn)等限制難以表現(xiàn)出本質(zhì)特征，這都給學(xué)生造成認(rèn)知上的困難。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅可以突破時(shí)空的限制，把現(xiàn)實(shí)生活中的某些情景、事物搬進(jìn)課堂，還可利用特殊功能讓這些問(wèn)題迎刃而解，使作文課真實(shí)化。這樣，可以幫助小學(xué)生寫出生動(dòng)出采的文章。

1.定格鏡頭。將事物重點(diǎn)或細(xì)節(jié)部分突出，學(xué)生看見事物的另一方面的特征，觀察會(huì)特別仔細(xì)。

2.慢放畫面。將生活中稍縱即逝的現(xiàn)象或過(guò)程清晰地重現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)這些平時(shí)習(xí)以為?；蝓r為人知的現(xiàn)象產(chǎn)生極大的興趣，激活寫作思維，打開了寫作思路。

3.反復(fù)播放。將精彩片段循環(huán)播放，為學(xué)生提供多次連續(xù)觀察事物發(fā)展全過(guò)程的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從不同角度、層次去體會(huì)，加強(qiáng)了思維的廣度、深度，能夠較完整地描述出所觀察的事物。

4.窗口功能。把不同事物的特征同時(shí)呈現(xiàn)并進(jìn)行比較，將同一事物在不同時(shí)間表現(xiàn)出的特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生領(lǐng)悟到不同事物的特性以及某種特定事物的發(fā)展規(guī)律，并學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)分析事物的方法，豐富廠作文內(nèi)容，消除了千人一面的現(xiàn)象。

三、試寫評(píng)改，提高習(xí)作能力

評(píng)改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它能幫助學(xué)生分析、運(yùn)用寫作材料，以不斷提高作文質(zhì)量。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法是：學(xué)生包寫作，教師包評(píng)改。其結(jié)果是教師累得精疲力盡而學(xué)生收效甚微?！鞍言u(píng)改作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使教師從繁重的作文批改中解放出來(lái)”是大家在多年的作文教學(xué)改革和探索中所形成的共識(shí)和呼聲。于是，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)生自改、小組互改及師生綜合改等評(píng)改作文的方法和措施相繼涌現(xiàn)，由于學(xué)生的生活閱歷和知識(shí)水平的局限性，事實(shí)上難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)?？梢哉f(shuō)，評(píng)改作文如果不改變“紙上談兵”的方式，無(wú)論采用何種方法，教師都難得輕松，相對(duì)來(lái)說(shuō)，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的修改能力比包辦代勞更費(fèi)精神。

運(yùn)用多媒體進(jìn)行作文評(píng)改，則可以使教師從疲于奔命的困境中解脫出來(lái)。在寫作前，使用錄像為學(xué)生提供觀察寫作材料。接著，學(xué)生嘗試作文，先口述后手寫。學(xué)生練寫完畢，教師再利用投影出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改。這里值得注意的是，教師應(yīng)放手讓學(xué)生集體評(píng)改、自評(píng)自改。學(xué)生修改后，教師要以賞識(shí)的心態(tài)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作，不要吝嗇贊揚(yáng)，仔細(xì)挖掘出其中微小的閃光點(diǎn)，要夸得具體，讓學(xué)生明白為什么好、好在哪里。這樣既對(duì)全班做了一次很好的指導(dǎo)，又讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)寫好作文的自信，形成了良性循環(huán)。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能對(duì)學(xué)生有所神益。實(shí)踐證明，通過(guò)教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生能盡快進(jìn)人習(xí)作的自由王國(guó)，能夠意到筆隨，充分享受習(xí)作自由與樂(lè)趣，讓他們的真情在自己的作文里自由流淌，讓習(xí)作成為他們心靈的港灣，成為他們傾訴表達(dá)的自由樂(lè)園。