初中作文教學(xué)創(chuàng)新探究

王愛(ài)紅

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。目前，實(shí)施創(chuàng)新作文教學(xué)改革不僅是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要實(shí)踐活動(dòng)，也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)意表達(dá)的重要舉措。在寫作、識(shí)字寫字、閱讀、口語(yǔ)交際、研究性學(xué)習(xí)這五個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域中，相比較而言，寫作見(jiàn)效最慢。原因是多方面的，有語(yǔ)文教材的問(wèn)題，教材關(guān)于學(xué)習(xí)寫作的系列目標(biāo)比較模糊，操作性不強(qiáng)；有語(yǔ)文老師的問(wèn)題，不少老師怕教怕批作文有畏難情緒，也有的急功近利，舍本求末，不從開(kāi)源上做文章，而是領(lǐng)學(xué)生走概念化、模式化的套路；有學(xué)生的問(wèn)題，閱讀量小，生活面窄，積累太少，對(duì)寫好作文缺乏興趣和信心。大量事實(shí)證明，寫作已經(jīng)成為全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的“瓶頸”，改革寫作教學(xué)迫在眉睫。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為初中作文教學(xué)應(yīng)從以下幾方面做起。

一、重視非智力因素的培養(yǎng)

情感、興趣、習(xí)慣、毅力等非智力因素，在學(xué)科知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的過(guò)程中所表現(xiàn)的重要作用，已經(jīng)被實(shí)踐所證明。從提高學(xué)生寫作能力的過(guò)程和規(guī)律來(lái)看，寫作教學(xué)尤其需要這些因素發(fā)揮作用。寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率不高有很多原因，其中學(xué)生對(duì)寫作不感興趣、平時(shí)沒(méi)有良好的寫作習(xí)慣和不能堅(jiān)持多練筆等，這些都屬于非智力因素范圍。寫作教學(xué)中側(cè)重非智力因素的培養(yǎng)，對(duì)于大面積提高學(xué)生作文水平，具有很現(xiàn)實(shí)的意義，應(yīng)該成為改革寫作教學(xué)的關(guān)鍵措施。

培養(yǎng)學(xué)生喜歡寫作的興趣，要做到三句話：讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫；讓學(xué)生不受任何限制地自由表達(dá)；讓學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)和喜悅。只要學(xué)生真實(shí)地?cái)懥巳撕褪?，傾訴了真情實(shí)感，即使語(yǔ)言還很稚嫩，甚至有不少毛病，結(jié)構(gòu)上也不夠合理順暢，這樣的作文還是應(yīng)該肯定。第一次作文寫得不符合要求，經(jīng)過(guò)幫助，學(xué)生自己修改好了，二次作文肯定有進(jìn)步，完全可以打好的成績(jī)。在一次又一次的實(shí)踐中，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，會(huì)在心理上不斷地增添自信心和進(jìn)取心，學(xué)生對(duì)作文的感情就會(huì)與日俱增。幫助學(xué)生消除對(duì)作文的恐懼感和畏難情緒，使他們感覺(jué)到寫作文不是一件難事、苦事，而是像學(xué)騎自行車那樣容易、聽(tīng)偶像唱歌那樣開(kāi)心，那么學(xué)生作文水平的提高就大有希望了。

二、切實(shí)抓好課外活動(dòng)，解決學(xué)生“寫什么”的問(wèn)題

有相當(dāng)一部分學(xué)生說(shuō)：“我們?cè)谧魑臅r(shí)，拿筆就頭痛，總覺(jué)得沒(méi)有東西可寫，有時(shí)在頭腦里想好了，一下筆又不知道從哪寫起，腦子變成一片空白”。因此，“建議老師在布置作業(yè)時(shí)，帶我們出去看看。玩玩”。這里說(shuō)明了不知道“寫什么”的問(wèn)題依然困擾著學(xué)生。對(duì)寫作教學(xué)方式作過(guò)許多探索發(fā)現(xiàn)，開(kāi)展課外活動(dòng)是一條切實(shí)可行的措施。

1.校外課外活動(dòng)

校外課外活動(dòng)的天地是及極廣闊的，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會(huì)生活，把社會(huì)生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，把自己與當(dāng)今的世界、自己生活的社會(huì)、人民的事業(yè)緊密地聯(lián)系在一起，一些先進(jìn)單位、個(gè)人、專業(yè)戶，一些名勝古跡，教師都應(yīng)有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生走出去，指導(dǎo)學(xué)生觀察。形式可以多樣靈活，有全校性的、有班級(jí)的。有小組的，也可以有個(gè)人的。讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，接觸社會(huì)，熟悉生活。了解自然，認(rèn)識(shí)新事物。通過(guò)接觸實(shí)際提高觀察、分析、思考問(wèn)題的能力，從而使課堂教學(xué)得到升華。

2.校內(nèi)課外活動(dòng)

大量的事實(shí)證明，閱讀是增長(zhǎng)知識(shí)的有效辦法之一。要提高語(yǔ)文水平，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，光靠教材的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在課外閱讀方法上，可以采取自由閱讀和定向閱讀相結(jié)合。教師還應(yīng)要求學(xué)生每個(gè)學(xué)期背誦一定數(shù)量的古詩(shī)詞，要求學(xué)生在的閱讀中摘抄妙文佳句，多作一些筆記和卡片。這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量，激發(fā)思維，豐富語(yǔ)言，大有好處。

三、把作文教學(xué)當(dāng)做一項(xiàng)藝術(shù)

作文教學(xué)，是學(xué)生掌握語(yǔ)言文字的主要手段和方法，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的掌握，最能體現(xiàn)的是寫作的能力，學(xué)生的作文能力好，學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言、文字的掌握就到家了，而作文水平能力弱，則學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力一定很弱。教師的作文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜和系統(tǒng)和工程，沒(méi)有充分而認(rèn)真的備課就不可能有效地完成教學(xué)任務(wù)。

在作文教學(xué)中教師首先要了解學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行備課。所謂“因材施教”就說(shuō)的如此。只有根據(jù)學(xué)生的不同水平，根據(jù)學(xué)生的能力要求，提出適合學(xué)生完成的目標(biāo)，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主能力。

總之，在作文教學(xué)中，我們不注重創(chuàng)新，一味因循守舊，那么作文教學(xué)就會(huì)如一潭死水，學(xué)生的寫作能力得不到提高或進(jìn)步緩慢。只有在平時(shí)的作文教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生情趣，拓展思路，要鼓勵(lì)學(xué)生千方百計(jì)寫出“新意”，這樣學(xué)生每寫一次作文都會(huì)得到一次切實(shí)的鍛煉，就會(huì)不斷地寫出好文章來(lái)。