高被引外語類論文及選題分布的統(tǒng)計分析

黃伶燕　羅建平

摘要 論文被引率是論文評價的一個重要指標。外語類高被引論文和選題分布的統(tǒng)計表明，外語教學方法學習策略、實驗實證調查方面的論文，受關注程度最高，而對外語語言理論研究的論文受關注程度較低。對引證文獻分布的分析發(fā)現，碩博學位論文對外語類論文的被引頻次貢獻最大，其次是高校學報論文，而外語類核心期刊論文對引用貢獻最小，對高被引論文關注程度低。

關鍵詞 高被引論文 選題分布 外語教法

中圖分類號：H31 文獻標識碼：A

論文被引率是衡量論文價值的重要指標之一，被引率高的論文則是高被引論文。研究高被引論文可以“大范圍地觀察一個學科的發(fā)展熱點、趨勢”，①通過對學科最有影響論文的統(tǒng)計，可以客觀地進行學術評價。如何界定高被引率，有研究②使用普賴斯定律（N=0.749譶 max1/2，N是最低被引頻次，nmax1/2是最大被引頻次的開平方）。按照這個定律，根據筆者的統(tǒng)計，外語類論文被引28次以上就可定義為“高被引”論文。另有研究③認為，高被引論文應是小比例的論文占據了大比例的被引頻次，具有二八特征，這樣的論文才具有很高的學術研究價值。④本文重點討論這類外語類論文，重點分析它們的選題分布和引證文獻分布的特點，以期從中獲取有意義的啟迪。

1 外語類高被引論文基本情況

統(tǒng)計數據從中國知網獲取，至2011年10月前，外語類論文被引頻次最高是文秋芳的論文“英語學習成功者與不成功者在方法上的差異”，共被引1410次，而被引頻次≥1000次的有4篇，≥700次是18篇，≥500次的是44篇，≥400次的為68篇，≥300次的為118篇，≥200次的有286篇，≥100次的有914篇。這些論文數量比例很低，但被引頻數近二十萬次，是典型的高被引論文。下面觀察前10篇高被引論文（見表1）。

前十篇論文中，文秋芳、沈家煊各有2篇，獨著的占9篇；發(fā)表在《外語教學與研究》的占6篇，發(fā)表在《中國翻譯》的占2篇，《外語界》《外國語》各占1篇；發(fā)表最早是1992年，最近是2002年，2000年前后各有5篇；關于外語教學研究的4篇（前3篇和第7篇），關于翻譯研究和語言理論研究的各3篇。從被引頻次看，4篇關于外語教學研究的論文，被引頻數在10篇論文被引頻次總數中約占50%。這些發(fā)現表明在外語類論文中，外語教學方法和學習策略研究的論文受關注程度最高。

2 外語高被引論文選題分布特點

研究高被引論文的選題特點，重點統(tǒng)計被引頻次較高的論文即可。本節(jié)主要統(tǒng)計被引頻次大于200次的286篇外語類論文。統(tǒng)計表明，286篇高被引論文主要由外語教學研究、翻譯研究、語言理論文化研究和書評綜述評介四大類構成，分布見表2。

“外語教學研究”論文主要包括外語學習方法、策略、能力研究、教學實驗、調查、實證研究，以及教學教法和宏觀政策等方面的研究，這類論文篇數和被引頻次最多，超過總數的一半，表明這一塊是引用關注的重點?！胺g研究”包括凡是涉及翻譯的論文，雖然篇數和被引頻次比例不算大，但篇均被引頻數較大?！罢Z言理論文化研究”主要包括語言語用理論、文化差異、語言模因等方面的論文（如題目涉及教學，則歸入教學類），所占篇數較多?！皶u綜述評介”類論文主要包括論著介紹、評述、綜述等方面的文章，所占篇數和被引頻數都較少，說明被關注程度低于其它類。

為更細致地觀察，“外語教學研究”類論文可進一步分為學習策略、實驗調查、教學三個小類，見下表3。

第一小類包括外語學習方法、策略、能力培養(yǎng)等論文，篇數較少但被引頻數較大，篇均被引頻數最大，說明被引高于400次以上的論文篇數較多，反映了這類研究是最受關注的核心區(qū)域。第二小類包括教學試驗、實驗、調查、實證等方面的研究，雖然篇數較少，但篇均被引頻數不小，表明被引高于300次以上的篇數較多，關注度也較高。第三小類主要包括教學教法、教師素質、教學宏觀政策、指導大綱等方面的研究，雖然篇數較多，但被引頻數占比例不高，篇均被引頻數最低，表明被引低于300次的篇數較多，單篇影響力比不上其它類論文。

統(tǒng)計發(fā)現，被引頻數大于300次的論文篇數占41.5%，被引頻數卻占59.8%；被引頻數在299～200次之間的論文占58.7%，被引頻數卻只占40.2%；表明兩者差異是顯著的。就外語教學和語言理論兩類研究論文來看，外語教學研究類論文被引頻數≥300的有67篇，占23.4%，被引34696次，占34.6%，但在被引299～200次區(qū)間，篇數是79，占27.6%，被引19183次，只占19.2%；語言理論文化研究類論文在≥300次級別的篇數是26篇，被引頻數占12.4%，在后一級別的篇數是52篇，被引頻數占12.3%。

按被引頻數排序發(fā)現，一小批關于外語學習策略、教學實驗調查類的論文所占頻數最大，說明這些論文聚焦力強；而語言理論研究類論文被引頻數較少，說明對語言理論研究的關注，不及對外語學法、教法的研究。

3 引證文獻分布特點

引證文獻分布也是高被引研究的一個主要對象，至少可以了解是高被引頻次的成分構成。由于中國期刊全文數據庫提供數據不完整，筆者分析了被引頻數≥700次的18篇論文的印證文獻，共16700篇次。表4是引證文獻分布的統(tǒng)計結果：

表中“外語類核心期刊”（包括翻譯類）共15種，“其它文獻”指會議交流或宣讀之類的論文。數據顯示，引證文獻來自外語類核心期刊的占比例很小，只有3.6%（不過外語類核心期刊所占比例也較?。?。在外語類核心期刊中，引證文獻比例最多的是《外語界》。在高被引論文中，被核心期刊論文引用最多的是王初明的“以寫促學——一項英語寫作教學改革的試驗”，共61次。在各類引證文獻中，碩博學位論文數量比例最大，是高被引頻數的主要構成來源。處于第二位的是高校學報論文，再次是其余各類期刊論文。

4 結語

綜上統(tǒng)計分析表明，在眾多外語類論文中，最受關注的主要是關于外語教學方法和學習策略的研究論文，以及實驗實證調查類的外語論文；它們受關注程度最高，而外語語言理論的論文受關注程度相比較低。那么，為什么外語教學方法和學習策略的研究如此受關注呢？王初明曾經指出，“自從人類出現外語教學以來，探索最佳教法的努力恐怕從未間斷過”。⑤外語教學“費時低效”，人們對這種現象既恐懼無奈也心有不甘，因此探索最佳方法的步伐也就從未停止過，這是不足為奇的。也因此，對于廣大外語教學工作者來說，致力于外語教學方法和學習策略的研究，是富有積極的現實意義的。

注釋

① 徐劍，趙征南.中國版權研究的歷史回顧與反思——基于CNKI（1979—2009）的高被引論文分析[J].上海交通大學學報（哲學社會科學版），2011（2）：52—59.

② 劉雪立，王兆軍.2004～2008年我國情報專題研究高被引論文的統(tǒng)計與分析[J].情報雜志，2010（1）：64—67.

③ 曾建勛，李旭林.中國期刊高被引指數的探究[J].中國科技期刊研究，2007（4）：555—557.

④ 黃伶燕，羅建平.外語期刊高被引論文的統(tǒng)計分析——以《中國科技翻譯》為例[J].海外英語，2012（12）：281—282.

⑤ 王初明.外語教學應以學生為本——答文秋芳[J].現代外語，2005（3）：312—315.