黃伶燕 羅建平
摘要 論文被引率是論文評價的一個重要指標。外語類高被引論文和選題分布的統(tǒng)計表明,外語教學方法學習策略、實驗實證調查方面的論文,受關注程度最高,而對外語語言理論研究的論文受關注程度較低。對引證文獻分布的分析發(fā)現,碩博學位論文對外語類論文的被引頻次貢獻最大,其次是高校學報論文,而外語類核心期刊論文對引用貢獻最小,對高被引論文關注程度低。
關鍵詞 高被引論文 選題分布 外語教法
中圖分類號:H31 文獻標識碼:A
論文被引率是衡量論文價值的重要指標之一,被引率高的論文則是高被引論文。研究高被引論文可以“大范圍地觀察一個學科的發(fā)展熱點、趨勢”,①通過對學科最有影響論文的統(tǒng)計,可以客觀地進行學術評價。如何界定高被引率,有研究②使用普賴斯定律(N=0.749譶 max1/2,N是最低被引頻次,nmax1/2是最大被引頻次的開平方)。按照這個定律,根據筆者的統(tǒng)計,外語類論文被引28次以上就可定義為“高被引”論文。另有研究③認為,高被引論文應是小比例的論文占據了大比例的被引頻次,具有二八特征,這樣的論文才具有很高的學術研究價值。④本文重點討論這類外語類論文,重點分析它們的選題分布和引證文獻分布的特點,以期從中獲取有意義的啟迪。
1 外語類高被引論文基本情況
統(tǒng)計數據從中國知網獲取,至2011年10月前,外語類論文被引頻次最高是文秋芳的論文“英語學習成功者與不成功者在方法上的差異”,共被引1410次,而被引頻次≥1000次的有4篇,≥700次是18篇,≥500次的是44篇,≥400次的為68篇,≥300次的為118篇,≥200次的有286篇,≥100次的有914篇。這些論文數量比例很低,但被引頻數近二十萬次,是典型的高被引論文。下面觀察前10篇高被引論文(見表1)。
前十篇論文中,文秋芳、沈家煊各有2篇,獨著的占9篇;發(fā)表在《外語教學與研究》的占6篇,發(fā)表在《中國翻譯》的占2篇,《外語界》《外國語》各占1篇;發(fā)表最早是1992年,最近是2002年,2000年前后各有5篇;關于外語教學研究的4篇(前3篇和第7篇),關于翻譯研究和語言理論研究的各3篇。從被引頻次看,4篇關于外語教學研究的論文,被引頻數在10篇論文被引頻次總數中約占50%。這些發(fā)現表明在外語類論文中,外語教學方法和學習策略研究的論文受關注程度最高。
2 外語高被引論文選題分布特點
研究高被引論文的選題特點,重點統(tǒng)計被引頻次較高的論文即可。本節(jié)主要統(tǒng)計被引頻次大于200次的286篇外語類論文。統(tǒng)計表明,286篇高被引論文主要由外語教學研究、翻譯研究、語言理論文化研究和書評綜述評介四大類構成,分布見表2。
“外語教學研究”論文主要包括外語學習方法、策略、能力研究、教學實驗、調查、實證研究,以及教學教法和宏觀政策等方面的研究,這類論文篇數和被引頻次最多,超過總數的一半,表明這一塊是引用關注的重點?!胺g研究”包括凡是涉及翻譯的論文,雖然篇數和被引頻次比例不算大,但篇均被引頻數較大?!罢Z言理論文化研究”主要包括語言語用理論、文化差異、語言模因等方面的論文(如題目涉及教學,則歸入教學類),所占篇數較多?!皶u綜述評介”類論文主要包括論著介紹、評述、綜述等方面的文章,所占篇數和被引頻數都較少,說明被關注程度低于其它類。
為更細致地觀察,“外語教學研究”類論文可進一步分為學習策略、實驗調查、教學三個小類,見下表3。
第一小類包括外語學習方法、策略、能力培養(yǎng)等論文,篇數較少但被引頻數較大,篇均被引頻數最大,說明被引高于400次以上的論文篇數較多,反映了這類研究是最受關注的核心區(qū)域。第二小類包括教學試驗、實驗、調查、實證等方面的研究,雖然篇數較少,但篇均被引頻數不小,表明被引高于300次以上的篇數較多,關注度也較高。第三小類主要包括教學教法、教師素質、教學宏觀政策、指導大綱等方面的研究,雖然篇數較多,但被引頻數占比例不高,篇均被引頻數最低,表明被引低于300次的篇數較多,單篇影響力比不上其它類論文。
統(tǒng)計發(fā)現,被引頻數大于300次的論文篇數占41.5%,被引頻數卻占59.8%;被引頻數在299~200次之間的論文占58.7%,被引頻數卻只占40.2%;表明兩者差異是顯著的。就外語教學和語言理論兩類研究論文來看,外語教學研究類論文被引頻數≥300的有67篇,占23.4%,被引34696次,占34.6%,但在被引299~200次區(qū)間,篇數是79,占27.6%,被引19183次,只占19.2%;語言理論文化研究類論文在≥300次級別的篇數是26篇,被引頻數占12.4%,在后一級別的篇數是52篇,被引頻數占12.3%。
按被引頻數排序發(fā)現,一小批關于外語學習策略、教學實驗調查類的論文所占頻數最大,說明這些論文聚焦力強;而語言理論研究類論文被引頻數較少,說明對語言理論研究的關注,不及對外語學法、教法的研究。
3 引證文獻分布特點
引證文獻分布也是高被引研究的一個主要對象,至少可以了解是高被引頻次的成分構成。由于中國期刊全文數據庫提供數據不完整,筆者分析了被引頻數≥700次的18篇論文的印證文獻,共16700篇次。表4是引證文獻分布的統(tǒng)計結果:
表中“外語類核心期刊”(包括翻譯類)共15種,“其它文獻”指會議交流或宣讀之類的論文。數據顯示,引證文獻來自外語類核心期刊的占比例很小,只有3.6%(不過外語類核心期刊所占比例也較?。?。在外語類核心期刊中,引證文獻比例最多的是《外語界》。在高被引論文中,被核心期刊論文引用最多的是王初明的“以寫促學——一項英語寫作教學改革的試驗”,共61次。在各類引證文獻中,碩博學位論文數量比例最大,是高被引頻數的主要構成來源。處于第二位的是高校學報論文,再次是其余各類期刊論文。
4 結語
綜上統(tǒng)計分析表明,在眾多外語類論文中,最受關注的主要是關于外語教學方法和學習策略的研究論文,以及實驗實證調查類的外語論文;它們受關注程度最高,而外語語言理論的論文受關注程度相比較低。那么,為什么外語教學方法和學習策略的研究如此受關注呢?王初明曾經指出,“自從人類出現外語教學以來,探索最佳教法的努力恐怕從未間斷過”。⑤外語教學“費時低效”,人們對這種現象既恐懼無奈也心有不甘,因此探索最佳方法的步伐也就從未停止過,這是不足為奇的。也因此,對于廣大外語教學工作者來說,致力于外語教學方法和學習策略的研究,是富有積極的現實意義的。
注釋
① 徐劍,趙征南.中國版權研究的歷史回顧與反思——基于CNKI(1979—2009)的高被引論文分析[J].上海交通大學學報(哲學社會科學版),2011(2):52—59.
② 劉雪立,王兆軍.2004~2008年我國情報專題研究高被引論文的統(tǒng)計與分析[J].情報雜志,2010(1):64—67.
③ 曾建勛,李旭林.中國期刊高被引指數的探究[J].中國科技期刊研究,2007(4):555—557.
④ 黃伶燕,羅建平.外語期刊高被引論文的統(tǒng)計分析——以《中國科技翻譯》為例[J].海外英語,2012(12):281—282.
⑤ 王初明.外語教學應以學生為本——答文秋芳[J].現代外語,2005(3):312—315.