高校會計模擬實驗教學(xué)存在的問題及完善措施

王薇

摘要 本文分析了當(dāng)前高校會計模擬實驗教學(xué)中存在的問題，并針對存在的問題，提出了完善會計模擬實驗教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞 高校 會計 模擬實驗 措施

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 會計模擬實驗教學(xué)中存在的問題

（1）對會計模擬實驗教學(xué)認識不到位。高校的領(lǐng)導(dǎo)還沒有充分認識到會計模擬實驗教學(xué)的重要性，表現(xiàn)在：一是在師資配備上，沒有配備或未配足專職教師，只好由專業(yè)教師兼任。二是會計實驗教師待遇不公平，體現(xiàn)職稱評定上，有的高校規(guī)定只能晉升到中級職稱；教學(xué)工作量計算也不公平，如有的高校會計實驗教師指導(dǎo)一天實驗只計一個學(xué)時的工作量。三是課程設(shè)置與課時分配上，沒有將會計模擬實驗作為一門單獨的課程設(shè)置，單獨安排課時，而是與會計理論課合并。四是經(jīng)費上投入不足，造成實驗設(shè)備殘缺不全，十分簡陋。

（2）會計模擬實驗教材建設(shè)滯后。會計模擬實驗教材是開展會計模擬實驗的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進行實驗操作的依據(jù)，其質(zhì)量高低與會計模實驗教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。目前，會計模擬實驗教材落后于會計改革和會計實務(wù)的發(fā)展，具體表現(xiàn)在：第一，編寫模擬教材時模擬對象選擇脫離實際，如以傳統(tǒng)的單一經(jīng)營的制造業(yè)為對象進行模擬設(shè)計，現(xiàn)實我國的企業(yè)是集多行業(yè)于一體綜合經(jīng)營的企業(yè)，從而造成后面的經(jīng)濟業(yè)設(shè)計范圍狹窄。第二，教材內(nèi)容存在五大缺陷：一是所模擬的經(jīng)濟業(yè)務(wù)都是低層次的常規(guī)業(yè)務(wù)，把新出現(xiàn)的業(yè)務(wù)如非貨幣資產(chǎn)交換、或有事項、合并會計報表等置于教材之外。二是注重核算，忽視會計分析、會計檢查、會計預(yù)測、決策等業(yè)務(wù)，這樣只能培養(yǎng)出核算型會計人材。三是所提供的經(jīng)濟業(yè)務(wù)及附的原始憑證均完全正確無誤，合理合法，學(xué)生只按核算程序進行處理即可，無法培養(yǎng)學(xué)生對會計事項的審核、監(jiān)督能力。四是沒有設(shè)計不確定業(yè)務(wù)，學(xué)生的職業(yè)判斷能力和創(chuàng)新思維能力得不到培養(yǎng)。五是只設(shè)計有綜合模擬實驗，沒有設(shè)計單項模擬實驗。第三，教材落后于財會法規(guī)、政策的變化。由于教材建設(shè)的滯后，難以提高會計模擬實驗教學(xué)質(zhì)量。

（3）手工模擬操作模式和計算機操作模式分別進行。目前會計實會計模擬實驗有兩種操作模式，即手工操作模式和計算機操作模式。手工操作模式就是會計業(yè)務(wù)處理的全過程，通過手工操作完成。計算機模擬模式就是通過計算機借助會計軟件的操作，完成會計業(yè)處理的全過程。目前有的院校由于教師缺乏會計電算化知識，或受設(shè)備、教材的限制，只采用單一的手工操作模式；有的院校將計算機操作模式歸到會計電算化課程中進行。兩種操作模式單獨或者分別進行，手工操作模式的結(jié)果得不到計算機驗證。特別是我國企業(yè)會計工作已實現(xiàn)會計電算化，學(xué)生只掌握手工操作模式，畢業(yè)后難以適應(yīng)企業(yè)會計工作會電算的需要。

（4）會計模擬實驗教師隊伍教學(xué)能力不足。教師在會計模擬實驗教學(xué)中具有重要作用，名師出高徒。目前會計模擬實驗教師隊伍教學(xué)能力不足，其原因是：第一，實驗教師配備數(shù)量不足，造成教師超負荷承擔(dān)教學(xué)工作量，沒有時間去鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)。第二，教師選配來源的缺陷，很多高校的會計實驗教師，是直接從大學(xué)畢業(yè)生中選配，出校門進校門沒有會計實踐經(jīng)驗，不了解企業(yè)的會計操作流程，更不具備處理會計業(yè)務(wù)的操作能力。教學(xué)中無法將會計理論與會計實務(wù)有效結(jié)合，教學(xué)質(zhì)量可想而之。第三，會計實驗教師在職稱評定、教學(xué)工作量計算等方面極不公平，嚴重影響了教師的工作積極性和教學(xué)能力的提高。第四，高校沒有建立實驗教師培訓(xùn)制度，特別是我國的企業(yè)改革和會計改革還在不斷地深入，新的會計法規(guī)政策在不斷完善之中，實驗教師得不到及時培訓(xùn)，知識不能更新，教學(xué)能力也難提高。

2 完善高校會計模擬實驗教學(xué)的具體措施

（1）轉(zhuǎn)變觀念，提高認識。領(lǐng)導(dǎo)對會計模擬實驗的重視和支持，是提高會計模擬實驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，高校各級領(lǐng)導(dǎo)，要徹底改變重理論教學(xué)輕實驗教學(xué)的觀念，充分認識會計模擬實驗教學(xué)，在實現(xiàn)高校會計教育目標，以及為社會培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型高級會計人才中的地位和作用。為會計模擬實驗教學(xué)配足教師，并對實驗教師進行定期培訓(xùn)；加大實驗經(jīng)費投入，為會計模擬實驗創(chuàng)造良好的實驗環(huán)境；在課程設(shè)置中，把會計實驗教學(xué)作為高校會計專業(yè)的一門獨立的必修課設(shè)置，單獨安排學(xué)時，納入教學(xué)計劃與理論課教學(xué)同等對待。此外，會計學(xué)教師要深該認識會計模擬實驗，是培養(yǎng)教育學(xué)生運用會計理論分析、解決實際問題能力的重要途經(jīng)，積極參與會計實驗教學(xué)。

（2）加強會計模擬實驗教材建設(shè)。教材是學(xué)生進行模擬實驗的依據(jù)，完整、系統(tǒng)、新穎、操作性強的高質(zhì)量教材，是提高會計模擬實驗教學(xué)的重要措施。為此，必須加強會計模擬實驗教材建設(shè)，在建設(shè)中應(yīng)注意以下問題：第一，編寫教材時應(yīng)選擇股份制企業(yè)為模擬設(shè)計對象，因為它集多行業(yè)于一體，為經(jīng)濟業(yè)務(wù)的設(shè)計提供廣闊的空間，也讓學(xué)生能掌握多行業(yè)會計業(yè)務(wù)的操作技能。第二，對現(xiàn)有教材進行修改時應(yīng)充實以下內(nèi)容：增加具有一定難度的業(yè)務(wù)，如非貨幣交換、債務(wù)重組、合并報表等；設(shè)計會計監(jiān)督的內(nèi)容，如提供少量的虛假原始憑證讓學(xué)生鑒別真?zhèn)危岣邔W(xué)生對會業(yè)務(wù)的審核監(jiān)督能力；設(shè)計適量的不確定事項業(yè)務(wù)，增強學(xué)生對會計事項的判斷能力；在制造業(yè)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)上，增設(shè)其他行業(yè)的業(yè)務(wù)如商業(yè)、建筑業(yè)、非營利組織的業(yè)務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)造未來在各行業(yè)就業(yè)的條件；充實會計分析的實驗內(nèi)容，提高學(xué)生的分析能力；總之，會計模擬實驗教材應(yīng)根據(jù)企業(yè)會計實務(wù)的發(fā)展，會計法規(guī)政策的出臺，不斷豐富其內(nèi)容。

（3）手工操作模式和電算化操作模式同時應(yīng)用。手工模擬實驗操作模式，最大的好處是使學(xué)生明了會計線索的來龍去脈，便于更好地理解會計原理；會計電算化模擬操作模式能及時和準確地處理會計信息、減少核算錯誤以及煩瑣的計算過程，提高會計信息質(zhì)量和工作效率。因此，應(yīng)在手工模式操作的基礎(chǔ)上，再運用計算機操作模式，因為作為會計工作者，會用手工模式處理會計業(yè)務(wù)，不等于就會用計算機模式處理會計業(yè)務(wù)。也不是會用計算機模式處理會計業(yè)務(wù)，就能用手工模式處理會計業(yè)務(wù)。所以兩種操作模式應(yīng)同時運用，使學(xué)生全面掌握手工操作模式和計算機操作模式的知識。

（4）強化會計實驗教師隊伍建設(shè)。會計模擬實驗教學(xué)是一項實踐性、操作性很強的教學(xué)工作，對教師的知識和能力要求很高。會計實驗教師目前具有的知識和能力，難以完全適應(yīng)會計模擬實驗教學(xué)的需要，所以高校應(yīng)不斷強化實驗教師隊伍建設(shè)。在教師隊伍建設(shè)上，筆者建議采取以下措施：第一，為會計模擬實驗配足教師。第二，會計實驗教師來源，應(yīng)從在企中從事財會工作一定年限，具有豐富財會工作經(jīng)驗、會計實務(wù)操作能力強，思想道德好，具有大學(xué)本科學(xué)歷的人員中選配。第二，健全會計教師定期培訓(xùn)制度，采取多種途徑培訓(xùn)，如有計劃地安排教師到企業(yè)掛職或兼職鍛煉；組織教師到企業(yè)考察；參加注冊會計師考試；參加與會計實驗相關(guān)的學(xué)術(shù)會議等。第三，提高會計實驗教師的待遇，如職稱評定、教學(xué)工量計算，都應(yīng)和理論教學(xué)的教師同等對待。第四，作為會計實驗教師要充認識到，當(dāng)前我國會計改革還在不斷深入，新會計理論、新業(yè)務(wù)、新方法不斷擁現(xiàn)，新會計法規(guī)不斷發(fā)布，在掌握原有知識的基礎(chǔ)上，要認真學(xué)習(xí)新會計理論、新業(yè)務(wù)、新方法、新會計政策法規(guī)，不斷更新知識，以適應(yīng)教學(xué)的需要。

參考文獻

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