淺談小學(xué)低段的習(xí)作啟蒙教學(xué)

陳梅

兒童的思想并不成熟，所以更富于想象，營(yíng)造意境；他們的思維并不復(fù)雜，所以能把抽象變?yōu)榫唧w，把無(wú)形化作有形；他們的儲(chǔ)備并不豐富，所以語(yǔ)言簡(jiǎn)約純凈，無(wú)過(guò)多的修飾……這一切并不是缺點(diǎn)，反而成了一種天然的優(yōu)勢(shì)——寫(xiě)作的優(yōu)勢(shì)。從心理學(xué)的角度講，作文是把從客觀現(xiàn)實(shí)汲取的感性材料，通過(guò)頭腦加工制作，再運(yùn)用文字符號(hào)表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。從社會(huì)學(xué)的角度講，作文是學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，反映客觀現(xiàn)實(shí)，表達(dá)思想感情，進(jìn)行社會(huì)交際的活動(dòng)。學(xué)生會(huì)把自己的見(jiàn)聞講述出來(lái)，就是在進(jìn)行口頭作文，學(xué)生能動(dòng)筆寫(xiě)作，就是書(shū)面作文。

一、讓學(xué)生快樂(lè)作文

（一）畫(huà)作文

繪畫(huà)是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的一種活動(dòng)，是他們表現(xiàn)內(nèi)心世界的重要形式。在孩子們表達(dá)欲望和自然童心沒(méi)有被長(zhǎng)期的機(jī)械訓(xùn)練所淹沒(méi)之前，把孩子們表現(xiàn)生活的激情引導(dǎo)到畫(huà)作文上來(lái)，他們面對(duì)自己幼稚可愛(ài)的畫(huà)，總有說(shuō)不完的話來(lái)表達(dá)自己豐富多彩的內(nèi)心世界，表達(dá)自己朦朧憧憬。在實(shí)踐中用圖畫(huà)代替不會(huì)寫(xiě)的字；可以寫(xiě)完后配插圖，用插圖豐富寫(xiě)作內(nèi)容；也可以先畫(huà)一幅畫(huà)，再根據(jù)畫(huà)的內(nèi)容寫(xiě)話……“言不盡，畫(huà)表達(dá)”這是低年級(jí)學(xué)生最樂(lè)于接受的表達(dá)方式。因?yàn)?，圖畫(huà)也是一種語(yǔ)言符號(hào)，是一種早于文字而且比文字更加直觀的語(yǔ)言。孩子們使用想象來(lái)理解世界，他們的思維是一種具體形象的思維，圖畫(huà)表達(dá)的方式更符合他們的接受能力。用圖畫(huà)講故事，為孩子的心靈提供了自由馳騁的空間。

（二）讀作文

以讀導(dǎo)寫(xiě)，是一條成功的經(jīng)驗(yàn)?？梢越Y(jié)合一些閱讀材料，讓學(xué)生先讀后寫(xiě)。好的文章對(duì)學(xué)生的影響很大，在好文章的熏陶下學(xué)生就學(xué)會(huì)欣賞。每次我們?cè)诔孔x的時(shí)候都給學(xué)生讀一些好的文章，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么地方寫(xiě)的好，為什么好，在閱讀課上對(duì)好的段落讓學(xué)生賞析，我們告訴學(xué)生怎樣的文章是好文章，慢慢的學(xué)生也學(xué)會(huì)了怎樣去評(píng)析。我們把平時(shí)寫(xiě)的觀察寫(xiě)話和話題寫(xiě)話寫(xiě)的好的都在班里或年級(jí)里進(jìn)行展覽，有些家長(zhǎng)看了自己孩子的寫(xiě)話說(shuō)：老師我們覺(jué)得孩子寫(xiě)的不是很好，為什么還要展覽呢？我們說(shuō)，只要孩子有一點(diǎn)寫(xiě)的好我們就要肯定，只有這樣才能讓孩子愛(ài)上寫(xiě)話。在我們的努力下學(xué)生們對(duì)寫(xiě)話產(chǎn)生了興趣，不懼怕了，家長(zhǎng)也十分高興。

二、親近作文用巧表達(dá)

（一）觀察力求創(chuàng)意表達(dá)

教師除了在課堂上講解相關(guān)知識(shí)外，還可以經(jīng)常把學(xué)生帶到課外環(huán)境中指導(dǎo)觀察。走出教室，有更廣闊的天地，自然界的新鮮與神奇為孩子們帶來(lái)無(wú)窮的遐想和樂(lè)趣。根據(jù)季節(jié)的變換，把豐富多彩的觀察融入自然，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有著不可抗拒的魔力。春天來(lái)了，孩子們喜歡發(fā)芽的樹(shù)枝，美麗的小野花……秋季里，讓孩子去野外采集各種各樣的種子，到林中撿拾落葉做葉貼畫(huà)。在與大自然的和諧共處中，孩子們從中得到了樂(lè)趣，觀察興趣也越來(lái)越濃厚。

實(shí)踐證明，在教學(xué)的過(guò)程中，不斷向?qū)W生提出系統(tǒng)的觀察要求，教給觀察的方法，會(huì)使學(xué)生的觀察能力不斷發(fā)展起來(lái)，逐漸成為一種自覺(jué)的、獨(dú)立的、能夠有意堅(jiān)持的活動(dòng)。只不過(guò)這一優(yōu)勢(shì)資源潛藏在孩子們的心靈深處，沒(méi)有得到合理巧妙的開(kāi)發(fā)。一旦這種潛存的優(yōu)勢(shì)被開(kāi)發(fā)出來(lái)，便會(huì)閃耀出奪目的光輝。

（二）模仿創(chuàng)造練表達(dá)

低年級(jí)學(xué)生思維活躍，具有很強(qiáng)的模仿力。在教學(xué)中可以充分發(fā)揮小學(xué)生的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話和寫(xiě)話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。如學(xué)習(xí)了課文《云房子》讓學(xué)生用“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話，在實(shí)際運(yùn)用中鍛煉了表達(dá)，加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解。又如學(xué)習(xí)《柳樹(shù)醒了》這首兒童詩(shī)時(shí)，根據(jù)語(yǔ)言淺顯生動(dòng)、句式結(jié)構(gòu)相同的特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生品讀詩(shī)句，體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)，領(lǐng)悟句式結(jié)構(gòu)規(guī)律，充分感受春天桃紅柳綠、萬(wàn)物復(fù)蘇的美景后，讓他們聯(lián)系已有的生活積累，說(shuō)說(shuō)春天還有哪些變化和美麗的景色。學(xué)生調(diào)動(dòng)生活儲(chǔ)備紛紛用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己眼中的春天，在周末小日記中寫(xiě)出自己心中的春天。

寫(xiě)作原本是快樂(lè)的，沒(méi)有課堂那沉悶的氣氛，沒(méi)有規(guī)范的說(shuō)教，其實(shí)寫(xiě)作就像種子發(fā)芽一樣，只要對(duì)生活永遠(yuǎn)保持著一份新鮮與好奇，并積極地投身其中，那么，作品的種子就會(huì)自然而然地發(fā)芽了。學(xué)生掌握書(shū)面表達(dá)的能力需要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)量變到質(zhì)變的漸進(jìn)過(guò)程。作文起步教學(xué)既要用寬容和欣賞的心態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生作文的內(nèi)容，珍視童真童趣，又要用發(fā)展和關(guān)懷的價(jià)值觀重視學(xué)生寫(xiě)話中的語(yǔ)言質(zhì)量問(wèn)題，打好語(yǔ)言文字基本功。