劉祥海
摘要: 隨著社會(huì)對(duì)幼兒教育質(zhì)量要求不斷提高,人們開始關(guān)注幼教師資隊(duì)伍建設(shè),作為培養(yǎng)未來(lái)幼教師資的學(xué)前教育專業(yè),其學(xué)生專業(yè)發(fā)展水平日益受到重視。本文分別從學(xué)生及學(xué)校層面探討了當(dāng)前影響學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的主要障礙,同時(shí)提出了通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)思想教育及實(shí)踐取向、自主發(fā)展等促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力提高的應(yīng)對(duì)策略。
關(guān)鍵詞: 幼師生專業(yè)發(fā)展障礙對(duì)策
一、影響幼師生專業(yè)發(fā)展的主要障礙
(一)專業(yè)認(rèn)同感低。
專業(yè)認(rèn)同即學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)專業(yè)的接受與認(rèn)可,并愿意以積極的態(tài)度和主動(dòng)的行為去學(xué)習(xí)與探究,表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者結(jié)合自身的興趣、愛好與特長(zhǎng),把個(gè)人專業(yè)發(fā)展融入自己學(xué)習(xí)和生活的心理傾向。專業(yè)認(rèn)同是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的前提與基礎(chǔ),是專業(yè)成長(zhǎng)的起點(diǎn)。學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感有無(wú)與高低,對(duì)其專業(yè)發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。
本人作為一名幼兒師專的教師,在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn),在目前幼教繁榮的背景下,不少學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)同感還比較模糊,有些學(xué)生甚至根本就缺乏專業(yè)認(rèn)同感。問(wèn)卷調(diào)查顯示,對(duì)所學(xué)專業(yè)“喜歡或熱愛”的,僅占百分之四十左右;更多的回答是“好就業(yè)”、“是家長(zhǎng)的意見”、“天天和孩子在一起,覺得很有趣”,等等,甚至有的回答是“不喜歡幼兒教師工作,畢業(yè)后不去幼兒園,做其他工作”。深入分析,造成這種現(xiàn)狀既有長(zhǎng)期以來(lái)社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)幼兒園和幼教工作者認(rèn)識(shí)上偏頗的歷史原因,又有學(xué)生對(duì)于自己人生規(guī)劃及將來(lái)工作崗位缺乏正確全面的了解和認(rèn)識(shí)的個(gè)人原因。
近幾年隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育日益重視,社會(huì)上逐步形成關(guān)注學(xué)前教育的良好氛圍,師范院校報(bào)考學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生明顯增多。盡管如此,短期仍難改變學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)較低的期望值,其中影響最大的因素就是幼教崗位的就業(yè)環(huán)境和工作待遇。學(xué)生對(duì)學(xué)前教育的價(jià)值及意義缺乏深刻理解,致使部分學(xué)生缺少遠(yuǎn)大職業(yè)理想和職業(yè)信念。
(二)自主學(xué)習(xí)能力較弱。
長(zhǎng)期以來(lái),在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下,學(xué)生已習(xí)慣接受性學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法和要求上對(duì)教師的依賴性較大,自主學(xué)習(xí)能力受到很大限制。主要表現(xiàn)在:
學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的意識(shí),課上不愿主動(dòng)提問(wèn)、參與討論,不會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)課程內(nèi)容,也不愿拓展相關(guān)知識(shí)。課后作業(yè)不能認(rèn)真主動(dòng)完成,有時(shí)只是機(jī)械草率應(yīng)付任務(wù)。不會(huì)深入思考,不愿處理復(fù)雜問(wèn)題,不能把理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的具體問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。
自主發(fā)展能力較弱。表現(xiàn)在學(xué)生不會(huì)合理安排時(shí)間自主學(xué)習(xí),包括挑選閱讀有價(jià)值的書籍、安排好自修時(shí)間自己的學(xué)習(xí)任務(wù)、制訂自己學(xué)習(xí)計(jì)劃等,對(duì)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度、生活節(jié)奏也缺乏規(guī)劃。聚會(huì)、網(wǎng)絡(luò)游戲、社團(tuán)活動(dòng)占用大量時(shí)間。
缺少合作學(xué)習(xí)意識(shí)。由于大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女,部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于以自我為中心,不善于與他人合作,不善于在學(xué)習(xí)中承擔(dān)一定任務(wù),在協(xié)作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中難以勝任角色要求,學(xué)習(xí)中缺少正確的態(tài)度和方法。
(三)專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)技能失衡。
學(xué)前教育專業(yè)對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)有著特殊要求,那就是專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)技能兩者并重,不可偏廢任何一個(gè)方面。實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生專業(yè)發(fā)展存在兩種情形,一是偏重知識(shí)而忽視技能學(xué)習(xí),二是忽視知識(shí)而專注技能。這種專業(yè)兩元結(jié)構(gòu)失衡現(xiàn)象制約學(xué)生整體專業(yè)素質(zhì)的提高。特別是在專業(yè)技能學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題更為突出。有些學(xué)生在一般文化知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)方面比較扎實(shí),而在音樂(lè)、舞蹈、繪畫等專業(yè)技能上存在著短板。很多同學(xué)在入校前毫無(wú)某方面技能基礎(chǔ),在零起點(diǎn)上開始學(xué)習(xí),其中困難可想而知。在學(xué)習(xí)中,有些同學(xué)礙于臉面,怕在老師、同學(xué)面前出丑,思想上有包袱,以致出現(xiàn)厭學(xué)情緒甚至放棄某些課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。
(四)學(xué)校課程不夠完善。
課程設(shè)置與學(xué)生專業(yè)發(fā)展有著密切關(guān)系,對(duì)于整個(gè)教學(xué)質(zhì)量具有決定性影響。有些學(xué)??赡軙?huì)因師設(shè)課,由于師資缺乏會(huì)調(diào)整某些學(xué)科,課程不夠完善,從而造成學(xué)生學(xué)前教育理論知識(shí)框架的殘缺和某些技能方面的缺陷。同時(shí)教師教學(xué)水平也制約著學(xué)生專業(yè)發(fā)展,尤其在教學(xué)理念和教學(xué)方式方法上,有些還不能完全體現(xiàn)現(xiàn)代幼兒教育理念,教學(xué)方法停留在傳統(tǒng)水平上。
二、促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的主要對(duì)策
(一)進(jìn)一步重視學(xué)生專業(yè)思想教育,幫助其樹立正確的職業(yè)觀。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育的主要目的就是增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。良好的專業(yè)認(rèn)同感能夠讓學(xué)生提前對(duì)幼兒教師這個(gè)職業(yè)有正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度,能夠使學(xué)生順利地渡過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)的適應(yīng)階段,促使學(xué)生為將來(lái)從事的職業(yè)做好知識(shí)和能力方面的準(zhǔn)備。因此,在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育中加大專業(yè)思想教育力度顯得尤為重要。
1.引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的社會(huì)背景。
應(yīng)有計(jì)劃讓學(xué)生了解國(guó)務(wù)院2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》,以及2012年教育部頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》等有關(guān)學(xué)前教育的重要文件精神。隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的高度重視,我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的改革和發(fā)展迎來(lái)了新的機(jī)遇,作為未來(lái)的幼兒教師,學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將擁有巨大的發(fā)展空間和寬闊的人生舞臺(tái)。這就要求我們?cè)趯W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中,除了要重視幼兒教育理論和技能的培養(yǎng),還應(yīng)重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生堅(jiān)定的職業(yè)信念和職業(yè)理想的培養(yǎng)。這樣才能將我們學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)與個(gè)人發(fā)展相銜接,提高學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主動(dòng)性和自覺性。
2.充分發(fā)揮學(xué)前教育專業(yè)任課教師表率作用,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)引領(lǐng)。
學(xué)前教育專業(yè)任課教師雖然與學(xué)生們將來(lái)所從事的幼兒教師工作有所不同,但對(duì)崗位的熱愛,對(duì)學(xué)生的熱愛,對(duì)自己所從事的職業(yè)的自豪感應(yīng)該是一致的。一個(gè)合格教師,本身就應(yīng)該具有高尚的師德、豐富的知識(shí)和高超的教育教學(xué)水平。任課教師要不斷更新教育理念,探索有效教育教學(xué)方法,把所教學(xué)科作為教育切入點(diǎn),以其積極愉悅的情感體驗(yàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)發(fā)展給予積極引領(lǐng),不斷激發(fā)學(xué)生從事幼兒教育工作的熱情和動(dòng)力,將專業(yè)思想教育和專業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)貫穿教學(xué)始終。
3.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀,培養(yǎng)其積極的專業(yè)情感。
面對(duì)我國(guó)目前幼兒教師普遍工作量大、待遇較低、社會(huì)地位不高等現(xiàn)實(shí)狀況,在學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)生逐步修正自己的職業(yè)價(jià)值取向,正確認(rèn)識(shí)未來(lái)工作的社會(huì)意義,從單純的關(guān)注經(jīng)濟(jì)收入過(guò)渡到職業(yè)上的自我發(fā)展,激發(fā)學(xué)生對(duì)幼兒教師職業(yè)的熱愛,樹立起堅(jiān)定的職業(yè)信念。
職業(yè)價(jià)值觀和信念的養(yǎng)成絕不是僅靠一些特定科目的學(xué)習(xí)就能夠?qū)崿F(xiàn)的。一方面教師要通過(guò)言傳身教,在日常與學(xué)生的接觸中潛移默化地影響學(xué)生的專業(yè)思想觀念,通過(guò)課堂內(nèi)外的交流,關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),及時(shí)給予指導(dǎo)。另一方面,學(xué)??梢岳蒙鐣?huì)資源,邀請(qǐng)優(yōu)秀幼兒教師、校友通過(guò)講座、座談等方式跟學(xué)生交流,以促進(jìn)這些未來(lái)幼兒教師職業(yè)認(rèn)同觀念的形成。
4.利用校園文化建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。
校園文化建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效途徑,而學(xué)生人文素養(yǎng)的提高,有助于學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的形成。特別是針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn),開展有針對(duì)性的校園文化活動(dòng),如校園童話劇比賽、幼兒歌舞比賽、幼兒教育知識(shí)技能大賽及相關(guān)演講、游戲、手工制作等活動(dòng),對(duì)學(xué)生專業(yè)發(fā)展具有重要意義。
(二)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生做好個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的重要內(nèi)容。個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃即學(xué)生對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的預(yù)期,簡(jiǎn)單地說(shuō)就是個(gè)人專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)是什么,個(gè)人有什么長(zhǎng)處和不足,如何獲得發(fā)展,以及在不同時(shí)間段達(dá)到什么樣的水平等。
1.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意義。
做好個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,可以分析自我,以既有的成績(jī)?yōu)榛A(chǔ),確立人生的方向,提供奮斗的策略。可以準(zhǔn)確評(píng)價(jià)個(gè)人特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng),在專業(yè)發(fā)展中發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)??梢允箤W(xué)生不斷積累個(gè)人發(fā)展經(jīng)驗(yàn),然后通過(guò)反思和學(xué)習(xí),不斷完善自己專業(yè)學(xué)習(xí)策略。
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是一個(gè)很具操作性的培養(yǎng)策略。根據(jù)有關(guān)研究,發(fā)展規(guī)劃的制定一般包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié):指導(dǎo)性文本的收集,個(gè)人需求能力分析,個(gè)人發(fā)展目標(biāo)的確定,個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的展開,持續(xù)性的信息整合等。科學(xué)完善的個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是專業(yè)發(fā)展的條件,要引導(dǎo)學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上制定出切實(shí)可行的個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
(三)建立學(xué)生成長(zhǎng)激勵(lì)機(jī)制,促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展。
1.專業(yè)匯報(bào)是促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)、提高專業(yè)素質(zhì)的有效形式。
定期開展多種形式的專業(yè)素質(zhì)匯報(bào),激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí),為學(xué)生搭建專業(yè)展示的平臺(tái),做到以活動(dòng)促發(fā)展,以匯報(bào)促提高。專業(yè)匯報(bào)可采取由普及到提高、由專項(xiàng)到全面的形式,要求人人參與、班班組織。從構(gòu)思匯報(bào)主題和形式到整個(gè)活動(dòng)的組織實(shí)施,以及學(xué)生不同技能的展現(xiàn),都由學(xué)生獨(dú)立完成。每次匯報(bào)都是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn),對(duì)于同學(xué)之間專業(yè)觀摩、促進(jìn)學(xué)生學(xué)好技能、打下扎實(shí)的專業(yè)功底具有重要意義。
2.跟蹤學(xué)生發(fā)展,建立學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案。
為更直觀了解學(xué)生專業(yè)發(fā)展,可將學(xué)生基本信息表、成長(zhǎng)記錄表、讀書筆記、活動(dòng)體會(huì)、各科成績(jī)單、獲得的各種榮譽(yù)證書、參加各種競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)證書,以及教師同學(xué)評(píng)語(yǔ)意見和個(gè)人小結(jié)等內(nèi)容歸類存放,建立學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案。個(gè)人成長(zhǎng)檔案可以幫助學(xué)生明確自己專業(yè)成長(zhǎng)的歷程,看到自己發(fā)展中的成績(jī)和不足,增強(qiáng)學(xué)生自我反思及主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力。培養(yǎng)學(xué)生善于規(guī)劃的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)態(tài)變化中感受自身的成長(zhǎng),在集體關(guān)注、幫助和監(jiān)督下調(diào)整方向,修正行為,從而更好地邁向優(yōu)秀教師的目標(biāo)。
3.建立科學(xué)的學(xué)生專業(yè)發(fā)展考核標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。
研討制定學(xué)生專業(yè)發(fā)展考核標(biāo)準(zhǔn)。考核標(biāo)準(zhǔn)即學(xué)生專業(yè)努力方向,是學(xué)生在專業(yè)發(fā)展上要達(dá)到的要求。考核標(biāo)準(zhǔn)可以分別從專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能,以及教學(xué)能力等方面細(xì)化要求,保證每項(xiàng)要求都有一定的可操作性,確保標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定導(dǎo)向性和引領(lǐng)性,同時(shí)建立起科學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平的快速提高。
(四)強(qiáng)化教育實(shí)踐,提高學(xué)生自主發(fā)展的意識(shí)和能力。
1.改革課堂教學(xué)模式,凸顯學(xué)生主體地位。
針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)被動(dòng)的具體情況,教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,改革教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,廣泛運(yùn)用研討法、練習(xí)法、案例分析法等,堅(jiān)持把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的中心,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂互動(dòng)。教師要全面了解學(xué)生實(shí)際和發(fā)展水平,精心設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題;學(xué)生圍繞老師提出的問(wèn)題思考,主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性。同時(shí)在完成本節(jié)課的基礎(chǔ)上應(yīng)有專業(yè)拓展要求,組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教育實(shí)踐活動(dòng)及理論深化和技能訓(xùn)練等。
2.堅(jiān)持教學(xué)實(shí)踐取向,緊密聯(lián)系幼教實(shí)際。
為使學(xué)生專業(yè)發(fā)展更符合未來(lái)幼兒教育的實(shí)際,要求學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置更貼近幼兒教師工作的實(shí)際要求,進(jìn)一步完善專業(yè)課程設(shè)置,在提高學(xué)生教育理論素養(yǎng)的同時(shí),要更加注重學(xué)生教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如,在課程設(shè)置上突出實(shí)踐課程的比例,拓寬實(shí)踐課程的范圍,增強(qiáng)學(xué)生的從業(yè)能力并逐步形成堅(jiān)定的職業(yè)自信心;在專業(yè)課程中通過(guò)模擬教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、技能訓(xùn)練等形式增加理論課對(duì)學(xué)生教育實(shí)踐能力的培養(yǎng);廣泛開展頂崗實(shí)習(xí),讓學(xué)生真正了解幼兒園的工作情形,對(duì)幼兒園有充分的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這些措施,學(xué)生可以將理論知識(shí)與幼兒教育的實(shí)際更好地結(jié)合起來(lái),提高自身的從業(yè)能力,從而更快地適應(yīng)未來(lái)幼兒教師的工作需要。
3.讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和研究方法,提升專業(yè)綜合能力。
要促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展,就必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握和教育研究能力的培養(yǎng)。幼兒教師的研究能力首先表現(xiàn)為對(duì)日常工作保持一份敏感和探索的習(xí)慣,會(huì)對(duì)發(fā)生在自己身邊的看似平常的教育現(xiàn)象進(jìn)行思考和探索,善于從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;會(huì)對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行判斷和反省,不斷改進(jìn)自己的實(shí)踐并形成理性的認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)反思是學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)必備的一種能力。學(xué)生只有在自身教育實(shí)踐中,不斷學(xué)習(xí),不斷思考,不斷總結(jié),才能不斷調(diào)整專業(yè)發(fā)展方向,規(guī)范自己的教育行為,進(jìn)而提升專業(yè)綜合能力。
參考文獻(xiàn):
[1]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年).2010.
[2]陳紅霞.促進(jìn)在校幼師學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)新舉措.學(xué)周刊,2011.
[3]國(guó)務(wù)院.關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》,2010.
[4]教育部.幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行),2011.