淺析新時(shí)期高校青年教師師德建設(shè)

郭霞

摘要： 隨著我國高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高校教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，青年教師所占比例呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢，業(yè)已成為高校教書育人的主力軍。新時(shí)期的高校青年教師有著學(xué)歷層次高、知識(shí)結(jié)構(gòu)新、思想活躍等特點(diǎn)，但是也應(yīng)看到，青年教師自身的特點(diǎn)和成長環(huán)境的影響使其在師德建設(shè)方面存在著一些值得關(guān)注的問題。本文將在解析師德的內(nèi)涵及其表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，再次強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)高校青年教師師德建設(shè)的重要性和緊迫性，并分析新時(shí)期高校青年教師的師德現(xiàn)狀、存在的問題，針對問題提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞： 新時(shí)期高校青年教師師德建設(shè)

一、師德內(nèi)涵及其表現(xiàn)

教師的職業(yè)道德，簡稱師德，是教師從事教育教學(xué)工作時(shí)必須遵循的各種道德規(guī)范的綜合，包括教師的道德意識(shí)、道德關(guān)系和道德活動(dòng)等內(nèi)容，是教師素質(zhì)的核心部分。師德作為教師的一種較為穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范，是社會(huì)對教師的基本要求，同時(shí)也是教師所應(yīng)遵守的行為規(guī)則。[1]在我國幾千年的教育實(shí)踐中，保持著尊師重教，弘揚(yáng)良好師德的傳統(tǒng)，不同的社會(huì)、不同的歷史時(shí)期，師德的內(nèi)容雖不盡相同，但尊師重教，弘揚(yáng)良好師德在教育理論中始終處于核心地位，被視為教育的靈魂和師德的本質(zhì)。師德的核心就是師愛，這是師德永恒不變的主體，是師德的靈魂。新時(shí)期教師所應(yīng)具有的師德的核心——師愛，表現(xiàn)為熱愛祖國、熱愛人民、熱愛教育、熱愛學(xué)生。這樣的師愛在老師的工作中就體現(xiàn)為有責(zé)任感，懂得奉獻(xiàn)，理解并尊重學(xué)生。

責(zé)任感可以說是教師工作的基石。教師職業(yè)雖只是社會(huì)中各種職業(yè)的一種，但其特殊性自不待言。教育教書育人的最終目標(biāo)不能局限于傳授知識(shí)，而要有更深層次的內(nèi)容，比如，能觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界。要完成這一使命，教師須明確自身的責(zé)任。當(dāng)代教師的主要責(zé)任有：1.崗位責(zé)任，要愛崗敬業(yè)，教書育人；2.社會(huì)責(zé)任，學(xué)生作為家庭的傳繼者、祖國的下一代，教師有責(zé)任把他們教好、保護(hù)好、培養(yǎng)好；3.國家責(zé)任，高速發(fā)展中的中國，需要各種各樣的優(yōu)秀人才，而人才的培養(yǎng)是靠教育、靠教師，這是廣大教育工作者對民族、對未來肩負(fù)的國家責(zé)任。國家責(zé)任要求教師不但要上好每一堂課，日常生活中也要規(guī)范自己的言行，為人師表，以身作則，在平凡的崗位上創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績。

奉獻(xiàn)，漢語詞典的解釋：奉獻(xiàn)一種愛，是對自己事業(yè)的不求回報(bào)的愛和全身心的付出。教師這種職業(yè)就是要懂得奉獻(xiàn)、樂于奉獻(xiàn)，要能在平凡的崗位上默默耕耘，敬崗愛業(yè)，作出不平凡的光輝業(yè)績。古詩詞中有很多描寫老師奉獻(xiàn)精神的詩句，比如：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”、“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”、“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”，每一個(gè)詩句，都把教師無私奉獻(xiàn)的精神描寫得淋漓盡致。

古人語：“棍棒出孝子，嚴(yán)師出高徒。”這句話是說棍棒交加下的孩子才會(huì)孝順，嚴(yán)厲要求下的學(xué)生才能成才。這是傳統(tǒng)的教育方法，有一定的合理性。但是在當(dāng)今的社會(huì)中，此種教育方法有待改進(jìn)，不能棍棒交加，即使嚴(yán)厲、嚴(yán)格要求也要講究方式、方法，必須尊重和信任學(xué)生。教師如果能做到與學(xué)生的心靈溝通與共鳴，其教育效果將會(huì)事半功倍，師德也會(huì)升華到更高的境界。

二、加強(qiáng)高校青年教師師德建設(shè)的必要性

高校是傳播知識(shí)的重要陣地，是培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人的場所，能為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步提供智力支持和精神動(dòng)力。《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師?！盵2]教師是高校貫徹落實(shí)國家以德治國方略、推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施者，是精神文明的傳播者和建設(shè)者，是學(xué)生增長知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，一言一行都會(huì)影響到學(xué)生。特別是青年教師，同大學(xué)生之間的代溝較少，方便與學(xué)生進(jìn)行交流，言傳身教作用的發(fā)揮將更好。

黨的十六大報(bào)告明確提出：“要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批技術(shù)創(chuàng)新人才，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的師德和業(yè)務(wù)水平?！苯瓭擅裢驹陉P(guān)于教育問題的講話中指出：“國運(yùn)興衰，系于教育；教育成敗，系于教師；師德是教師素質(zhì)的核心?！蓖瑫r(shí)還指出，師德“直接關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的健康成長，關(guān)系到科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施，關(guān)系到社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)”。[3]師德可謂是教師的靈魂，是教師人格特征的直接體現(xiàn)，是教師素質(zhì)的核心內(nèi)容。教師的師德狀況，直接關(guān)系到高校辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。近幾年來高校大規(guī)模的擴(kuò)招，除了學(xué)生數(shù)量有了大幅度增加外，教師規(guī)模也相應(yīng)增大，大批青年教師走向教學(xué)一線。青年教師成為學(xué)校發(fā)展的生力軍，教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等方面發(fā)揮著重要作用，其師德直接影響著高校的科學(xué)發(fā)展，對學(xué)生、對社會(huì)、對國家也會(huì)產(chǎn)生很大的影響。所以，加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍的師德建設(shè)非常必要。

同時(shí)，加強(qiáng)師德建設(shè)也是貫徹落實(shí)江澤民同志以德治國重要思想的迫切需要。高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)國家和民族未來的重任，而教師則是承擔(dān)這一重任的實(shí)施者。所以，加強(qiáng)師德建設(shè)非常必要，而作為生力軍的青年教師隊(duì)伍中存在的師德問題更不能忽視。

三、高校青年教師師德現(xiàn)狀及存在的問題

如上所述，隨著高等教育的發(fā)展，青年教師在高校教師中的比例迅速增大。新時(shí)期的青年教師以其自身的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，學(xué)歷高、知識(shí)新、視野寬、學(xué)習(xí)力強(qiáng)、思維活躍等，成為高校內(nèi)的新鮮血液。青年教師中的大多數(shù)與中老年教師一樣，不斷地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，關(guān)心國家、民族的命運(yùn)，具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，是高校青年教師師德的主流。

但也應(yīng)看到，隨著社會(huì)大環(huán)境的變化，高校青年教師的思想也發(fā)生著變化，師德方面出現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的問題。

1.敬業(yè)不足，職業(yè)道德修養(yǎng)不夠。部分青年教師對自己的職業(yè)缺乏認(rèn)同感，選擇教師職業(yè)是他們的一種無奈之舉，有人把從教作為暫時(shí)的或?qū)ふ移渌ぷ鞯奶?，有人把從教作為謀生的手段，有人甚至厭倦、鄙視本職工作，工作態(tài)度當(dāng)然是敷衍了事，得過且過。

2.價(jià)值觀不明確，功利化傾向嚴(yán)重。社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，帶來了社會(huì)的大發(fā)展、大繁榮，同時(shí)也導(dǎo)致了一定程度上功利主義思想的滋生。這種大環(huán)境也影響到了部分青年教師，使他們的人生價(jià)值觀不明確，功利化傾向明顯。以功利主義為例，如果個(gè)人與集體、索取與奉獻(xiàn)、理想與現(xiàn)實(shí)發(fā)生了沖突，這些人往往會(huì)強(qiáng)調(diào)個(gè)人、索取、現(xiàn)實(shí)方面的多，而很少顧及集體、奉獻(xiàn)、理想。這種狀況如果在課堂上流露給學(xué)生，這就不可避免地對青年學(xué)生造成不良的影響。

3.師愛缺乏，行為失范。育人是教師的天職，有些青年教師只愿做授業(yè)者，僅注重課堂的知識(shí)傳授，不愿同學(xué)生交流，不關(guān)心、熱愛學(xué)生，不注重提高自身修養(yǎng)，教風(fēng)浮躁、學(xué)術(shù)造假、言語粗俗、不公正對待學(xué)生等行為失范的情況。還有一些青年教師師表意識(shí)淡薄，不自尊自愛，很難起到表率作用，如上課自由散漫，儀表不整，舉止粗俗等。

四、加強(qiáng)高校青年教師師德建設(shè)的舉措

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。教師要關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人?！盵4]這是教師素質(zhì)的基本要求，師德修養(yǎng)的目標(biāo)，師德建設(shè)的方向。高校青年教師師德建設(shè)應(yīng)該以此為標(biāo)準(zhǔn)，不斷加強(qiáng)?？蓮囊韵聨追矫嬷?。

1.樹立職業(yè)理想、堅(jiān)定職業(yè)信念。[1]把“教育是人類社會(huì)永恒而神圣的事業(yè)，教師是人類靈魂工程師”內(nèi)化為自己職業(yè)和人生的信念。通過學(xué)習(xí)不斷提高自身政治素質(zhì)，明確教師的神圣職責(zé)和自身肩負(fù)的歷史使命，自覺提高思想素質(zhì)、道德水平和自律意識(shí)。戒除心浮氣躁、急功近利，增強(qiáng)從教的光榮感和使命感。

2.樹立現(xiàn)代教育觀念。[1]現(xiàn)代教育觀念重視知識(shí)、能力與素質(zhì)三者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)知識(shí)是基礎(chǔ)，素質(zhì)是根本，能力是素質(zhì)的表現(xiàn)形式。高校青年教師要順應(yīng)形勢，掌握必要的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，要有前瞻性的目光，研究未來教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和教師的類型，不斷構(gòu)筑21世紀(jì)教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

3.多方培養(yǎng)青年教師師德素養(yǎng)。[1]青年教師要在社會(huì)實(shí)踐中提升師德素質(zhì)，迅速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。高校要形成幫助青年教師解疑、釋惑、疏導(dǎo)和解決問題的服務(wù)體系，形成留人、育人、立人、用人的培養(yǎng)體系，形成有利于青年教師健康成長的工作、生活環(huán)境，逐步培養(yǎng)他們敬業(yè)、愛業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)業(yè)的師德精神。

4.制定并完善師德考核評價(jià)體系。[1]各高校要根據(jù)教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》和《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》制定適合本校實(shí)際的教師職業(yè)道德規(guī)范和師德考評體系，完善師德建設(shè)規(guī)章制度，建立師德建設(shè)的長效機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]張園園.論新時(shí)期教師師德之內(nèi)涵.宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）.

[2]中共中央、國務(wù)院.中國教育改革和發(fā)展綱要.1993.

[3]江澤民.全面建設(shè)小康社會(huì)，開創(chuàng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)新局面.北京：人民出版社，2002.

[4]教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）.北京：人民出版社，2010.