如何培養(yǎng)中職學生學習信息技術(shù)的興趣

闕周華

[摘要] 興趣是成功的一半。要讓學生學好信息技術(shù)課，首先要在維護和提高學生的學習興趣上做文章。本文根據(jù)作者的教學經(jīng)驗，從如何直接、間接調(diào)動學生學習信息技術(shù)的興趣進行了探討。

[關(guān)鍵詞] 培養(yǎng)； 信息技術(shù)； 興趣

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 24. 077

[中圖分類號]G63[文獻標識碼]A[文章編號]1673 - 0194（2012）24- 0129- 01

學習興趣是個體力求探究某種事物，渴望獲得科學文化知識并帶有情緒色彩的認識傾向，是人的學習需要的心理表現(xiàn)。興趣作為智力活動的動力系統(tǒng)，能長久地維持大腦的積極興奮狀態(tài)，激發(fā)大腦的組織加工，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索而進行探索創(chuàng)造，學習興趣是樂于接近、尋求和獲得知識的一種傾向或需要。學生對學習有興趣，對學習材料的反映也最清晰，思維活動也最活躍、最有效，學習上也能起到事半功倍的效果。因此在信息技術(shù)教學過程中，教師的重要任務之一就是激發(fā)學生的學習興趣。但如果教師的教學引導不當，將使學生的直接興趣畸形發(fā)展，變味變質(zhì)。下面就這個問題談談自己的幾點體會。

1注重導入，激發(fā)學生的直接學習興趣

直接興趣是與學習活動過程本身相聯(lián)系的興趣。我認為，激發(fā)學生的學習興趣，首先要從利用學生的好奇心，培養(yǎng)學生的直接學習興趣入手。這就要求教師在情境的導入和學習活動的設計上下工夫，獨具匠心的導入，開放自主、生動活潑的學習活動，是激發(fā)學生直接學習興趣的關(guān)鍵因素。

為了豐富學生的想象力，開拓他們的思路，我允許學生在完成當節(jié)課的任務后上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁，玩玩QQ等。對于游戲，我從來沒有采取拒絕的態(tài)度，在教學過程中我常常把它們作為教學內(nèi)容的一部分。我認為玩游戲是學生學習信息技術(shù)的入門鑰匙，一些益智游戲不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，還可以開拓學生的視野，擴大知識面，豐富學生的想象力，訓練學習的基本操作。關(guān)鍵是要有選擇地玩，要把握一個度，不能沉迷其中。游戲可以由教師去選擇，也可以由學生自己去把握。在我的信息技術(shù)課堂里，每臺計算機里都裝著游戲，但是在沒有完成學習任務前，沒有一個同學去玩游戲，因為他們知道，老師給他們玩游戲的機會，那是在完成學習任務之后。我的要求是學生只要完成當堂學習任務后，就可以玩游戲，當學生在游戲中碰到問題時，我還會為他們解答。

2培養(yǎng)學生的間接學習興趣

由間接學習興趣所引發(fā)的學習動機具有明顯的自覺和主動性，這一點我在教學實踐中深有體會，在學生學過一些基本的內(nèi)容之后，就開始各自的課件設計，投入了主動的學習活動中，常常聽到學生說：“老師讓我們自己去摸索?！彼麄兣龅揭恍﹩栴}，會主動去查書、查資料，互相討論。我深感學生的學習興趣一旦調(diào)動起來，他們的潛在能力就得到了充分的發(fā)揮，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。我主要從以下兩個方面進行。

2.1因材施教

作為一名信息技術(shù)教師，我們不能讓走在前面的學生原地踏步，無所事事，浪費精力與時間；也不能讓后面的學生望塵莫及，失去信心，放棄努力。為了調(diào)動每一位學生的學習興趣，信息技術(shù)課堂教學尤其需要因材施教。信息技術(shù)本身的可操作性為我們因材施教提供了有利條件，我在信息技術(shù)教學中實現(xiàn)因材施教的方法之一，就是為學生設計開放型任務。如畫一幅圖畫，制作一張名片，打印一份報告，編制一份小報，統(tǒng)計一個表格，設計一個課件等，這類開放的任務，每個學生都可以盡自己最大努力，盡管結(jié)果可能會有很大差異。方法之二，同一個課堂中的學生完成不同的任務。每節(jié)課我都會設計幾套任務，其中最基本的任務是面向全體同學的，其他的任務則是寫在紙條上，隨時發(fā)給那些走在前面的學生，完成一個任務，就在學習成績表為學生加上一顆星，并發(fā)給下一個任務，有的學生可以多完成一個任務，有的可以多完成兩個任務、三個任務或更多的任務。

2.2活學活用

在課堂教學中貫徹活學活用，需要在教學內(nèi)容的后面加入一些解決實際問題的小任務，當然要確保這些任務與前面所學知識緊密相連。此外根據(jù)教學的實際情況，還可以在學習告一段落時，加入一個綜合性的大任務，集中體現(xiàn)前面所學的知識。這就要求教師要善于從生活實際中挖掘信息技術(shù)應用實例，善于把所學內(nèi)容與實際聯(lián)系起來，要設計一些環(huán)節(jié)來顯示學生的才能，讓學生經(jīng)常在實踐中獲得成就感。例如，在上Windows中“畫圖”第一節(jié)課時，就讓學生將他們用計算機畫的第一幅作品，做成桌面的“墻紙”，當學生看到“桌面”上擺的是他們自己的作品，心中自然興奮不已。我在教學過程中，為學生設計的任務很少有千篇一律的結(jié)果，我總是有意在任務中給學生留下足夠的時間，讓他們自己去想象、去思考、去設計、去創(chuàng)新。

3注重個別輔導，循循善誘地幫助學生保持學習興趣

信息技術(shù)不同于其他學科教學的一個突出特點便是學生動手操作量大，老師對學生的個別性輔導量也大，常常需要老師馬不停蹄地在機房轉(zhuǎn)上大半節(jié)課，以及時發(fā)現(xiàn)學生練習中存在的問題，耐心幫助學生克服困難，糾正錯誤，改進方法，加快進步。如果老師放任學生自己練習而疏于輔導，有不少學生尤其是學習能力及自覺性較差的學生，會越學越無興趣，越練越覺得“沒意思”，最后變得疲沓厭學。綜上所述，信息技術(shù)教師要精心設計教案，正確把握課堂教學，努力為學生創(chuàng)設一個自主學習的有利環(huán)境，放手將一個個具體任務交給學生親自動手去完成，鼓勵他們在實踐中多動腦筋多創(chuàng)新。學生只有通過實踐才能真正學會獨立思考，也只有在獨立思考中才會有所創(chuàng)新。學生的學習自主性與主觀能動性調(diào)動起來了，他們的學習興趣自然是“芝麻開花節(jié)節(jié)高”。

千里之行，始于足下。學生在初學時學習興趣的培養(yǎng)、維護和提高，正是他們終身學習與發(fā)展的起點，也是他們最難忘的記憶，常言道，興趣是最好的老師。其影響之大，實在難以估量。是為教書育人者切記。作為一名教師，如果我們在今后的課堂教學中，運用各種先進的教學手段，激發(fā)學生濃厚而正確的學習興趣，從而引發(fā)出學生對學習的熱情，調(diào)動學生的學習積極性，他們就會主動去尋求好的學習途徑和方法，他們的創(chuàng)新精神和實踐能力就會得到充分的發(fā)揮。