論基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的民族高校財(cái)會(huì)立體化教學(xué)模式

丁玉芳 鄧小軍

[摘要] 21世紀(jì)是機(jī)會(huì)與威脅并存、利益與風(fēng)險(xiǎn)共生的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。數(shù)字信息網(wǎng)絡(luò)化、知識(shí)信息資本化、科學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化昭示著知識(shí)經(jīng)濟(jì)需要知識(shí)創(chuàng)新，知識(shí)創(chuàng)新又需要高層次創(chuàng)新型人才。實(shí)施財(cái)會(huì)立體化創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)人才是知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)教育的必然要求?；趧?chuàng)新型財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)視域，就民族高校實(shí)施財(cái)會(huì)立體化教學(xué)模式的必要性、可行性和構(gòu)建方式進(jìn)行了較為深入探討，旨在對(duì)我國民族高校財(cái)會(huì)專業(yè)推行財(cái)會(huì)立體化教學(xué)模式提供理論和實(shí)踐借鑒。

[關(guān)鍵詞] 民族高校； 財(cái)會(huì)創(chuàng)新人才； 教學(xué)模式； 財(cái)會(huì)立體化教學(xué)； 財(cái)會(huì)情境

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 24. 065

[中圖分類號(hào)]G64[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673 - 0194（2012）24- 0112- 02

21世紀(jì)是機(jī)會(huì)與威脅并存、利益與風(fēng)險(xiǎn)共生的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)，江澤民同志曾指出： “創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命?！薄陡叩冉逃ā返?條規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才”。教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中也提出實(shí)施“高層次創(chuàng)造性人才工程”，要求民族高?！俺蔀橹R(shí)創(chuàng)新和高層次創(chuàng)造性人才培養(yǎng)基地”。因而，實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型財(cái)會(huì)人才是知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)財(cái)會(huì)教育的必然要求。

另一方面，知識(shí)經(jīng)濟(jì)在為財(cái)會(huì)職能作用發(fā)揮提供廣闊空間的同時(shí)，也給財(cái)會(huì)教育提出了更高要求。致使我國傳統(tǒng)財(cái)會(huì)教育模式培養(yǎng)的財(cái)會(huì)人才已難以應(yīng)對(duì)日趨激烈的競爭，更難擔(dān)負(fù)起推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展重任。因此，改革我國傳統(tǒng)財(cái)會(huì)教育教學(xué)模式已勢(shì)在必行。

1民族高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)型財(cái)會(huì)立體化教學(xué)價(jià)值

財(cái)會(huì)教學(xué)改革既是財(cái)會(huì)教學(xué)方式變革，更是財(cái)會(huì)教育理念轉(zhuǎn)變——研究、探索、調(diào)查和發(fā)現(xiàn)成為財(cái)會(huì)教學(xué)改革核心，身在其中的教師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者。因而，構(gòu)建財(cái)會(huì)立體化教學(xué)新模式，對(duì)推動(dòng)和深化我國民族高校財(cái)會(huì)教學(xué)改革具有重要理論和實(shí)踐意義。

1.1對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的調(diào)動(dòng)

財(cái)會(huì)立體化教學(xué)改革既注重學(xué)生主體地位，又強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)了教學(xué)過程中教與學(xué)的辯證統(tǒng)一關(guān)系。學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，其參與意識(shí)將大大增強(qiáng)，這無疑有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

1.2對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升

財(cái)會(huì)立體化教學(xué)改革要求教師和學(xué)生都要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容廣泛收集有關(guān)資料并深入實(shí)踐財(cái)會(huì)改革中的新情況、新問題。既豐富和深化了教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了教學(xué)吸引力和針對(duì)性又為學(xué)生撰寫論文提供方向和素材。學(xué)生通過對(duì)各種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的比較與分析可培養(yǎng)其信息獲取與利用能力、綜合分析與判斷能力、獨(dú)立思考能力及自我識(shí)別、自我發(fā)現(xiàn)、自我探索能力。

1.3對(duì)教學(xué)改革實(shí)踐推動(dòng)

開展財(cái)會(huì)立體化教學(xué)活動(dòng)將使學(xué)生學(xué)到許多在教材和課堂教學(xué)中學(xué)不到的東西，使教學(xué)內(nèi)容得到深化和拓展，教學(xué)內(nèi)容的深化和拓展又反過來促進(jìn)課程體系改革和教學(xué)方法改進(jìn)。

1.4促進(jìn)教師教學(xué)水平提高

財(cái)會(huì)立體化教學(xué)改革將對(duì)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力提出更高要求。教師只有加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)完善自己，才能適應(yīng)教學(xué)要求，充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。這既是一種壓力，也是一種動(dòng)力。在這種雙重力量驅(qū)動(dòng)下，教師的教學(xué)水平勢(shì)必不斷提高。

2民族高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)型財(cái)會(huì)立體化教學(xué)模式機(jī)理

財(cái)會(huì)立體化教學(xué)模式指在財(cái)會(huì)教學(xué)中對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)空間進(jìn)行全方位整合系統(tǒng)設(shè)計(jì)，積極調(diào)動(dòng)并發(fā)揮財(cái)會(huì)教師主導(dǎo)作用，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生在情感、認(rèn)知等多方面的自主構(gòu)建。是由財(cái)會(huì)教材內(nèi)容超文本化、財(cái)會(huì)教學(xué)形式多樣化、財(cái)會(huì)教學(xué)空間擴(kuò)展化三維度構(gòu)成的不可分割的統(tǒng)一體。

2.1財(cái)會(huì)教材內(nèi)容超文本化

（1） 財(cái)會(huì)教材內(nèi)容超文本組織形式。超文本是按照人腦聯(lián)想思維方式，用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)非線性組織管理信息的一種先進(jìn)技術(shù)，是多媒體系統(tǒng)的一種固有特性。超文本基本結(jié)構(gòu)由節(jié)點(diǎn)和鏈組成。節(jié)點(diǎn)和鏈均有多種不同類型，因而形成各種不同多媒體系統(tǒng)。利用多媒體超文本特性可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織和管理。例如，按財(cái)會(huì)教學(xué)目標(biāo)要求可把包含不同媒體信息的各種財(cái)會(huì)教學(xué)內(nèi)容組成一個(gè)有機(jī)整體；按財(cái)會(huì)教學(xué)內(nèi)容要求可把包含不同特征的各種財(cái)會(huì)教學(xué)資源組成一個(gè)有機(jī)整體。

（2） 財(cái)會(huì)教材內(nèi)容超文本教學(xué)設(shè)計(jì)。① 以利用和形成學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)作為價(jià)值取向和目標(biāo)指向，對(duì)財(cái)會(huì)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的總目標(biāo)是讓學(xué)生自主地進(jìn)行認(rèn)知結(jié)構(gòu)建構(gòu)；② 重視財(cái)會(huì)環(huán)境設(shè)計(jì)、編寫財(cái)會(huì)超文本教材。財(cái)會(huì)環(huán)境可促發(fā)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)處于激活狀態(tài)，為新舊知識(shí)提供接觸點(diǎn)；③ 財(cái)會(huì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)條理化、結(jié)構(gòu)化和整合化。這一原理要求財(cái)會(huì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)可采取由一般到特殊和由特殊到一般的兩條互逆途徑，使教師對(duì)財(cái)會(huì)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)和各部分相互關(guān)系能精細(xì)了解并形成以學(xué)生優(yōu)質(zhì)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為目標(biāo)；④ 財(cái)會(huì)教材超文本設(shè)計(jì)要以學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為起點(diǎn)，以學(xué)生自主建構(gòu)的良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)為終點(diǎn)；⑤ 財(cái)會(huì)教材超文本設(shè)計(jì)不僅要考慮從宏觀上對(duì)內(nèi)容、情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，還要考慮激活原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、鞏固新建認(rèn)知結(jié)構(gòu)等微觀策略。

2.2財(cái)會(huì)教學(xué)形式多樣化

（1） 大膽嘗試“TRY哲學(xué)”，增加學(xué)生創(chuàng)新體驗(yàn)。西方發(fā)達(dá)國家之所以有更多創(chuàng)新人才和創(chuàng)新產(chǎn)品出現(xiàn)，一個(gè)很重要原因在于用西方人廣泛接受的“TRY哲學(xué)”比較好地解決了理論與實(shí)踐關(guān)系的問題。事實(shí)上，人類歷史上許多發(fā)明創(chuàng)造就是在一次次嘗試中獲取的，人類本身也是在一次次嘗試中獲得進(jìn)化、發(fā)展的。因此，“TRY”哲學(xué)應(yīng)成為創(chuàng)新教育的重要行動(dòng)原則。什么都愿“TRY ”正是一個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)的生動(dòng)表現(xiàn)；什么都敢“TRY ”正是一個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。只有這樣，新的東西才會(huì)層出不窮地被“TRY ”出來。

（2） 加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”創(chuàng)新思維品質(zhì)。財(cái)會(huì)立體化教學(xué)離不開“舉一反三”。本質(zhì)上，“舉一反三”是獲得新知識(shí)、認(rèn)識(shí)新事物的一種重要的思維方法、遷移方法、強(qiáng)化與反饋方法，是發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的重要途徑。在財(cái)會(huì)立體化教學(xué)中，應(yīng)把握?。孩贁[正三種類型思維，即學(xué)究式思維、批判性思維和生成性思維在財(cái)會(huì)立體化教學(xué)中的位置。學(xué)究式思維是一種被動(dòng)思維、定勢(shì)思維，批判性思維往往是一種求異思維，求異意味著否定原有定勢(shì)，建立新的思維定勢(shì)，生成性思維是一種主動(dòng)思維，講求富有創(chuàng)造力和建設(shè)性。財(cái)會(huì)立體化教學(xué)不僅要教給學(xué)生學(xué)究式思維，也要教給學(xué)生批判性思維，更應(yīng)教給學(xué)生生成性思維；②處理好思維與信息關(guān)系問題。信息不能代替思維，思維也不能代替信息，二者都必不可少；③認(rèn)清感性思維或直覺思維的重要意義。學(xué)生邏輯思維和感性思維兩者都需要加以培養(yǎng)。只看到其中一面而忽視另外一面會(huì)使學(xué)生思維能力受到局限；反之，就容易使學(xué)生依靠自己具備的整體知識(shí)直接而迅速地使問題得到解決。

（3） 創(chuàng)設(shè)財(cái)會(huì)問題情境，提供學(xué)生表現(xiàn)自己創(chuàng)新意識(shí)的時(shí)間和空間。財(cái)會(huì)立體化“創(chuàng)新教育”教學(xué)形式對(duì)教師而言是將“教”的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的目標(biāo)；激活學(xué)生創(chuàng)新思維，方法上點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，情感上激勵(lì)，多層次給予公正評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生而言是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)思維方法，獲得成功體驗(yàn)。

2.3財(cái)會(huì)教學(xué)空間擴(kuò)展化

財(cái)會(huì)教學(xué)空間擴(kuò)展化指在教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)空間不應(yīng)只局限于教室單一場(chǎng)所，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代社會(huì)信息資源及獲得這些資源的方式。沒有豐富的高質(zhì)量財(cái)會(huì)教學(xué)資源，就不可能讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，重視財(cái)會(huì)教學(xué)資源建設(shè)則要求廣大教師應(yīng)努力搜集、整理和充分利用各種已有資源。有了豐富的財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)資源，學(xué)生就可在廣闊空間獲取學(xué)習(xí)信息。

（1） 建立社會(huì)大環(huán)境與生活小環(huán)境，使學(xué)習(xí)知識(shí)成為自覺行為。對(duì)此，我國的一些民族高校已經(jīng)有這方面成功范例。如長春大學(xué)的外語教學(xué)對(duì)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生采用全封閉教育，每周只有周末學(xué)生才可出校門。在這種全封閉環(huán)境中，學(xué)生間、師生間都要求使用英語進(jìn)行交流，教室、食堂、操場(chǎng)上所有的標(biāo)語、標(biāo)牌都是英語。總之，學(xué)生的生活學(xué)習(xí)空間是一個(gè)完全的英語環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生英語水平得到很大提高，學(xué)習(xí)已成為一種自覺行為。

（2） 建立基于IT的智能教育環(huán)境。基于IT的智能教育環(huán)境能滿足不同學(xué)生發(fā)展需求，并可使學(xué)生從不同的方式獲取信息，從而激活學(xué)生創(chuàng)新思維。事實(shí)上，信息流動(dòng)過程有3個(gè)循環(huán)。第一個(gè)循環(huán)是“環(huán)境→感覺登記→高級(jí)加工→反應(yīng)器→環(huán)境”，流經(jīng)這個(gè)循環(huán)的信息量將隨傳播技術(shù)的進(jìn)行逐漸減少；第二個(gè)是“環(huán)境→現(xiàn)代媒體→感覺登記→高級(jí)加工→反應(yīng)器→現(xiàn)代媒體→環(huán)境”，這個(gè)循環(huán)渠道成為人類獲取信息主渠道；第三個(gè)循環(huán)是在高級(jí)加工區(qū)內(nèi)進(jìn)行的循環(huán)，一切有價(jià)值的信息再生創(chuàng)新都在這個(gè)循環(huán)中完成。于此相對(duì)應(yīng)，財(cái)會(huì)立體化教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)為3個(gè)層次：以“產(chǎn)品”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)、以“課堂”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)和以“系統(tǒng)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，前兩層次的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)機(jī)制密切相關(guān)，涉及到學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)策略制定。為此，在財(cái)會(huì)立體化教學(xué)設(shè)計(jì)中教師應(yīng)有意識(shí)根據(jù)信息加工的二級(jí)三循環(huán)過程合理安排教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育目標(biāo)。

3民族高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)型財(cái)會(huì)立體化教學(xué)模式實(shí)踐

3.1財(cái)會(huì)教材編寫超文本

對(duì)于財(cái)會(huì)立體化教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)用文字、圖形、圖像、語音、動(dòng)畫等多種形式，采用超鏈接方式將財(cái)會(huì)立體化教學(xué)內(nèi)容所涉及知識(shí)的橫向、縱向背景或前沿作出完整展示，將各知識(shí)點(diǎn)含義講透、操作要領(lǐng)講透，設(shè)計(jì)讓學(xué)生能夠舉一反三的練習(xí)題，設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主創(chuàng)新與社會(huì)實(shí)際需求相結(jié)合的應(yīng)用題，讓學(xué)生既感受到學(xué)習(xí)的樂趣、學(xué)有所得的快感，又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的壓力與動(dòng)力，因?yàn)檫@種超鏈接知識(shí)或技能具有讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系的無限吸引力。具體而言，財(cái)會(huì)立體化教材應(yīng)包括基礎(chǔ)教程、綜合教程、擴(kuò)展教程、教學(xué)參考書以及配套多媒體學(xué)習(xí)課件、網(wǎng)絡(luò)課件等。

3.2財(cái)會(huì)立體化教學(xué)形式創(chuàng)新

在教學(xué)形式上，要徹底改變傳統(tǒng)教師一言堂局面。根據(jù)教材設(shè)計(jì)，運(yùn)用各種有效教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)別具一格的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官積極參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維能與教師同步甚至超前于教師，讓教與學(xué)真正互動(dòng)起來。在此，教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)尤為重要，不能放任學(xué)生海闊天空而不加任何指導(dǎo)與引導(dǎo)。創(chuàng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的積極性得到最大限度發(fā)揮。既應(yīng)注重學(xué)生主體地位，更要發(fā)揮教師指導(dǎo)作用。

3.3構(gòu)筑基于IT的財(cái)會(huì)立體化教學(xué)環(huán)境

應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立教師個(gè)人網(wǎng)站，在網(wǎng)站上放置足夠的學(xué)習(xí)資源，包括相關(guān)課程的多媒體學(xué)習(xí)課件，還要利用公告板、電子郵件、協(xié)作學(xué)習(xí)資源等進(jìn)行師生之間及生生之間協(xié)作學(xué)習(xí)。在教學(xué)場(chǎng)所上，仍然提倡課堂教學(xué)為主，但要?jiǎng)?chuàng)造種種可讓學(xué)生產(chǎn)生不同感受、可產(chǎn)生啟發(fā)式聯(lián)想的課堂環(huán)境。同時(shí)，積極利用體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生獲得有關(guān)生活與學(xué)習(xí)體驗(yàn)。體驗(yàn)式教學(xué)就是要求學(xué)生不僅要?jiǎng)幽X，更要?jiǎng)涌谙蛩藗鬟f自己的思想。要?jiǎng)邮謩?dòng)筆實(shí)際操作，在手腦并用過程中不斷改正不足，不斷在解決新問題時(shí)產(chǎn)生頓悟，使問題獲得出色解決。通過學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)，學(xué)生不斷積累知識(shí)，為靈感的涌現(xiàn)夯實(shí)基礎(chǔ)。泰勒曾說過：“具有豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的人，比只有一種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的人更容易產(chǎn)生新的聯(lián)想和獨(dú)到的見解。”知識(shí)和信息是創(chuàng)造活動(dòng)中不可缺少的因素。知識(shí)越豐富，創(chuàng)造性思維的靈感火花越能經(jīng)常出現(xiàn)，越容易取得新成果。

通過上述財(cái)會(huì)立體化教學(xué)模式實(shí)施，學(xué)生們的頭腦就會(huì)處于積極思考狀態(tài)，新舊知識(shí)不斷碰撞，這表明學(xué)生頓悟的品質(zhì)已得到很好培養(yǎng)。頓悟是創(chuàng)造力的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)頓悟就是培養(yǎng)創(chuàng)造力。通過這種立體化教學(xué)模式的長期教學(xué)，學(xué)生們必然會(huì)在情感上、在認(rèn)知上、在創(chuàng)新能力上有質(zhì)的飛躍，這正是財(cái)會(huì)立體化教學(xué)模式最終期望的目標(biāo)。

4結(jié)語

民族高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)就是在學(xué)與教培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化過程中，靈活運(yùn)用立體化教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生研究財(cái)會(huì)專業(yè)基礎(chǔ)的積極性，使學(xué)生以好奇心和求知欲為動(dòng)力在高層次上進(jìn)行探索，進(jìn)而產(chǎn)生財(cái)會(huì)研究的新成果、新理論。應(yīng)以尊重態(tài)度歡迎學(xué)生提意見，讓他們?cè)趫?zhí)著的追求、開放的思路、自由的探索及真誠的交流中走上創(chuàng)新之路。

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