創(chuàng)新，從育德開始

高艷艷 通訊員 盧 濤

寧波，取自“海定則波寧”。這里是河姆渡文明的發(fā)源地，也是發(fā)達(dá)的國際港口城市；這里有江南水鄉(xiāng)的纏綿韻致，也有海納百川的雄渾氣魄；這里寄托著寧波赤子濃濃的鄉(xiāng)情，也孕育著敢于創(chuàng)新的后來人。走進(jìn)寧波，如同翻開一本厚重的古書，須細(xì)細(xì)地品味：面臨大海，他們視野開闊，艱險的環(huán)境培養(yǎng)了他們堅強的意志和不斷創(chuàng)新的精神，聞名遐邇的“寧波幫”不僅帶動了寧波經(jīng)濟的發(fā)展，也讓有膽有識的開拓精神融入這片土地?！拔慕讨睢钡拿雷u是對寧波歷史的肯定，也是對未來的希望，教育已積淀在這座城市的文化河床之中。

古人云：“尊新必威，守舊必亡”。感受寧波，感受甬人，寧波的發(fā)展離不開教育的支撐，而教育的發(fā)展在于改革中的創(chuàng)新。寧波教育人在教育改革的過程中，正本清源，始終把育德放在教育的首位，將寧波獨特的地域文化與傳統(tǒng)道德相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生向真、向善、向美，向著與國際教育接軌的教育目標(biāo)沉穩(wěn)前行。

“放手”也是一種教育

我們可是‘小太陽節(jié)從無到有的見證人哦，那天，我們欣賞了哥哥姐姐們精彩的書畫展示，也看到了很多寧波特產(chǎn)的制作過程，還跟小朋友一起玩了很多好玩的游戲，別提多開心了！最最特別的是，那天什么作業(yè)都沒有，真是太棒了！

寧波市廣濟中心小學(xué)的畢業(yè)生小許回憶起參加首屆“小太陽”書畫節(jié)時的情景，至今仍然一臉的快樂與興奮。說起學(xué)校的“小太陽”書畫節(jié)還要追溯到七年前。那時候初到廣濟中心小學(xué)的王雷英校長看到學(xué)生小小年紀(jì)便背起沉重的書包，被書本和作業(yè)“綁架”，缺少了童年應(yīng)有的快樂和天真。如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生動的活動中尋找學(xué)習(xí)的快樂，享受成功的喜悅呢？經(jīng)過一年的調(diào)查研究和組織策劃，廣濟中心小學(xué)首屆“小太陽”書畫節(jié)終于誕生，并且一炮而紅，得到師生和家長的歡迎。

其實，在這個自創(chuàng)節(jié)日活動提出之初，并不是所有人都贊成的，面對這樣的質(zhì)疑，王校長沒有簡單地予以反駁，而是結(jié)合自己多年組織策劃各類活動的經(jīng)驗，讓教師們認(rèn)識到“小太陽節(jié)”活動并不是“形象工程”，它的目的在于給孩子們的成長提供一個展示自我、超越自我的平臺。如今，學(xué)校每年都會根據(jù)孩子們的愛好和發(fā)展的需要設(shè)定不同的活動主題，充分展示孩子們的個性特長，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力、合作能力。在“小太陽節(jié)”那一天，你會看到學(xué)生自創(chuàng)的“古詩吟誦技法”—讀、唱、吟、舞，會看到一幅幅墨香四溢的書畫展示，會看到一首首想象力豐富的兒童詩……

著名教育家陶行知認(rèn)為“要解放小孩的自由，讓他做有意思的活動，開展他們的天才”，教育不是禁錮孩子的天性，要想培養(yǎng)孩子的個性，必須該放手時就放手，有時放手也是一種教育。教育“放手”也走進(jìn)了學(xué)校的廚房。在許多家長眼里廚房是孩子的“禁區(qū)”，當(dāng)好奇的孩子想走進(jìn)廚房看看、摸摸的時候，經(jīng)常被爸爸媽媽拒之門外，從而造成許多獨生子女過著“衣來伸手，飯來張口”的生活。面對這樣的情況，寧波市江北江花小學(xué)將廚房“搬進(jìn)”了教室，開設(shè)了“活力廚房”特色校本課程。宋代蘇東坡有一首詠月餅的詩寫到，“小餅如嚼月，中有酥與飴”。記者來到學(xué)校時，正趕上學(xué)生制作月餅，學(xué)生們五人一個小組，分工合作，有的和面，有的搟皮，有的掐餡兒，有的壓模，有的烤制，看似復(fù)雜的月餅在孩子們的手中傳遞，不一會兒酥黃噴香的月餅就做好了，孩子們沾著面粉的小手和如花綻放的笑臉，讓這個中秋節(jié)顯得格外特別。“活力廚房”給孩子提供了足夠的生長空間，讓孩子在這里自由發(fā)展，學(xué)會獨立、學(xué)會自主。

“真正的教育乃自我教育”，學(xué)生的成長離不開自我教育。寧波市江東中心小學(xué)將自主教育作為德育工作的切入點，構(gòu)建起學(xué)校自主管理體系，為學(xué)生搭建起了自主管理的平臺。本著“人人有事做，事事有人做”的理念，學(xué)校在班級層面實行班級管理“人人崗位責(zé)任制”和班務(wù)處理“班主任助理制”。通過根據(jù)班級學(xué)習(xí)生活的實際需要增設(shè)崗位、組織學(xué)生申報與崗位“招標(biāo)”責(zé)任制雙向選擇、管理崗位的任務(wù)分解責(zé)任化、每學(xué)年崗位輪換“招標(biāo)”等方法，讓每個學(xué)生都有自己的崗位和職責(zé)，負(fù)責(zé)好自己的每一項任務(wù)，在點滴小事中，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和責(zé)任意識。班主任助理采用輪換制，每個同學(xué)都有鍛煉處理班級日常事務(wù)的機會。班級中的每一個人按照學(xué)號輪流做“班主任助理”，像班主任那樣統(tǒng)管班級一天的工作，把握全局?！拜p負(fù)高效”的自主管理既讓學(xué)生享受到了自主的愉快，真正成為學(xué)習(xí)的主人，又把老師從繁瑣重復(fù)的工作中解放出來。

“教是為了不教”。教育不是把現(xiàn)成的知識交給學(xué)生，而是不斷給學(xué)生“斷奶”的過程，讓學(xué)生去體驗、去嘗試，從而掌握受用終身的學(xué)習(xí)方法。

海風(fēng)吹拂夢想

美麗著，飄動著，是海浪整理著的海灘。柔柔的，舞動著，是海灘盛放著的海風(fēng)。深深的，瑩動著，是海風(fēng)撫摸著的海浪。

—《海風(fēng)情》

剛下車，溫潤的海風(fēng)拂過面龐，送來陣陣金桂樹的花香，抬頭是郭沫若題寫的校牌——鎮(zhèn)海中學(xué)。走進(jìn)校園，置身于雪松、金桂、香樟、翠柏、草坪之中，石徑交錯，花木吐香，校舍古典莊重而又富有現(xiàn)代氣息，幽雅清凈，思緒仿佛舒緩下來。穿過蔥翠的綠柏，莊嚴(yán)肅穆的大成殿展現(xiàn)在我們面前，這里留下了全祖望、俞樾等著名學(xué)者的足跡，還是幾次戰(zhàn)役的指揮中心；泮水池為清代抗英將領(lǐng)裕謙兵敗投水殉國之處；拾階而上，草叢中的炮臺向?qū)W生訴說著戰(zhàn)火紛飛的歷史，梓蔭山石壁上“懲欲窒忿”的巨幅摩崖石刻告誡師生克制憤怒，節(jié)制欲望，保持恬淡、愉悅的心境；古蛟川書院、光霽亭、尊師亭、梓蔭閣……鎮(zhèn)海中學(xué)將愛國主義、民族精神與中華傳統(tǒng)文化融入校園景觀之中，形成了得天獨厚的教育資源。高一新生入學(xué)之初，學(xué)校就會組織學(xué)生在軍訓(xùn)時瞻仰學(xué)校的人文歷史遺跡、了解遺跡背后的事實。學(xué)校還精心編撰了《鎮(zhèn)海中學(xué)校園問典》《校園中的碑刻藝術(shù)》《校園植物的分類與養(yǎng)護(hù)》等校本課程，讓學(xué)生在對景觀進(jìn)行反復(fù)解讀與體會中不斷塑造自身，形成相應(yīng)的文化價值觀念，拓展生活視野。

蘇霍姆林斯基說過：“用環(huán)境，用學(xué)生自己創(chuàng)造的周圍情景，用豐富集體生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一?！辨?zhèn)海中學(xué)“環(huán)境育人”從大處著眼、小處抓起，除了利用文化遺跡對學(xué)生進(jìn)行熏陶外，還從細(xì)節(jié)入手，根據(jù)學(xué)生成長的需求，設(shè)置了“學(xué)子凡語”“人文寄語”“心語心愿墻”，讓學(xué)生的智慧和思想火花變成學(xué)校的一道靚麗風(fēng)景，對學(xué)生的言行起到潛移默化的影響?！皦粝胧俏业年柟?，奮斗是我的肥料，總有一天我會絢麗地綻放”“懂得微笑，人才不會在困境中恐懼；懂得給予，人才不會在風(fēng)雨中孤獨”“朋友宛若太陽，在你最失意時，會給你最明媚的陽光”……一段段充滿哲理的文字充實著學(xué)生彼此成長的生活空間，在激勵自己的同時，也讓身邊的同齡人得到激發(fā)和鼓勵，最終讓校園成為每個學(xué)生精神成長的樂園。

海風(fēng)吹，伴隨著學(xué)生的成長，也吹來了世界各地的訊息。走在寧波三中的校園，會不時發(fā)現(xiàn)幾張國際面孔，黃頭發(fā)、藍(lán)眼睛的德國小伙子與中國學(xué)生并肩走進(jìn)食堂，一切顯得那么平靜、和諧與自然。采訪中，校長張曦侃侃而談，原來學(xué)校與德國建立了姐妹學(xué)校，每年都會有德國剛畢業(yè)的高中生來到學(xué)校做志愿者，幫助德語班的學(xué)生學(xué)習(xí)德語。學(xué)校的國際教育交流始于2005年，每年都會開展各種形式的互訪活動，目前已經(jīng)有七所境外的友好姐妹學(xué)校。2009年學(xué)校與德國教育部合作舉辦首屆德語課程實驗班，國際交流從師生互訪的基礎(chǔ)階段轉(zhuǎn)入中德課程合作的深入階段。學(xué)校每年都會帶學(xué)生代表團(tuán)赴德國姐妹學(xué)校進(jìn)行游學(xué)訪問。德國小城鎮(zhèn)的美麗風(fēng)光和居民們恬靜優(yōu)雅的生活方式，給孩子們帶來了全新的感受，與德國家庭的共同生活讓他們對德國和德國人民有了更深的了解，給學(xué)生留下了終身美好的回憶。

除了德國的游學(xué)，寧波三中每個學(xué)期都會開展國際交流活動。曾經(jīng)有136名韓國學(xué)生來到學(xué)校交流參觀，學(xué)習(xí)書法、剪紙、陶藝等中國文化特色課程，與中國學(xué)生一起吃飯，一起參觀校園，一起種下友誼樹，一起參加體育競賽。在國際教育交流活動中，學(xué)生跳出了書本的平面教學(xué)，通過自己的眼睛，看到了海洋外面的世界；漫步地球村，學(xué)生們拓展了視野，也讓國際規(guī)則意識、國家意識和公民意識滲入心中，為將來走向世界做了完美的鋪墊。

責(zé)任伴隨成長

責(zé)任意識是當(dāng)今社會最重要的公民意識，是體現(xiàn)一個國家國民素質(zhì)高低的重要標(biāo)志，也是當(dāng)前推行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。如何培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，幫助學(xué)生樹立主人翁的意識呢？坐落在錦屏山西麓的奉化市居敬小學(xué)，從營造良好的教育氛圍著手，將責(zé)任感養(yǎng)成教育滲入學(xué)生生活。校長卓暉認(rèn)為責(zé)任教育的內(nèi)容非常廣泛，但在小學(xué)階段，由于學(xué)生認(rèn)知層次的局限，主要培養(yǎng)學(xué)生對自己、對集體、對社會、對父母、對他人的責(zé)任感和負(fù)責(zé)精神。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校有步驟、分階段進(jìn)行責(zé)任教育活動：在“自己的事情自己做，不給別人添麻煩”“珍惜生命，遵守交通規(guī)則”“20年后的我”等為主題的班會活動中，學(xué)生們知道了生命只有一次，要珍愛自己的生命，成為對自己負(fù)責(zé)的快樂的人；在“動動手，彎彎腰，我是環(huán)保小衛(wèi)士”的活動中，學(xué)生們認(rèn)養(yǎng)學(xué)校、社區(qū)的綠地和花壇，負(fù)責(zé)對所認(rèn)養(yǎng)的片區(qū)定期進(jìn)行打掃和養(yǎng)護(hù)，使學(xué)生主動參與綠化、美化、在凈化校園、社區(qū)的活動中，在活動中體驗社會小主人的責(zé)任感；在“我的學(xué)校我管理”金點子征集活動中，學(xué)校開設(shè)校長悄悄話信箱，在學(xué)生中設(shè)立校長助理，讓學(xué)生真正走近校長，以學(xué)校的發(fā)展為自我的榮耀，成為對集體負(fù)責(zé)的文明人；在“我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)”“我給家人獻(xiàn)支歌”等活動中，學(xué)生們明確了自己在家中的責(zé)任；在“手拉手，獻(xiàn)愛心，不讓一個伙伴掉隊”的主題活動中，學(xué)生學(xué)會了關(guān)心同學(xué)、關(guān)心長者、關(guān)心一切需要關(guān)心的人，體驗“你得到幫助，我得到快樂”的精神境界。在學(xué)校的努力下，責(zé)任養(yǎng)成教育已在這里生根發(fā)芽，當(dāng)記者離開學(xué)校時無意間瞥到，一個小朋友伸手將忘記關(guān)上的水龍頭擰上，蹦跳地追上小伙伴……

社會，是人生教育的大課堂，更是人生進(jìn)步的動力源泉。離開社會，教育便成為空中樓閣。記者在奉化中學(xué)了解到，為了培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，充分調(diào)動學(xué)生的主體積極性，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生“慎思之，明辨之，篤行之”，開展了“四五六工程”。讓學(xué)生看一百部愛國主義電影，唱一百首愛國主義歌曲，讀一百部愛國主義文學(xué)作品，學(xué)習(xí)一百個英雄模范、先進(jìn)人物事跡，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識；開展“五心教育”，把忠心獻(xiàn)給祖國，把愛心獻(xiàn)給社會，把關(guān)心獻(xiàn)給他人，把孝心獻(xiàn)給父母，把信心留給自己；組織學(xué)生走訪學(xué)校六個德育基地。

學(xué)校還采取走出去、引進(jìn)來的方式，積極構(gòu)建學(xué)校與社會雙向互動的育人模式。學(xué)校利用暑、寒假積極推動學(xué)生參加社會實踐活動，比如“敬老院敬老活動”“社區(qū)服務(wù)活動”等，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識和社會服務(wù)意識，落實校訓(xùn)中“愛”的內(nèi)涵。學(xué)校不定期地組織學(xué)生“走進(jìn)名校”，參觀北京大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)等名校，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓名校勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、厚德的校風(fēng)熏陶學(xué)生，振奮了學(xué)生的精神。“引進(jìn)來”是指邀請杰出校友或在讀的優(yōu)秀大學(xué)生回母校交流。學(xué)校每年都會邀請好幾批杰出校友進(jìn)行“情系母?！被顒樱麄兿?qū)W弟學(xué)妹講述了自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，還用自己拍攝的DV向大家展示了精彩的大學(xué)生活，開拓了學(xué)生們的知識面，也讓學(xué)生明確了未來的發(fā)展方向。

心靈停泊的港灣

作家和朋友在報攤上買報紙。作家把錢遞給報攤老板，禮貌地說了聲謝謝，而對方卻冷嘴冷臉，一臉不屑?！斑@家伙的態(tài)度差極了！”朋友不禁抱怨道?！八刻於歼@樣的。”作家答道。“那么你為什么還對他這樣客氣？”朋友不解地問道。作家答道：“我為什么要讓他決定我的行為呢？”

這段文字來自寧波經(jīng)貿(mào)學(xué)校心理中心印制的《心世界》。每個人心中都有一把“快樂的鑰匙”，我們卻往往在不知不覺中把它交給別人掌管，短短的一則小故事讓人回味無窮，讓學(xué)生在品味中感悟快樂的意義。

寧波經(jīng)貿(mào)學(xué)校是一所職業(yè)學(xué)校，學(xué)生大都是處于青春期，活力無限卻充滿躁動，成長的煩惱纏繞著他們，讓他們時而興奮時而沮喪。為了讓學(xué)生健康快樂地成長，學(xué)校非常重視心理健康教育，在不斷實踐和摸索中形成了自己的心理健康教育特色。記者從潘婷婷老師那里得知，學(xué)校心理健康工作有“五字訣”—“助、引、拉、推、培”。“助”，心理輔導(dǎo)幫助學(xué)生認(rèn)識自我，調(diào)控情緒，適應(yīng)環(huán)境；“引”，心理宣傳活動引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格和樂觀積極的人生觀；“培”，班級心理委員的培養(yǎng)讓心理健康教育更加深入學(xué)生群體；“拉”，心理預(yù)警機制拉住學(xué)生滑向心靈的泥沼；“推”，心理健康理論研究推動心理健康教學(xué)科研的發(fā)展。

學(xué)校文秘班的鄭同學(xué)，剛來學(xué)校時是一個其貌不揚，自卑內(nèi)向的女孩，班主任給了她一個職務(wù)—心理委員。擔(dān)任心理委員后，鄭同學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)，后來又競聘擔(dān)任了學(xué)校心理中心的心理干事，協(xié)助心理中心開展校園活動，在活動中她鍛煉了能力和膽識，性格也開朗起來。有了心理中心的工作經(jīng)驗，她成功入選校廣播社，成為一名DJ。現(xiàn)在，她已經(jīng)成為一名大學(xué)生，回憶起在母校的學(xué)習(xí)生活，她這樣寫道：“是經(jīng)貿(mào)學(xué)校改變了我，讓我變得自信、陽光和快樂。心理中心的工作給了我很多鍛煉的機會，讓我懂得如何幫助同學(xué)和朋友，這讓我交到了不少的好朋友。”心理健康中心給學(xué)生帶來溫暖、帶來自信，打開了學(xué)生的心結(jié)，使他們能夠以良好的心態(tài)迎接未來的生活。

我國近代教育家夏丏尊說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！毙撵`育人，無獨有偶。鄞州實驗中學(xué)推行德育“小班化”，實行德育導(dǎo)師制。每個導(dǎo)師任務(wù)明確，要對每一個受導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性分析，并制定相應(yīng)的授導(dǎo)計劃。無論是在平常的上課時間還是在課后的交流過程中導(dǎo)師都可以有計劃地、有意識地對學(xué)生進(jìn)行了解和指導(dǎo)。

德育“小班化”讓導(dǎo)師有足夠的時間和精力來關(guān)注自己所負(fù)責(zé)的每一位學(xué)生的想法及情感動態(tài)，做到第一時間關(guān)心，第一時間幫助，第一時間解決問題。班里的小梅經(jīng)常會有作業(yè)“忘做”的情況，導(dǎo)師多次跟她交流，她表面上畢恭畢敬，但是不做作業(yè)的習(xí)慣總也改不了。為了深入了解情況，導(dǎo)師決定家訪。來到小梅家，導(dǎo)師被眼前的景象震撼了：小小的公寓變成了專業(yè)的棋牌室，除了一間臥室外其它空間都擺滿了桌子，煙霧繚繞的空氣充斥著打牌打麻將的喧鬧聲?？吹饺绱藞鼍?，三位導(dǎo)師都明白了。家訪歸來，導(dǎo)師開始注意維護(hù)小梅那顆敏感而又脆弱的自尊心，上課時多多鼓勵她發(fā)言，表揚她的每一次進(jìn)步。在老師的細(xì)心鼓勵和關(guān)懷下，她的成績進(jìn)步驚人。如果沒有這次家訪，導(dǎo)師對她可能還停留在單純的批評與埋怨當(dāng)中，一味地要求她自我進(jìn)步，卻忽視了更為重要的外在因素。只有真正了解學(xué)生的處境，真正了解了他們的內(nèi)心想法，導(dǎo)師才能從學(xué)生的角度出發(fā)有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心里。

四天的采訪轉(zhuǎn)眼結(jié)束，傍晚的霞光給這座蓬勃的城市鍍上一層金色，流水潺潺孕育著未來的希望。寧波教育人“敢為人先”，將創(chuàng)新精神的靈魂深藏于德育之中，不斷深化著以人為本教育理念的內(nèi)涵，在教育實踐中給學(xué)生充分的自主權(quán)，最大限度地保證學(xué)生得到生動活潑的發(fā)展，喚醒學(xué)生的生命潛能。

責(zé)任編輯/宋立文