探究提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的“三步走”策略

吳杰

近些年來(lái)，“有效教學(xué)”這一稱謂受到了廣大教師的重視，同時(shí)越來(lái)越多的教師在教學(xué)之中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)得失從而進(jìn)行有效教學(xué)的相關(guān)探索.在我們實(shí)際的教學(xué)之中，有效教學(xué)帶來(lái)的不僅僅是教學(xué)效果的提升，也是教師教學(xué)信心的增長(zhǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的加強(qiáng)和能力的提高.所以，提高課堂教學(xué)的效率和尋找課堂教學(xué)的有效方法是時(shí)代的客觀要求也是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì).

筆者多年從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)，自從接觸到“有效教學(xué)”這一概念后，也從多個(gè)方面對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行反省和總結(jié)，下面筆者就將自己的所獲所想在下文進(jìn)行詳細(xì)論述.

一、增強(qiáng)學(xué)生自信心是基礎(chǔ)

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度較初中數(shù)學(xué)大大提高，學(xué)習(xí)所接觸的內(nèi)容的范圍也大大拓寬了，尤其是解析幾何對(duì)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和立體幾何對(duì)學(xué)生的空間思維能力的要求大大提高了.這些都導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生一種畏懼的心理，隨著這種心理的發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心喪失同時(shí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種天然的逃避心理.這些問(wèn)題是急需教師重視的問(wèn)題.

所以，筆者認(rèn)為提高高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)基礎(chǔ)就是增強(qiáng)學(xué)生的自信心，一旦學(xué)生的自信心獲得了增強(qiáng)，學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)的時(shí)候心理上就已經(jīng)占據(jù)了一定的優(yōu)勢(shì)，這樣就能夠有效地幫助學(xué)生更好地完善有關(guān)的學(xué)習(xí).要增強(qiáng)學(xué)生的自信心，主要有以下做法.

1.密切師生之間的交流

學(xué)生在校期間接觸得最多的就是教師，同時(shí)教師又是學(xué)生在某一門(mén)科目上的導(dǎo)師.很多學(xué)生對(duì)一門(mén)科目的喜歡與否以及對(duì)這門(mén)科目的心理狀態(tài)很多程度上都取決于教師.所以一個(gè)教師如果能夠主動(dòng)與學(xué)生走近，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，就能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)這門(mén)科目的喜愛(ài)并在一定程度上拉近與該科目的心理距離.

例如：在實(shí)際的教學(xué)之中，教師可以就學(xué)生在練習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，就學(xué)生在某一個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行談話交流.這樣的一些方式都能夠更快而有效地密切師生之間的關(guān)系，并且拉近教師和學(xué)生之間的心理距離.這樣就能夠有效地密切師生之間的關(guān)系，為增強(qiáng)學(xué)生的自信心奠定基礎(chǔ).

2.降低課堂導(dǎo)入的難度

此外，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中有一種輕松愉悅感，還需要教師在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入的時(shí)候注意降低課堂的難度.課堂的難度稍微降低一點(diǎn)，學(xué)生就能夠更好地進(jìn)入狀態(tài)，并且在第一時(shí)間對(duì)該部分知識(shí)的學(xué)習(xí)擁有信心，這樣就能夠有效地幫助學(xué)生更好地完善有關(guān)的學(xué)習(xí).

例如：對(duì)一般二次函數(shù)的定義進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師就可以首先將標(biāo)準(zhǔn)方程式“y=ax2+bx+c”（a≠0）引入，很多學(xué)生在一開(kāi)始就無(wú)法很好地理解這個(gè)帶有系數(shù)的函數(shù)，此時(shí)，教師就可以將a，b，c三者進(jìn)行具體數(shù)值的替代，這樣就能夠有效地讓學(xué)生對(duì)函數(shù)的定義進(jìn)行理解.

這樣的方式既能夠更好地導(dǎo)入，也能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心.

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法是關(guān)鍵

加強(qiáng)學(xué)生的自信心就為有效教學(xué)創(chuàng)立了良好的基礎(chǔ)，這樣就能夠?yàn)檎n堂教學(xué)的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ).接下來(lái)就是創(chuàng)新課堂的教學(xué)方法.所謂創(chuàng)新課堂教學(xué)方法就是要注意凸顯出學(xué)生的主體性地位從而更好地提升課堂教學(xué)的效率.例如：

進(jìn)行“圓與方程”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師就可以這樣開(kāi)展.

教師：今天我們要對(duì)“圓與方程”這部分內(nèi)容進(jìn)行有關(guān)的學(xué)習(xí)，首先我需要大家將圓的標(biāo)準(zhǔn)方程、圓的一般方程寫(xiě)出來(lái).

學(xué)生書(shū)寫(xiě)方程式.

教師：大家的方程式都掌握得很牢固，下面我要問(wèn)問(wèn)大家：圓與直線、圓與圓之間的位置關(guān)系的判定條件是什么？

學(xué)生1：有沒(méi)有相交點(diǎn).

學(xué)生2：要分多種情況進(jìn)行詳細(xì)討論，比較復(fù)雜.

學(xué)生3：圓和方程是不是能夠簡(jiǎn)化這部分的討論，直接借助一個(gè)方程式就將有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行判定呢？

……

教師：大家的思考都很有道理，這也確實(shí)和我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有密切的關(guān)系，我們今天學(xué)習(xí)圓和方程就是要幫助大家借助一個(gè)方程式來(lái)判定出圓與直線、圓的位置關(guān)系.下面我們開(kāi)始今天的學(xué)習(xí).

這種方式的運(yùn)用不僅僅是凸顯出了學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)都加入到學(xué)習(xí)之中，更為重要的是讓學(xué)生更好地理解有關(guān)的知識(shí).此外，這樣的方式是對(duì)學(xué)生的一種循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在不自覺(jué)的狀態(tài)下就進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，所以能有效地提升課堂的教學(xué)效率.

三、課后及時(shí)總結(jié)是有效的催化劑

以上兩步都是有效教學(xué)實(shí)施的重要步驟，但是筆者認(rèn)為還有一步是必不可少的——課后及時(shí)總結(jié)歸納.

課后總結(jié)歸納就是幫助學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華.課后的總結(jié)歸納就像催化劑幫助學(xué)生更好地獲得提高.

有效的教學(xué)方法并沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)格的規(guī)定，凡是對(duì)學(xué)生的成績(jī)和能力的提高有幫助的方法都是好方法.筆者也堅(jiān)信只要教師能夠及時(shí)地從教學(xué)之中進(jìn)行總結(jié)和歸納，也就一定可以尋找到適合的恰當(dāng)?shù)姆椒?，從而幫助學(xué)生獲得提高，提升教學(xué)的有效性.