結(jié)合生物學(xué)科的自身特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的新突破

王艾

摘要： 新課程的理念為生物學(xué)科指明了方向。只要教師明確了學(xué)科的特點(diǎn)，掌握了學(xué)科內(nèi)容的精髓，科學(xué)地運(yùn)用了教學(xué)的技巧，就一定能夠駕馭課堂，真正地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、參與者、協(xié)作者和引路人。最終，達(dá)到教學(xué)相長，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的突破。

關(guān)鍵詞： 生物課堂教學(xué)生物科學(xué)素質(zhì)探究性學(xué)習(xí)課外實(shí)驗(yàn)

新課程的基本理念，闡明了生物課程的價(jià)值取向，生物教育的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，為生物課程指明了方向。

一、促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。

隨著教材功能的改變，教師的角色也隨之改變，由原來單一的知識授業(yè)者向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、參與者、協(xié)作者、引路人的角色轉(zhuǎn)化，平等地對待學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，使每一位學(xué)生都得到全面和諧發(fā)展。具體地說，教師在教學(xué)中幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)目標(biāo)的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，營造容易被學(xué)生接納的課堂環(huán)境，作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己的情感和想法，和學(xué)生一起尋找答案，并能夠承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤。

二、突破STS（科學(xué)、技術(shù)、社會）的教育，提高生物科學(xué)素質(zhì)。

新課程充分體現(xiàn)“科學(xué)、技術(shù)與社會”的思想，就是說初中生物要貼近學(xué)生的生活，要聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實(shí)際，讓學(xué)生體會到生物學(xué)知識的價(jià)值，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。這一點(diǎn)在新教材的“實(shí)際用和開眼界”欄目中重點(diǎn)體現(xiàn)。新教材的每一節(jié)都有“大家談”欄目，給學(xué)生留下了討論和思考的空間。教師可以在課堂上布置一些內(nèi)容能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生能力的探究性作業(yè)。例如，學(xué)完水產(chǎn)動物后引出“鯨、鱷魚、海豚、大鯢、海龜、海豹等動物也生活在水中，為什么它們不屬于魚類呢？”等探究性作業(yè)，學(xué)生對這類作業(yè)很感興趣，就會主動思考，認(rèn)真探索。新課程理念下的新版（冀教版）教材安排了“試試看”欄目，這部分安排了學(xué)生的課外小實(shí)驗(yàn)、課外小制作等內(nèi)容，旨在指導(dǎo)學(xué)生通過此類作業(yè)，促使動手動腦，培養(yǎng)動手能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。又如在學(xué)習(xí)“探究魚鰭的作用”時(shí)，可安排學(xué)生用塑料片和氣球制作模擬模型來觀察；在學(xué)習(xí)“人類對細(xì)菌和真菌的利用和控制”時(shí)，可安排學(xué)生制作酸奶；在學(xué)習(xí)“維護(hù)生態(tài)平衡，建立自然保護(hù)區(qū)”時(shí)，可安排學(xué)生安放人工鳥巢等課外活動。這些作業(yè)既可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，又能提高實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐能力。

在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該適時(shí)把STS思想滲透到現(xiàn)行的生物課程中去，如通過“生物的遺傳變異”向?qū)W生介紹人體基因組計(jì)劃，袁隆平對雜交水稻的研究及對社會的效益。對于一些知識性內(nèi)容的教學(xué)，先讓學(xué)生掌握科學(xué)的知識原理，再引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析問題、解決問題，如講“光合作用”時(shí)讓學(xué)生分析大棚蔬菜用氣肥增產(chǎn)的原理。此外，還可以通過豐富的課外活動，開展STS教育，幫助學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，樹立環(huán)保意識。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。

生物學(xué)科與日常生活關(guān)系密切，值得我們?nèi)ヌ骄康膬?nèi)容很多，教師應(yīng)該善于正確引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)開展豐富多彩的探究活動，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，探究性學(xué)習(xí)活動并不是教學(xué)活動的全部，教師的自身教學(xué)素養(yǎng)，采取多種多樣的教學(xué)策略和方法，以“學(xué)生發(fā)展為本”的新的教學(xué)觀念統(tǒng)領(lǐng)教師的教學(xué)，改變過去定論式的教材呈現(xiàn)方式，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的弊端，實(shí)現(xiàn)課程實(shí)施成為師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。例如，在講“生態(tài)系統(tǒng)”的時(shí)候，教師可以在課前布置學(xué)生有的放矢地搜集相關(guān)資料。在課堂上，教師扮演主持人的角色，讓學(xué)生在交流、辯論、研究中學(xué)習(xí)，學(xué)生身臨其境，經(jīng)歷了深刻的情感體驗(yàn)和生命的教育。

四、充分重視生物課外實(shí)驗(yàn)，適度地納入到課堂教學(xué)計(jì)劃中去，有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

生物課外實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，也是生物課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充和延伸，它在初中生物的整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中占有相當(dāng)大的比重。但是，由于多種原因，不少教師未能充分重視課外實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，因而影響了學(xué)生對知識的掌握及學(xué)生能力和素質(zhì)的提高。那么重視中學(xué)生物課外實(shí)驗(yàn)的理由是什么呢？概括起來不外乎以下幾點(diǎn)：（一）課外實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。（二）課外實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。（三）課外實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。（四）課外實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力。（五）課外實(shí)驗(yàn)有利于鞏固和深化課內(nèi)的知識，提高學(xué)生對知識的理解能力。

五、適時(shí)地把人文精神滲透到教學(xué)中去。

當(dāng)今的學(xué)生擁有比以往任何年代的學(xué)生都多得多的知識和信息，知識量之多，信息量之廣，知識代謝率之高，都達(dá)到了前所未有的程度。但他們的道德水平卻沒有隨之得到提高，社會責(zé)任感降低，個(gè)人的成就畸形發(fā)展，造成了酗酒、吸毒等惡習(xí)屢見不鮮，自殺、兇殺等現(xiàn)象層出不窮。究其根源不在于學(xué)生科學(xué)知識的缺乏，也不在于他們知識結(jié)構(gòu)的缺陷，而在于人文精神的滑坡。

生物學(xué)科中具有當(dāng)前社會和教育所急缺的人文價(jià)值。生物學(xué)科許多知識可以促使人文觀念的建立和深化。（一）樹立榜樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生對人格的感性認(rèn)識。（二）重視生物現(xiàn)象和事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生辯證維護(hù)主義思想。（三）利用教材進(jìn)行生態(tài)環(huán)境保護(hù)教育。例如，在“生態(tài)系統(tǒng)”一節(jié)教學(xué)中，通過分析使學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)生態(tài)平衡是保護(hù)人類本身，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識人與自然的關(guān)系及人在生物圈中的正確地位，教育他們善待自然，學(xué)會和大自然和諧相處，互尊互惠。（四）滲透心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生樂觀穩(wěn)定、積極向上的情緒和堅(jiān)韌不拔的意志。（五）通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、團(tuán)結(jié)互助的精神。

總之，新課程理念代表著教育改革和發(fā)展的方向，是今后中學(xué)生物教學(xué)的行動指南。課程改革并非易事，它的全面實(shí)施需要全社會的共同努力，生物教師為了適應(yīng)課本和個(gè)人自身的需要，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要不斷地進(jìn)行探索、創(chuàng)新、運(yùn)用、反思，成為推動課程改革向深層發(fā)展的主力軍。