高中物理課程拓展素質(zhì)教育的探究

尹慶豐

摘要： 高中物理課程中蘊(yùn)涵著豐富的素質(zhì)教育內(nèi)容，作者從教學(xué)第一線的角度，探究高中物理課程中素質(zhì)教育的基本內(nèi)容與具體實(shí)施方法，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與素質(zhì)培養(yǎng)的雙重目標(biāo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 高中物理課程素質(zhì)教育創(chuàng)新

高中物理課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，與九年義務(wù)教育物理或科學(xué)課程相銜接，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)［１］。

高中物理課程中蘊(yùn)涵著豐富的素質(zhì)教育內(nèi)容，對(duì)人才的素質(zhì)培養(yǎng)具有重要的作用。我們?cè)诟咧形锢碚n程教學(xué)中，改變以往過分偏重理論知識(shí)傳授的傾向［4］，將素質(zhì)教育目標(biāo)納入教學(xué)規(guī)劃、引入課堂、引入學(xué)生頭腦，充分提煉物理課程中的素質(zhì)教育點(diǎn)，廣泛收集與物理課程相關(guān)的素質(zhì)教育素材，注重從生活走向物理、從物理走向社會(huì)，將物理學(xué)的成就及其對(duì)人類文明及現(xiàn)代生活的影響等納入課程教學(xué)，充分利用課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，發(fā)揮物理課程對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)功能，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)和素質(zhì)培養(yǎng)的雙重目標(biāo)。

1.高中物理課程拓展素質(zhì)教育的基本內(nèi)容

1.1科學(xué)思想與科學(xué)方法

物理學(xué)中隱含著大量樸素而深刻的科學(xué)思想，體現(xiàn)了分析問題和解決問題的創(chuàng)新思維，形成了一套獨(dú)特的科學(xué)探究方法，如科學(xué)提問、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)、分析與論證、歸納與評(píng)估、交流與合作等。物理學(xué)中體現(xiàn)的科學(xué)思想和科學(xué)方法不僅適用于物理學(xué)本身，還適用于自然科學(xué)和社會(huì)學(xué)科的各個(gè)領(lǐng)域，而且對(duì)解決日常工作生活中的各類問題都有著普遍的適用性。在物理教學(xué)中，重視學(xué)生物理思想的形成，將科學(xué)思維和科學(xué)方法的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的全過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，養(yǎng)成按科學(xué)方法思考問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣，有效地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

1.2科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神

高中物理教材中涉及牛頓、伽利略、愛迪生、愛因斯坦、法拉第等80多位卓有成就的物理學(xué)家［2］，他們?cè)趶氖驴茖W(xué)研究過程中堅(jiān)持實(shí)事求是、不懈探索真理、勇于捍衛(wèi)真理的求真精神，百折不撓、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，勇于懷疑、自我否定的批判精神，勇于超越自我、超越現(xiàn)狀的開拓創(chuàng)新精神，以及高尚情操等，都是融和科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神的很好的素質(zhì)教育資源。在物理教學(xué)中，適當(dāng)介紹相關(guān)物理學(xué)家的生平事跡，在學(xué)生中弘揚(yáng)科學(xué)精神、倡導(dǎo)科學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生今后的行為規(guī)范、價(jià)值取向、綜合素質(zhì)和人格培養(yǎng)將起到潛移默化的作用。

1.3科學(xué)的世界觀與自然觀

物理學(xué)以極其豐富的事例揭示出物理現(xiàn)象中的對(duì)立統(tǒng)一及互相轉(zhuǎn)化、量變與質(zhì)變、局部與整體、現(xiàn)象與本質(zhì)、特殊與一般、主要矛盾與次要矛盾等辯證關(guān)系［3］，在培養(yǎng)學(xué)生正確的時(shí)空觀、宇宙觀、物質(zhì)觀方面有著不可替代的作用。物理學(xué)強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧相處，通過對(duì)自然科學(xué)的探索和研究，更好地了解自然、利用自然和保護(hù)自然，有利于幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和自然觀，糾正以往單純強(qiáng)調(diào)征服自然、改造自然的偏向，增強(qiáng)熱愛自然、保護(hù)自然、造福人類的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展和人類與環(huán)境高度關(guān)注的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)社會(huì)的和諧與可持續(xù)發(fā)展。

2.高中物理課程中拓展素質(zhì)教育的實(shí)施方法

2.1素質(zhì)教育點(diǎn)的確立

以教育部制定的《高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，根據(jù)物理課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，從拓展素質(zhì)教育的角度，重新審視學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，通過系統(tǒng)梳理，提煉出各教學(xué)模塊中有利于拓展素質(zhì)教育的教學(xué)結(jié)合點(diǎn)，通過以點(diǎn)帶面，將素質(zhì)教育落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

2.2素質(zhì)教育資源庫的構(gòu)建

以素質(zhì)教育點(diǎn)為基礎(chǔ)，圍繞素質(zhì)教育目標(biāo)，廣泛收集、整理、篩選、提煉相關(guān)素質(zhì)教育素材資源，構(gòu)建物理課程素質(zhì)教育資源庫。整合部分多媒體教學(xué)資源，開發(fā)用于課堂教學(xué)及素質(zhì)拓展講座的多媒體教學(xué)系列課件［3］。

2.3拓展素質(zhì)教育的教學(xué)實(shí)施

圍繞素質(zhì)教育拓展目標(biāo)，設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)，在物理教學(xué)中強(qiáng)化素質(zhì)教育。在教學(xué)過程中，以知識(shí)為載體，在素質(zhì)教育點(diǎn)上自然而恰當(dāng)?shù)厝谌胨刭|(zhì)教育內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，有利于避免簡單說教，增強(qiáng)說服力［4］。我們還重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面出發(fā)，在學(xué)生中進(jìn)行了素質(zhì)教育拓展的有益實(shí)踐。

2.3.1認(rèn)識(shí)一位物理學(xué)家，了解一項(xiàng)發(fā)明由來。

要求每位學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，至少了解一位與高中物理教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物理學(xué)家的生平事跡。物理課上講到相關(guān)物理學(xué)家時(shí)，可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做介紹。學(xué)生收集的資料也為教師不斷充實(shí)教學(xué)資源庫提供了素材。

要求學(xué)生通過查找資料，了解一項(xiàng)物理學(xué)相關(guān)發(fā)明的形成過程、基本原理、設(shè)計(jì)思路和應(yīng)用價(jià)值，例如，電磁感應(yīng)定律的產(chǎn)生及對(duì)人類社會(huì)的影響等。通過研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新素質(zhì)。

2.3.2查找一個(gè)應(yīng)用實(shí)例，提出一個(gè)創(chuàng)新設(shè)想。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物理與生活的聯(lián)系，讓生活給學(xué)生上一次優(yōu)秀的課，讓社會(huì)給學(xué)生一個(gè)更大的課堂。指導(dǎo)學(xué)生查找物理學(xué)在日常生活中的應(yīng)用實(shí)例，要求寫出較為詳細(xì)的調(diào)研報(bào)告或制作成課件，并挑選部分學(xué)生上講臺(tái)介紹。培養(yǎng)學(xué)生信息收集、檢索、研究、整合能力和語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)也為教師開展物理課程教學(xué)提供豐富的素材。

將學(xué)習(xí)知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)能力的培養(yǎng)相結(jié)合，要求學(xué)生通過物理課程的學(xué)習(xí)，提出一個(gè)有關(guān)物理知識(shí)應(yīng)用的設(shè)想，寫出較為詳細(xì)的設(shè)計(jì)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、知識(shí)應(yīng)用能力和設(shè)計(jì)能力。對(duì)學(xué)生的設(shè)想進(jìn)行篩選，營造良好的討論、研究氛圍，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)有價(jià)值的設(shè)想開展進(jìn)一步研究與實(shí)踐，為參加各類高中生發(fā)明創(chuàng)造比賽創(chuàng)造條件。

2.3.3歸納一種物理方法，撰寫一篇心得體會(huì)。

物理學(xué)的研究與學(xué)習(xí)有著一系列科學(xué)方法和思維方法，如理想模型法、組合法、類比法、等效法、替代法、補(bǔ)償法、轉(zhuǎn)換法、歸納法、演繹法、反證法等。這些方法不僅適用于物理學(xué)等自然科學(xué)，還適用于社會(huì)學(xué)科，而且對(duì)解決日常工作生活中的各類問題都有著普遍的適用性。要求學(xué)生通過物理課程的學(xué)習(xí)，至少歸納一種物理方法并相互介紹，這對(duì)提高學(xué)生科學(xué)思維能力和解決問題的能力很有幫助。

要求學(xué)生從任何角度，撰寫一篇學(xué)習(xí)物理的心得體會(huì)，如：開展研究性學(xué)習(xí)的做法或收獲，學(xué)習(xí)物理的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，探究物理問題的方法或思路等。學(xué)生間通過對(duì)心得體會(huì)的相互交流、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步，從而為進(jìn)一步開展研究性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.結(jié)語

高中物理課程有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識(shí)與技能；體驗(yàn)科學(xué)探究過程，了解科學(xué)研究方法；增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情；認(rèn)識(shí)物理學(xué)對(duì)科技進(jìn)步及文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響；為終身發(fā)展，形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價(jià)值觀打下基礎(chǔ)［１］。

在高中物理教學(xué)中注重實(shí)施素質(zhì)教育意義深遠(yuǎn)。高中物理課程拓展素質(zhì)教育的研究與實(shí)踐，有利于充分發(fā)揮高中課程的育人功能，有利于體現(xiàn)物理課程對(duì)人才培養(yǎng)的重要性，有利于推進(jìn)高中物理新課程的改革。素質(zhì)教育是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，只有在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷地積極探索，勇于改革，敢于創(chuàng)新，才能取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn).

［2］張大昌.物理（必修1—2及選修1—3系列）.北京：人民教育出版社，2006—2007.

［3］朱述鈞.高中物理情景教學(xué)探討.物理通報(bào)，2011，40，（8），100-101.