中國語境下的英語教學

逯志存

摘要： 在現(xiàn)代英語教學中，新課標理念逐漸地深入人心。本文介紹在中國語境下的英語教學中新課標理念的貫徹實施方式。

關鍵詞： 高中英語教學新課標實施途徑

隨著經(jīng)濟的全球化和互聯(lián)網(wǎng)的普遍化，英語作為一個獲取和交流信息的工具變得日益重要。這就要求教師具備更高效率的英語教學手段，要求學生在教學環(huán)境中做到與世界接軌。然而，現(xiàn)在中國的英語教學并不是很樂觀。盡管教育工作者一直在嘗試著改變現(xiàn)在不適當?shù)慕虒W教學方式，并且取得了很高的成就，但是英語教學的提高仍需要走一段很長的、艱難的路。

教學內(nèi)容的改革已經(jīng)經(jīng)歷了從傳統(tǒng)以教師“講”為中心到現(xiàn)代以學生“學”位中心的重大轉(zhuǎn)變，這種新的語言教學模式的特點是：質(zhì)量為本、能力為本、過程為本。它更大地強調(diào)培養(yǎng)學生學習的自主性和能力的培養(yǎng)。教學材料的改革是指單純以任務教學為目的的教科書、參考書應用的改革。新的教材具有豐富的教學資源，教師可根據(jù)自己的教學特點有選擇地進行教學。傳統(tǒng)的教學方式已逐漸被新的教學觀念所替代。新的教學觀念倡導“過程文本”的教育手段，即任務型教學、探究性教學、問答式教學、合作型教學、互動型教學，重點培養(yǎng)學生的探究能力、過程設計能力、交流交際能力。多重教學評估倡導用總結(jié)性與形成性相結(jié)合的方法來正確評估學生的成績和語言學習的成效。

根據(jù)國家英語課程標準的要求，教師應做到從教師單項傳輸知識到學生積極獲取知識的盡快轉(zhuǎn)變。具體來說，教師應該改變英語課程過于重視語法和詞匯的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向；強調(diào)課程應從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)；倡導實踐、體驗、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑；發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。（韋志蓉，《高中新課程新在哪里》講座，2007年8月）我們逐漸意識到，英語新課標的建立及其修訂，不僅要求對英語教學進行改革，而且要求教師在教學概念、教學方式、成功性評價進行改善。隨著時代和社會的改變，語言教學環(huán)境也在隨之發(fā)生變化。為了滿足現(xiàn)在社會和新環(huán)境的需求，新課標被廣泛制定。然而，對于任何環(huán)境下的教育改變，教師始終是教育事業(yè)中的決定因素，因為他們是新思想的創(chuàng)建者和貫徹者，在教育事業(yè)更新中的貢獻和參與都是至關重要的，沒有他們的意愿、理解、合作、參與，教育事業(yè)就無法“改革”。

在英語課堂上，注重活躍課堂氣氛，突出交際能力培養(yǎng)，乃是當前英語教學貫徹先進思想的基本途徑。在高中英語教學中，如何貫徹實施新課標理念，我認為有以下幾條途徑。

一、創(chuàng)設情境，營造輕松愉快的學習氛圍。

課堂教學應該輕松愉快，活潑有序。由于英語課是一門實踐性很強的課程，英語技能的形成依賴于大量的課堂活動。如果課堂氣氛過于嚴肅呆板，會使學生思想上產(chǎn)生一種無形的壓力，阻礙學生的主要活動和思維過程；如果教學氣氛過于松散雜亂，則會導致無法完成教學任務，無法實現(xiàn)教學目標和要求結(jié)果。因此，教師要善于控制課堂氣氛，善于捕捉學生的情緒變化，創(chuàng)設輕松活潑的課堂氣氛。學生在這樣愉快的環(huán)境中，才會敢于開口、樂于開口講英語，活躍思維，才能成功地進行大量的課堂實踐活動。為了營造輕松愉快的學習氣氛，教師可以在師生互動上做文章，以提高學生的參與程度，讓學生感到自己是英語教學的一部分。教師可以考慮：設計一些互動性強的問題；根據(jù)課文內(nèi)容組織課堂情境對話；搜索一些英語小游戲，引進課堂。

二、面向全體，因材施教，優(yōu)化教學方法

由于學生的素質(zhì)不同、性格不同、志趣愛好不同，每位學生都有自己的特點。不論是學習好一些的，還是基礎差一些的，都各有所長、各有所短。教師既要看到差異，更要重視差異在教學過程中的變化。因此，教學時，既要考慮到學生的共性，又要照顧到他們的差異，即要面向全體學生，因材施教，全面提高教學質(zhì)量。為此，教學中不能搞“一刀切”。對于成績好的學生，除了課堂教學外，還要有針對性地布置一些課外輔導材料，引導他們自學，解答他們的疑難問題，讓他們向更高的層次發(fā)展；對于成績較差的學生，應采取低起點、小步子、快反饋、勤糾正的訓練方法，及時肯定他們的每一點進步，指導他們改進學習方法；讓學生正確認識自己，教師全面掌握情況，進行有針對性的教學，而不再抱守殘缺，走“一刀切，齊步走”的傳統(tǒng)教學方式。

三、激發(fā)興趣，提高心理素質(zhì)。

為提高學生的心理素質(zhì)，我們要激發(fā)學生學習英語的興趣。語言是一門藝術(shù)，不是隨便就能學好的，學漢語如此，學習英語更是如此。這就要求教師具備靈活多樣的教學方法。教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，進而采取不同的教學方法。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！币虼私處熞捎渺`活多變的教學方法，營造一個輕松愉快的學習氣氛，讓學生在做中學、在學中用，從而學得主動、學得有效。課堂上，教師要精力充沛，情緒飽滿，講課時要面帶微笑，表情要輕松愉快，目光要親切，舉止要大方、文雅，言語要簡潔，對學生熱情而有耐心。教師在課堂中要始終用如：“Good.”“Yes.”“Be brave.”“OK，Thats a good idea.”等一些鼓勵性的語言來增加學生回答問題的信心。采用新穎多樣的教學方法，不僅能消除單調(diào)感、枯燥感、疲勞感，還能激發(fā)學生的好奇心、求知欲。例如，展示新穎而有吸引力的直觀道具，充分利用教室里的各種實物，或者教師親自制作的各種教具、道具，是學生獲得英語知識的一種最直觀、最捷徑、最理想的手段。教師還可以創(chuàng)設引人入勝的教學情境。學生學習的是一種外國語言，缺乏一定的語言環(huán)境，教師要盡可能地把這些語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情境中去，調(diào)動學生的眼、耳、腦等各種分析器官協(xié)同活動，使學生感受不是語言的機械記憶和儲存，而是語言交際的實際運用。

總之，英語教學是一門藝術(shù)，“教學有法，教無定法”。教師在教學過程中要不斷提高自身的知識素養(yǎng)，不斷改進和創(chuàng)新教學方法，提高教學效率，優(yōu)化教學課堂，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高他們綜合運用英語的能力，以新課標的理念武裝自己，緊抓學科特點，注意英語實踐教學，合理安排教學內(nèi)容，多想辦法，多想點子，使枯燥的英語課堂變得津津有味。