中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)技巧探索

廖偉萍

摘要： 閱讀是一種積極主動(dòng)地思考、理解和吸收信息的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，既是中學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的主要手段之一，又是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的。中學(xué)英語(yǔ)的詞匯、語(yǔ)法、寫作等教學(xué)都應(yīng)為閱讀教學(xué)服務(wù)，教師應(yīng)通過(guò)對(duì)閱讀技巧的指點(diǎn)，閱讀方法的訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，從而達(dá)到全面提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力這一最終目的。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)教學(xué)技巧

我們已經(jīng)進(jìn)入了社會(huì)生活信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的二十一世紀(jì)。新世紀(jì)使英語(yǔ)的重要性越來(lái)越突出，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。教育部最新頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）將英語(yǔ)定為基礎(chǔ)教育的必修課，把英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)提到磨礪意志、陶冶情操、開闊視野、豐富生活經(jīng)歷，開發(fā)思維能力，發(fā)展人文素養(yǎng)的高度，并對(duì)實(shí)踐階段英語(yǔ)教學(xué)在聽、說(shuō)、讀、寫四大技能的培養(yǎng)方面應(yīng)到達(dá)的目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)描述，其中對(duì)中學(xué)生閱讀能力的要求如下：

能理解閱讀材料中不同的觀點(diǎn)和態(tài)度；能識(shí)別不同文體的特征；能通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長(zhǎng)句；能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品；能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要從電子讀物或網(wǎng)絡(luò)中獲取信息并進(jìn)行加工處理；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到36萬(wàn)詞以上。

閱讀是一種積極主動(dòng)的思考，理解和吸收信息的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，既是中學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的主要手段之一，又是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的。中學(xué)英語(yǔ)的詞匯、語(yǔ)法、寫作等教學(xué)都應(yīng)為閱讀教學(xué)服務(wù)，教師應(yīng)通過(guò)對(duì)閱讀技巧的指點(diǎn)，閱讀方法的訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，從而達(dá)到全面提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力這一最終目的。

英語(yǔ)閱讀課是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交際能力，擺脫了語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯基礎(chǔ)知識(shí)的單一傳授，它的宗旨是擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，了解西方國(guó)家的文化習(xí)俗、語(yǔ)言背景。這就對(duì)英語(yǔ)教師提出了較高的要求：在閱讀教學(xué)中，要運(yùn)用靈活多變的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其中課堂教學(xué)的導(dǎo)入是一種有效的方法，即可以改變過(guò)去只是教師參與，而學(xué)生只能被動(dòng)參與，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主精神及提高學(xué)生的閱讀教學(xué)效率是十分重要的。

一、加快英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改革勢(shì)在必行

英語(yǔ)教學(xué)可劃分成兩大塊，即口頭（聽說(shuō)）和筆頭（理解和表達(dá)）；而在中學(xué)課堂教學(xué)中，筆頭占有相當(dāng)?shù)谋壤處煵荒芤暥灰?。就近年的高考而言?50分的試題，單純閱讀理解就占了40分；從題量上看，也從恢復(fù)高考后沿用多年的四篇增加到現(xiàn)在的五篇。在整個(gè)試卷中，閱讀理解也是最費(fèi)時(shí)間、比較靈活的部分。從對(duì)單方后的理解方面看：?jiǎn)栴}已經(jīng)從過(guò)去的原文中找答案和簡(jiǎn)單的計(jì)算，逐步要求根據(jù)原文的精神實(shí)質(zhì)發(fā)揮自己的想象。在這一部分題中，你會(huì)很自然地碰到像“infer（揣測(cè)）、imply（暗示）”這一類的詞，要求學(xué)生根據(jù)這個(gè)段落揣摩出作者說(shuō)話的目的、文中說(shuō)話者的引申意、文中沒有直接陳述但有所暗示內(nèi)容；甚至根據(jù)作者已經(jīng)談到的內(nèi)容，imagine（想象）作者在下一個(gè)段落（原文中并沒有）可能會(huì)說(shuō)些什么。從試題覆蓋的廣度上看，一般以交際環(huán)境為主，兼科技、制作工藝等具體過(guò)程，不僅對(duì)學(xué)生作題速度有較高的要求，而且對(duì)其深層理解力，也就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的擴(kuò)張力（即素質(zhì)）提出了挑戰(zhàn)。

因此，學(xué)生素質(zhì)的提高，一靠自身臨場(chǎng)發(fā)揮，二是平時(shí)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練有素。教師如果一題一題地傳授，學(xué)生一題一題地記“會(huì)”，那么在考場(chǎng)上最多是個(gè)中分低能的機(jī)器，更不用說(shuō)是將來(lái)適應(yīng)社會(huì)了。會(huì)教的人，往往是教給學(xué)生金鑰匙；以后來(lái)看，管你會(huì)不會(huì)教學(xué)，只要你從事教育教學(xué)，你就不僅要給學(xué)生灌輸知識(shí)，還必須走學(xué)生“交鑰匙”的道路。對(duì)教學(xué)悟得深，你教給學(xué)生“金鑰匙”，悟得不深你交給學(xué)生“銅鑰匙”；哪怕你交給學(xué)生“鐵鑰匙”，也比交給他們現(xiàn)在的金山、銀山強(qiáng)。因?yàn)樵诂F(xiàn)在教材和考試的閱讀理解文章中，普遍源于英語(yǔ)報(bào)刊的“原汁原味”的真東西越來(lái)越多，“國(guó)產(chǎn)”英文材料越來(lái)越少；沒有拿到“鑰匙”的人，只能在知識(shí)殿堂的門口徘徊。

“應(yīng)試教育”的教學(xué)是為了升學(xué)，其核心是淘汰式的片面教育。而素質(zhì)教育則不同，切實(shí)反映了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)，即教育要面向全體學(xué)生，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面獲得全面發(fā)展。素質(zhì)教育的目的是不僅要教授學(xué)生知識(shí)，更重要的要教會(huì)學(xué)生如何求知、如何做人、如何健體、如何生活、如何審美等，為他們今后的成長(zhǎng)在各方面打好基礎(chǔ)。

二、重視操作過(guò)程的啟發(fā)式教學(xué)

閱讀教學(xué)過(guò)程一是指非畢業(yè)班常規(guī)的教學(xué)方式，二是指畢業(yè)班綜合復(fù)習(xí)的過(guò)程。前者而言，以教材為主，選擇余地不大，主要是須下死工夫?qū)W習(xí)鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)一步活用詞匯、語(yǔ)法、句法、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的能力，以期達(dá)到加深理解，搞活閱讀理解和表達(dá)運(yùn)用之間的辯證關(guān)系的目的。后者選材余地大，時(shí)代氣息強(qiáng)，知識(shí)面廣，對(duì)學(xué)生的要求高。前者是后者的基礎(chǔ)，前者能使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，后者是前者的提高和實(shí)踐，兩者相輔相成。不管前者還是后者，閱讀教學(xué)都圍繞中心主旨（main idea）進(jìn)行。對(duì)一段文章的概括要利用它，對(duì)這段文章的提問要利用它，對(duì)作者語(yǔ)意的深層發(fā)揚(yáng)也要利用它。閱讀教學(xué)的關(guān)鍵是要處理好“西瓜與芝麻”之間的關(guān)系。Main idea就是“西瓜”，是大頭，是主要矛盾，要重點(diǎn)抓；具體字詞句是芝麻，是細(xì)節(jié)，是枝葉，是次要矛盾，不必要一一搞得太清楚，可以通過(guò)上下文猜測(cè)大意或者“跳躍”式前進(jìn)。與Main idea無(wú)關(guān)的不能細(xì)說(shuō)，與Main idea有關(guān)的哪怕學(xué)生不太生疏也要提醒。用適量的問題把學(xué)生朝作者的“思想軌跡”上引。學(xué)生的思路和作者的思路一起跳躍了，想法一致了，啟發(fā)引導(dǎo)就成功了……閱讀教學(xué)也就成功了。

（一）堅(jiān)持養(yǎng)成訓(xùn)練

英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是進(jìn)行交際?！翱陬^”方面的某些基本功訓(xùn)練，對(duì)閱讀理解有下面的幫助作用。以前，我們對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理解不夠全面，教學(xué)實(shí)踐也有偏差，教學(xué)中只滿足于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式的理解和操練，忽視對(duì)語(yǔ)言意義的掌握和運(yùn)用。交際語(yǔ)言不僅是指語(yǔ)言的音、意統(tǒng)一，還指學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家文化的了解，從而懂得在何時(shí)、何地、何種場(chǎng)合、對(duì)誰(shuí)、用什么方式和態(tài)度說(shuō)什么話，比較重視文化差異對(duì)交際的影響，強(qiáng)調(diào)使用語(yǔ)言的得體性，這樣才能達(dá)到交流思想的目的。這種交際情景的真實(shí)性，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的生命和實(shí)質(zhì)，使交際具有實(shí)用性和有效性。只有在具體情景中交際，得體地使用上下文意思連貫的話，而不僅是孤立的句子，我們學(xué)的才不是死的知識(shí)，而是活的能力。當(dāng)今考察學(xué)生能力的方法，也正朝著這個(gè)方向大步發(fā)展。這種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的養(yǎng)成教育，不僅使學(xué)生在考試中脫穎而出，而且使一代人終身受益。

（二）注重教學(xué)手段的直觀性

為了培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣和能力，教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，采用直觀教學(xué)手段，把英語(yǔ)和要表達(dá)的事物直接聯(lián)系，讓學(xué)生直接理解、直接記憶；第二，用英語(yǔ)教英語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，直接用英語(yǔ)下指令做事情；第三，盡量使用英語(yǔ)，必要時(shí)使用漢語(yǔ)。由此可見，讓學(xué)生多聽多讀是培養(yǎng)交際能力的根本途徑。如果要讓學(xué)生動(dòng)筆填詞或記錄句子，就要讓他們只記關(guān)鍵單詞的前幾個(gè)字母，而且只要自己（當(dāng)時(shí)）認(rèn)得就行，千萬(wàn)不要像平時(shí)做作業(yè)一樣一絲不茍，要養(yǎng)成一種快的習(xí)慣。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，沒有快，就失去了一半的意義。

三、閱讀教學(xué)要當(dāng)做工程來(lái)抓

（一）閱讀過(guò)程明確“目標(biāo)（goal）”

1.快速閱讀指定的內(nèi)容（用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀）；

2.提問好、中、差學(xué)生回答指導(dǎo)性問題，問題要圍繞中心思想（main idea）；

3.提出細(xì)節(jié)性問題，讓學(xué)生獲取有關(guān)“what，where，when，why，who，how”等基本事實(shí)，以及start，process，end總體過(guò)程脈絡(luò)；

4.細(xì)讀。可以每隔幾篇進(jìn)行一次，教師要有所篩選，把握難度、深度，突出一個(gè)或兩個(gè)側(cè)面；對(duì)中學(xué)而言，不是考試范圍的東西不要做這么細(xì)；

5.分活動(dòng)小組討論問題答案，然后全班檢查答案；如果是從其他地方獲取的試題，就可以更改參考答案，但必須分析說(shuō)明令人信服的理由。

（二）閱讀教學(xué)的擴(kuò)展“表達(dá)（express）”

1.鼓勵(lì)學(xué)生及生產(chǎn)力的方式表述自己對(duì)文章的見解和領(lǐng)會(huì)，而不是復(fù)核課文；不要糾正學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)法錯(cuò)誤，哪怕比較嚴(yán)重；

2.在學(xué)生對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生對(duì)生詞的猜測(cè)情況，既然是猜，能沾邊達(dá)意就行，不要對(duì)其用法做過(guò)多的分析；

3.幫助學(xué)生分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和文體特征，三言兩語(yǔ)，要少而精；

4.語(yǔ)言運(yùn)用。圍繞課文開展各種形式的口筆頭交際活動(dòng)，如復(fù)述課文、問題討論、角色扮演、采訪、調(diào)查、仿寫與課文相關(guān)的話題等；也可動(dòng)筆改寫、列提綱、評(píng)述等。

總之，英語(yǔ)閱讀能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的，循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就。作為英語(yǔ)教師，我們一定要把《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)目標(biāo)牢記在心，通過(guò)各種教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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