如何在課堂教學(xué)中組織“小組合作學(xué)習(xí)”

劉海英

美國教育學(xué)者沃邁特認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革。”在新課程理念的指導(dǎo)下，“小組合作學(xué)習(xí)”因能改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造不同層次學(xué)生的發(fā)展環(huán)境，體現(xiàn)學(xué)生主體意識為側(cè)重，被廣泛地運用于課堂教學(xué)，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。下面，我就自己如何在課堂教學(xué)中運用“小組合作學(xué)習(xí)”談幾點體會。

一、面對新課程改革的新形勢、新任務(wù)，充分認(rèn)識運用“小組合作學(xué)習(xí)”的重要性和必要性。

隨著新課程改革的深入開展，改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率就成為了一種新形勢、新任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)也就成為了課堂教學(xué)改革的一種行之有效的教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)是針對教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對的是“個體學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過合作學(xué)習(xí)的教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生獲得一些必要的數(shù)學(xué)知識，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生合作意識、競爭意識、集體觀念和創(chuàng)新能力，建立新型的師生關(guān)系。

二、明確合作學(xué)習(xí)新模式，著力把握好開展合作教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

只有進(jìn)一步明確合作學(xué)習(xí)的模式，把握好合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，才能收到事半功倍的效果。一要確定教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)教學(xué)仍以班級授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組為基本活動形式。其基本形式為：設(shè)計合作內(nèi)容、合作目標(biāo)→小組活動→反饋評價→歸納點評。二要合理組建合作小組。合作學(xué)習(xí)的分組有許多方法，縱觀國內(nèi)外對合作學(xué)習(xí)理論的研究和實踐，多數(shù)傾向于異質(zhì)分組的原則，可以將男生和女生、本學(xué)科學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向和外向的分到一起，形成一種互補，每組4—6人為宜。三要加強(qiáng)對學(xué)生合作方法的指導(dǎo)和合作技能的培養(yǎng)。教師要重視合作方法的指導(dǎo)和合作技能的培養(yǎng)，以實現(xiàn)多向交流、多元思考、相互啟迪的合作效應(yīng)。①協(xié)商法：先由小組成員獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后自由交流討論，形成集體意見。這種方法可保證小組中每個成員都有思考的時間。②辯論法：在小組成員充分思考的基礎(chǔ)上，由一位學(xué)生陳述自己的觀點，其他成員以他的觀點為中心，展開辯論；或者由一個小組陳述他們的觀點，其他各組以這一組的觀點為中心，進(jìn)行辯論。這種合作方法，有利于學(xué)生在激烈的多樣化的思維碰撞中感悟數(shù)學(xué)的魅力，促使個性的發(fā)展。③提問法：讓學(xué)生面對課本和教師提供的教學(xué)材料，自主發(fā)現(xiàn)有價值的問題，并在不斷發(fā)現(xiàn)問題的過程中，不斷思考、不斷交流、不斷頓悟，自覺建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，這種合作方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。四要把握好合作學(xué)習(xí)的時機(jī)。實踐證明，恰當(dāng)?shù)剡x擇切入點是有效開展合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)選擇好合作學(xué)習(xí)的切入時機(jī)。一是選擇重點、難點處。教學(xué)的重難點往往是學(xué)生理解掌握的重難點，在這些地方應(yīng)加強(qiáng)合作?！镀椒讲罟健芬还?jié)中，經(jīng)歷平方差的推導(dǎo)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，如何歸納出公式是教學(xué)的難點。在教學(xué)中，我先出示四道計算題：①（x+y）（x-y）=②（2a+3y）（2a-3y）=③（5m+n）（5m-n）=④（4s+3x）（4s-3y）=教師先讓學(xué)生求出答案，再啟發(fā)：大家自己找一找，這4個題存在什么規(guī)律？幾分鐘之后，組織學(xué)生合作交流，針對不同情況加強(qiáng)引導(dǎo)。然后各組中心發(fā)言人代表本組與全班同學(xué)交流，最終推導(dǎo)出平方差公式。二是選擇迷惑、混沌處。當(dāng)學(xué)生思維處于混沌、迷惑狀態(tài)時，組織學(xué)生相互交流、辯論，有助于澄清概念，加深理解。例如：在《多項式除以單項式》一節(jié)中，我提出問題：應(yīng)該怎么做？用學(xué)過的知識能否解決，怎樣轉(zhuǎn)化？引導(dǎo)學(xué)生思索，隨之展開討論，然后各組拿出討論結(jié)果，再組間交流、辯論……學(xué)生在激烈的語言交流中“學(xué)他”和“自檢”，經(jīng)歷由模糊到清晰，螺旋漸進(jìn)，分化整合的過程，最終形成準(zhǔn)確、清晰的建構(gòu)。三是選擇深化、拓展處。在《平方差公式》一節(jié)中，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了平方差公式后，我組織學(xué)生采取小組合作的形式，利用平方差公式自編應(yīng)用題，看哪組編得又快又多又好。在討論中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極主動，編出了不少有特點的題目，但思維角度基本相同。于是我提醒學(xué)生從多角度編題，使學(xué)生在發(fā)散性思維中，不僅關(guān)注流暢性，還關(guān)注變通性，更關(guān)注獨創(chuàng)性。

三、發(fā)揮好教師的組織作用，切實開展好教學(xué)活動。

在教學(xué)中要特別注意處理解決好困難和問題，切實發(fā)揮指揮協(xié)調(diào)作用，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。一是應(yīng)留給學(xué)生足夠的獨立思考時間。在學(xué)生個體解決某個數(shù)學(xué)問題遇到障礙，苦思而不得其解時進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價值，才有成效。在小組合作學(xué)習(xí)前，教師一定要讓學(xué)生有獨立思考的時間。二是應(yīng)正確處理好組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅。教師要做好學(xué)困生的思想工作，還要在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言，讓學(xué)困生先說出最容易想的解題策略，使他們體驗成功的快樂。三是教師要精心設(shè)計問題。教師設(shè)計的問題要有利于促進(jìn)學(xué)生動腦，主動探究數(shù)學(xué)知識，有利于集體探究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。問題過于簡單，學(xué)生張口就會，看起來氣氛活躍。久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

四、通過小組合作學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終生受益，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣。讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動探究新知的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達(dá)出來，既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點的解決問題方式，又為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助，真正發(fā)揮團(tuán)體的合作精神。二是培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣。教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣，讓學(xué)生簡要記錄別人發(fā)言的主要觀點，并與自己的意見相比較，使學(xué)生明確不認(rèn)真聽取別人意見，是一種不禮貌行為，逐步培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣。三是培養(yǎng)學(xué)生積極實踐、動手操作的習(xí)慣。很多數(shù)學(xué)知識都是通過分一分、擺一擺、拼一拼、畫一畫、拆一拆等動手實踐后理解和掌握的，小組合作學(xué)習(xí)更有利于動手操作實踐，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生積極動手操作實踐的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)操作實踐時，必須把操作與思維結(jié)合起來，使學(xué)生動手動腦，每操作一步都要與解決的數(shù)學(xué)問題相聯(lián)系,養(yǎng)成良好的實踐習(xí)慣。