推進數(shù)學教學改革,加強青年教師素質(zhì)培養(yǎng)

胡連華

摘要： 數(shù)學教學改革作為一項復雜的、系統(tǒng)性和學術性很強的工作，關系到教學秩序的穩(wěn)定和教學質(zhì)量的提高。教師在教學中處于主導地位，教學改革必然要通過教師去完成。青年教師作為高校師資隊伍中的新生代，存在情緒上的不穩(wěn)定和心理上的失衡性等特點，這種思想言語一旦滲透到其教學工作行為中，后果則相當嚴重。本文對高校師德師風建設現(xiàn)狀進行分析，提出加強師德師風建設，提高教師隊伍的整體素質(zhì)的規(guī)范措施，為高校教育教學、人才培養(yǎng)服務。

關鍵詞： 青年教師師德師風建設數(shù)學教學改革

1.當前高校師德師風建設現(xiàn)狀

1.1理論知識積累較多，實踐經(jīng)驗缺乏。目前高校大部分青年教師的學歷在碩士以上，具有較豐富的理論知識，專業(yè)基礎扎實。但是由于缺乏實踐經(jīng)驗，課堂講課內(nèi)容集中于理論知識的傳授，導致學生對知識的理解缺乏深度和寬度。培養(yǎng)的學生動手實踐能力較弱，不利于學生在今后工作崗位上的才能發(fā)揮。

1.2敬業(yè)精神不足，為人師表意識不濃厚。有的青年教師只顧完成教學任務，對學生的思想道德教育不聞不問，對學生的缺點視而不見，不批評教育；有的青年教師對學生缺乏愛心和耐心，片面認為教師的職責就是教書，思想教育工作是學生輔導員的事，與自己無關；還有個別青年教師自由主義思想泛濫，信口開河，觀點偏激，在講臺上任意發(fā)泄不滿情緒，把一些個人成見、怨氣帶進課堂，不注意自己的言論導向性。這些青年教師師表意識淡薄，缺乏自尊自愛精神，表率作用欠缺，在學生中造成了極壞的影響。他們不關心學生的個性發(fā)展，也不關心學生的全面成才，只教書，不育人。

1.3協(xié)作精神欠佳。有的教師熱衷于單槍匹馬、單打獨斗，缺乏團結(jié)合作精神，只注重個人發(fā)展，不關心他人進步，人際關系緊張，教師的人格魅力大打折扣。

2.青年師德師風建設存在問題的原因分析

這一問題存在的主要原因是對青年教師思想道德教育引導不夠。剛剛走上工作崗位的青年教師，由于社會經(jīng)歷簡單，缺乏社會磨煉和思想磨煉，沒有形成完整的職業(yè)道德觀念，離教師的職業(yè)道德標準有一定的差距，人們往往忽視了這一事實，而放松了對他們職業(yè)道德的教育和引導，沒能完成對剛走上工作崗位的青年教師進行系統(tǒng)的職業(yè)道德培訓，就讓他們走上教學第一線。因此現(xiàn)有的青年教師職業(yè)道德素質(zhì)整體上不及中老年教師，這也成為客觀事實。

3.教師素質(zhì)的提高是數(shù)學教學改革的基礎

在數(shù)學教學改革推行的過程中，教師綜合素質(zhì)的高低直接影響著教學改革能否順利開展。因此要通過多種渠道加強教師素質(zhì)的培養(yǎng)。我們可以從以下幾個方面著手。

3.1增強青年教師的職業(yè)道德意識，規(guī)范教學理念，提高教學能力。青年教師具有扎實、系統(tǒng)的知識體系，對社會新事情有著強烈的敏感性，但年輕是他們的優(yōu)勢，又是他們劣勢，有限的人生閱歷限制了他們的思維。增強青年教師的職業(yè)道德意識尤為重要，高?？赏ㄟ^會議討論或工會小組討論等形式，資深教師與青年教師以職業(yè)理想信念行動為主題互動討論，定期對青年教師進行師德師風教育，增強青年教師職業(yè)道德意識，樹立正確的教學理念，提高教學能力。

3.2強化青年教師的人格風范。青年教師應樹立良好的職業(yè)觀、價值觀和世界觀，保持健康積極的心態(tài)，助人為樂，與人為善，以平和的心態(tài)對待每一位學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，幫助學生樹立正確的價值觀。高?？赏ㄟ^為青年教師開設教育心理學，才藝訓練等課程，幫助青年教師走進學生的心里和生活，為更妥善地處理師生關系引導學生提供幫助。

3.3規(guī)范學校政策環(huán)境，促進青年教師的師德培養(yǎng)。高校應通過制定相應政策輔助青年教師恪守職責，如規(guī)范教師行為，通過下發(fā)書面文件，組織集體學習，通過評優(yōu)爭先號召青年教師，樹立良好教師形象，以身作則，為社會主義建設培養(yǎng)人才。

4.結(jié)語

“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育”。高校教師胸懷教書育人的責任感和使命感，關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，才能做學生健康成長的指導者和引路人。因此，應當抓好高校青年教師的師德師風建設，使他們將自己的聰明才智全部投入到教學中去，從而提高教學質(zhì)量，為國家培養(yǎng)合格人才。

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