大學(xué)貧困生心理健康現(xiàn)狀及其教育研究

李軍

摘 要 現(xiàn)今的大學(xué)中，有一類(lèi)特殊群體就是貧困生，本文主要從大學(xué)貧困生的心理健康現(xiàn)狀分析，闡述大學(xué)貧困生心理健康問(wèn)題形成的原因，結(jié)合實(shí)際工作，提出了構(gòu)建大學(xué)貧困生心理健康體系和具有可操作性的實(shí)施策略。心理健康問(wèn)題是影響大學(xué)貧困生成長(zhǎng)的重要因素，也不利于他們成長(zhǎng)為社會(huì)主義事業(yè)接班人。因此，關(guān)注大學(xué)貧困生的心理健康，加強(qiáng)其心理健康教育，是當(dāng)今時(shí)代的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。

關(guān)鍵詞 大學(xué)貧困生 心理健康 教育

心理健康，就是能夠保持一種樂(lè)觀、積極向上的心理狀態(tài)，它與大學(xué)生能否全面發(fā)展，成為素質(zhì)全面的人才息息相關(guān)。作為高等教育的基礎(chǔ)和發(fā)展前提，貧困生的心理健康問(wèn)題引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，73%的大學(xué)貧困生存在心理健康問(wèn)題，有抑郁狀態(tài)或是向抑郁發(fā)展的傾向，他們更容易出現(xiàn)焦慮或是抑郁等不良情緒，無(wú)法與他人和平相處，學(xué)習(xí)上也有很大的壓力。大學(xué)貧困生的心理健康問(wèn)題不僅僅是對(duì)其個(gè)人有傷害，對(duì)于學(xué)校和社會(huì)也帶來(lái)很大的弊端。①

1 大學(xué)貧困生心理健康現(xiàn)狀

1.1 自卑心理驅(qū)使

由于大學(xué)有繳費(fèi)制度，為來(lái)自農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)困難家庭和下崗職工家庭帶來(lái)了很沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，他們必須為了兒女上學(xué)而到處籌集經(jīng)費(fèi)或是采用貸款的方式，這些都給貧困生帶來(lái)了很大心理和經(jīng)濟(jì)方面的雙重壓力。除此之外，大學(xué)生之間的貧富差距比較明顯，在學(xué)生中普遍存在攀比現(xiàn)象，這就加大了貧困生的自卑心理，主要的表現(xiàn)是容易多慮多疑，沉默不語(yǔ)，對(duì)自己進(jìn)行封閉，不與外界交流，有的貧困生甚至對(duì)自己不滿，對(duì)學(xué)校提供的勤工助學(xué)崗位難以勝任。②

1.2 情緒障礙問(wèn)題

心理健康問(wèn)題的重要組成部分之一就是情緒，它關(guān)系著能否有一個(gè)正常的行為習(xí)慣。在大多數(shù)貧困生中，會(huì)有很大的不良情緒，有些還會(huì)表現(xiàn)出消極或激烈的情緒狀態(tài)，最終導(dǎo)致出現(xiàn)情緒障礙并表現(xiàn)出異常的心理行為，這些都將影響他們的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。有研究表明，貧困生會(huì)比普通的大學(xué)生面臨更多的遭受突如其來(lái)的打擊，還要過(guò)早面對(duì)社會(huì)上的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，例如無(wú)法維持正常生活，要為以后的生活擔(dān)心害怕。再加上面對(duì)生活的大都市的繁華，他們更會(huì)感覺(jué)自己格格不入，使情緒障礙更加嚴(yán)重。

1.3 環(huán)境適應(yīng)能力弱

貧困生大多來(lái)自農(nóng)村，當(dāng)他們走進(jìn)繁華的都市，面對(duì)著燈紅酒綠，擺在他們面前的就是環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題。走進(jìn)大學(xué)，除了給他們帶來(lái)許多新鮮感和未知世界，還有就是疏離感。同學(xué)之間的關(guān)系沒(méi)有高中時(shí)親密，在相處起來(lái)彼此之間存在隔閡，沒(méi)有共同語(yǔ)言；老師也沒(méi)有高中時(shí)那么關(guān)心體貼人，這些都會(huì)導(dǎo)致關(guān)系的疏離感。另外，很多貧困生在進(jìn)入大學(xué)后會(huì)面臨著學(xué)習(xí)方法和生活習(xí)慣的變化，這更加讓他們不適應(yīng)，導(dǎo)致各方面的不適感加劇。③

1.4 人際交往能力差

貧富差距在很大程度上會(huì)阻礙貧困生的人際交往，更有嚴(yán)重者，會(huì)出現(xiàn)自閉癥的傾向。他們來(lái)自偏僻的農(nóng)村，沒(méi)有豐厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，從小生活在封閉的環(huán)境之中，難免會(huì)形成內(nèi)向、保守的性格特點(diǎn)。當(dāng)只身一人來(lái)到大學(xué)校園，面對(duì)著的是農(nóng)村和城市學(xué)生之間的巨大差異，這些都讓他們難以適從，最終導(dǎo)致很少和同學(xué)交往，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)和生活的圈子很小。

2 大學(xué)貧困生心理問(wèn)題的成因分析

2.1 歪曲“金錢(qián)觀”的影響

最近幾年，我國(guó)形成了一種“金錢(qián)交易”的文化氛圍，大家的處事方法都成為金錢(qián)交易，導(dǎo)致人際關(guān)系關(guān)系冷淡，不顧及情感交流。這種文化也給大學(xué)貧困生造成了一定的困擾，使他們更加渴望金錢(qián)，更加看重物質(zhì)利益，最終導(dǎo)致心態(tài)出現(xiàn)問(wèn)題，陷入無(wú)法自拔的情境之中。歪曲了“金錢(qián)觀”，進(jìn)一步加劇大學(xué)貧困生的心理健康問(wèn)題。

2.2 貧困生資助方式不當(dāng)?shù)挠绊?/p>

在大學(xué)中，會(huì)有勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，用來(lái)鼓勵(lì)貧困生自強(qiáng)不息的學(xué)習(xí)態(tài)度，也有類(lèi)似于勤工助學(xué)的工作崗位，幫助貧困生度過(guò)生活上的難關(guān)。在社會(huì)上也有一些公益組織，他們會(huì)給大學(xué)貧困生一定的資金援助，但是有時(shí)一些善意的動(dòng)機(jī)卻沒(méi)有很好的實(shí)施手段，無(wú)形中加到了貧困生的心理壓力。本來(lái)可以解決實(shí)際問(wèn)題的善事，卻沒(méi)有取得實(shí)際的效果，讓貧困生面臨更大的精神挫傷，傷害了自尊心，感覺(jué)是在接受施舍，加重了自卑心理，無(wú)心學(xué)習(xí)，使情況變得更加復(fù)雜。④

2.3 分配制度的改革

當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)時(shí)，面臨著一種雙向選擇，就是個(gè)人和公司之間的選擇。然而處于新舊體制的變型期，許多社會(huì)機(jī)制還不是很成熟，在人才市場(chǎng)上還是存在一些不公正的現(xiàn)象，例如“拼爹”、“富二代”等。大學(xué)貧困生既沒(méi)有很有錢(qián)的“老爸”，也沒(méi)有好的家庭背景可以作為依賴，加之自身存在很大的不足，例如沒(méi)有一個(gè)得體的服飾，沒(méi)有風(fēng)度和大氣的言談。這些都會(huì)加大他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)所要面臨的壓力，引發(fā)一定的心理健康問(wèn)題，像是焦慮、緊張、不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)甚至出現(xiàn)神經(jīng)質(zhì)等。

3 大學(xué)貧困生心理健康問(wèn)題對(duì)策

3.1 引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀

高校作為教育的實(shí)施方，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，在這方面學(xué)校有著義不容辭的責(zé)任。學(xué)校的輔導(dǎo)員可以幫助貧困生分析問(wèn)題的本質(zhì)，幫助他們重新建立自信，要讓他們了解到貧窮并不可怕，更不可恥，現(xiàn)在所面臨的一切都是短暫的，要通過(guò)自己的努力去改變現(xiàn)狀。

3.2 利用“賞識(shí)”教育，發(fā)掘個(gè)人“閃光點(diǎn)”

每位學(xué)生尤其是貧困生，能夠被“賞識(shí)”是十分重要的，能幫助他們建立自信心?！俺哂兴蹋缬兴L(zhǎng)”，每位學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，都有屬于自己，別人不具備的“閃光點(diǎn)”。那么作為一個(gè)教育者就要深度挖掘這些現(xiàn)象，了解每個(gè)貧困生，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，并予以經(jīng)常性的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，幫助他們重建個(gè)性發(fā)展的舞臺(tái)。

3.3 建立明確的資助體系

經(jīng)濟(jì)困難是導(dǎo)致貧困生出現(xiàn)心理問(wèn)題的最主要原因，那么高校要建立一個(gè)明確、完善的“獎(jiǎng)、貸、助、減、免”助學(xué)解困體系，這樣才能發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金的真正作用。加大力度建設(shè)勤工助學(xué)體系，最好還能協(xié)助大學(xué)生解決自身素質(zhì)不足的問(wèn)題，通過(guò)助學(xué)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自己全面發(fā)展的能力。

3.4 正確引導(dǎo)大學(xué)生的消費(fèi)意向和消費(fèi)行為

學(xué)校要通過(guò)一系列的講座，培養(yǎng)大學(xué)貧困生的心理素質(zhì)，引導(dǎo)他們有正確的消費(fèi)意向和消費(fèi)行為，在高校提倡艱苦奮斗和勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，形成一個(gè)“比學(xué)習(xí)、比道德”的良好氛圍。

大學(xué)貧困生群體是很重要也很特殊的一個(gè)群體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活以及心理上都面臨著巨大的壓力。學(xué)生們積極向上，品學(xué)兼優(yōu)，但他們其中的一部分也不可避及地籠罩在貧困所帶來(lái)的心理陰影中無(wú)法自拔。大學(xué)貧困生的心理健康教育問(wèn)題要引起學(xué)校、家庭和社會(huì)的足夠關(guān)注，這樣才能解決實(shí)際問(wèn)題，讓他們健康成長(zhǎng)。