關(guān)于啟發(fā)式教學(xué)的探索與思考

譚婧

（碭山縣關(guān)帝廟中學(xué)，安徽宿州235300）

摘要在課堂教學(xué)中，教師既要傳授知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。這兩者是緊密聯(lián)系的，同等重要，不可偏廢。能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師采用什么樣的方式教會(huì)學(xué)生，學(xué)生通過什么樣的方式獲得知識(shí)。啟發(fā)式教學(xué)在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上能不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。文章從賞識(shí)學(xué)生；靈活問答；采用多種方法完成啟發(fā)過程三個(gè)方面闡述了啟發(fā)式教學(xué)。

關(guān)鍵詞啟發(fā)式教學(xué)；學(xué)生；啟發(fā)

啟發(fā)式教學(xué)原則的基礎(chǔ)是尊重受教育者的主體人格，核心是調(diào)動(dòng)受教育者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)受教育者的自主學(xué)習(xí)。幾年的教學(xué)實(shí)踐使我深深體會(huì)到：啟發(fā)式教學(xué)能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)要求，集中學(xué)生的注意力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)他們善于開動(dòng)腦筋，進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，從而自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。那么如何貫徹和落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)，筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、公正地賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生

俗話說得好，“樹活一層皮，人活一張臉?！比巳硕紩?huì)在乎自己的面子，在乎自己在他人心目中的地位是否重要、是否值得尊重與稱道。學(xué)生也是如此。他們雖然年紀(jì)小，卻是獨(dú)立的、有思想的生命個(gè)體，他們都有自己豐富的內(nèi)心世界，有自己獨(dú)立的人格尊嚴(yán)，他們同樣渴望得到他人，尤其是老師的賞識(shí)與夸獎(jiǎng)。如果在課堂上，老師能客觀、公正地賞識(shí) 每一個(gè)學(xué)生，就會(huì)激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，就會(huì)引導(dǎo)他們?yōu)榱说玫礁嗟恼J(rèn)可而主動(dòng)地把精力集中在老師授課的內(nèi)容上。在教學(xué)中老師在課堂上賞識(shí)學(xué)生時(shí)，應(yīng)注意以下問題：

1.對(duì)學(xué)生的欣賞要真誠

欣賞、表揚(yáng)學(xué)生時(shí)，老師應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地微笑并用肯定的語氣，讓學(xué)生從內(nèi)心深處體會(huì)到老師對(duì)自己的稱贊與欣賞。

2.對(duì)學(xué)生的欣賞要力求準(zhǔn)確

如果老師只是用“你最近有進(jìn)步”、“你的成績提高了”等等的話稱贊學(xué)生，固然他們會(huì)很高興，但時(shí)間久了也會(huì)“麻木”，因?yàn)閷W(xué)生不清楚自己到底什么地方進(jìn)步了，什么成績提高了。所以，老師應(yīng)該具體準(zhǔn)確地告訴學(xué)生如何進(jìn)步了，什么提高了，今后應(yīng)怎樣……這樣才能讓學(xué)生有目標(biāo)地去爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

3.對(duì)學(xué)生的欣賞應(yīng)該不分大小

有的老師認(rèn)為在課堂上找到答案、成績進(jìn)步、字跡工整，是學(xué)生分內(nèi)的事，因此不值得表揚(yáng)。老師應(yīng)該事無巨細(xì)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。

4.多用建設(shè)性的賞識(shí)，少用評(píng)價(jià)性的賞識(shí)

建設(shè)性的賞識(shí)，對(duì)于學(xué)生的成長是非常重要的?？梢宰寣W(xué)生在激勵(lì)和賞識(shí)的環(huán)境下，不斷改掉自身的缺點(diǎn)和毛病，不斷進(jìn)步。實(shí)事求是地欣賞與稱贊，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，會(huì)激勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真地聽老師講課，并且把這種認(rèn)真聽課發(fā)展為一種習(xí)慣。

二、靈活問答、巧設(shè)懸疑

古希臘思想家蘇格拉底被認(rèn)為是最善問的老師，特別是其具有鮮明個(gè)人教學(xué)特色的“產(chǎn)婆術(shù)”，即通過問答的方式來引導(dǎo)學(xué)生尋求正確答案。有效提問的目的是啟發(fā)學(xué)生思考問題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過學(xué)生自己的分析與討論，找出問題的正確解決辦法?！皢l(fā)式教學(xué)”的理論假設(shè)是必須讓受教育者進(jìn)入“憤悱”狀態(tài)，才能獲得最好的教學(xué)效果。它和“課堂提問”的關(guān)系，主要在于提示“提問”行為開始的時(shí)機(jī)，在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的精細(xì)觀察和時(shí)機(jī)的準(zhǔn)確把握。為此要做到以下幾點(diǎn)：

（1）提問要根據(jù)時(shí)機(jī)

（2）提問要精心研究提問對(duì)象

（3）啟發(fā)提問要以學(xué)生的難點(diǎn)作為起點(diǎn)

三、采用多種啟發(fā)手段完成啟發(fā)過程

（1）揭示矛盾、設(shè)疑啟發(fā)

（2）采用“道具”直觀性啟發(fā)

（3）采用生動(dòng)形象的語言進(jìn)行啟發(fā)

（4）采用幽默的語言進(jìn)行啟發(fā)

（5）通過寓教于樂來啟發(fā)

夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要條件之一”。可見只有啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性。教師提出一些啟發(fā)思維引起興趣的問題，使學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)迫切需要解決的問題來學(xué)習(xí)。興趣來自需要，需要又會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探求。有需求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自然要比以往主動(dòng)認(rèn)真。能夠帶著解決問題的愿望參加到教學(xué)中，并把它們都注意力吸引到所要學(xué)習(xí)的主題上來。把外來的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生在一種和諧、舒暢、平等的氛圍中接受教育，從事學(xué)習(xí)，這樣才能學(xué)進(jìn)去、記得牢、學(xué)得活、用得靈。啟發(fā)學(xué)生樂于思考，從思考中找到樂趣，從樂趣中找到答案。這就極能調(diào)動(dòng)興趣的啟發(fā)。這種方式可以使沉重的積極情感和學(xué)習(xí)興趣受到激發(fā)和培養(yǎng)并得以保持，經(jīng)常品嘗到擷取知識(shí)的樂趣和獲得成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是取得良好教學(xué)效果的最佳途徑。

葉圣陶說：“教就是為了不需要教”。啟發(fā)式教學(xué)最能體現(xiàn)葉老先生的觀點(diǎn)。這種方式更符合素質(zhì)教育的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，在平時(shí)教學(xué)中教師應(yīng)從不同層次，各種角度，采用多種方法去啟發(fā)教育學(xué)生。使他們?cè)讷@得知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法。使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂學(xué)，變負(fù)擔(dān)為欲望，輕而易舉地提高課堂學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教師所預(yù)期達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶著.葉圣陶語文教育論集[M].教育科學(xué)出版社， 1980.