初高中銜接:高中化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

薛普慶

（隆昌縣第二中學(xué)，四川內(nèi)江642150）

摘要文章涉及初高中化學(xué)教學(xué)的銜接的必要性和具體做法。為忽視“銜接教育”者敲了警鐘，為“銜接教育”迷惘著提供了具有較強(qiáng)可操作性的做法。

關(guān)鍵詞銜接；教學(xué)；研究

高一化學(xué)教學(xué)的起始面臨兩個(gè)問題：一是新授新知識(shí)前，有九節(jié)課的初中知識(shí)內(nèi)容復(fù)習(xí)，應(yīng)如何“舊中見新”，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，樹立起教師的良好形象？如何使學(xué)生從初中知識(shí)擴(kuò)展到高中的全面把握和理解知識(shí)，調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)和方法，適應(yīng)高中的要求？

作為高一新生的教師，“見面課”意義異乎尋常，它是教師在學(xué)生心目中地位確立最重要的一課，俗話說“好的開頭等于成功的一半”。而高一化學(xué)按要求有九課時(shí)的初中知識(shí)復(fù)習(xí)，就學(xué)生而言，新學(xué)期，都希望學(xué)習(xí)剛發(fā)下的自己已“看”過幾遍的新課本知識(shí)，此時(shí)卻要他們復(fù)習(xí)初中化學(xué)，當(dāng)然情緒不佳。就老師來說，高中老師都是大多未上過初中化學(xué)，對(duì)初中化學(xué)不夠熟，“何苦呢？”的想法油然而生，有的教師認(rèn)為花九節(jié)課復(fù)習(xí)，花這么多時(shí)間“炒舊飯”不值。

其實(shí)，銜接復(fù)習(xí)是非常必要的。理由如次：初中強(qiáng)調(diào)定性分析，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論，而到高中則要定性和定量相結(jié)合，這需要一開始就給學(xué)生作一個(gè)對(duì)比，明確高中除了記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“是什么”和“是多少”。

初中以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)入手，建立概念和規(guī)律；而高中除了加強(qiáng)形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，這需要給學(xué)生一個(gè)學(xué)前提醒。初中很大程度記憶的知識(shí)多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是靠死記硬背，學(xué)習(xí)依賴?yán)蠋?，欠?dú)立思考能力，不會(huì)歸納，習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)的；而高中則要求有較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過的知識(shí)提升，學(xué)會(huì)觸類旁通，舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。再采用死記硬背的方法學(xué)高中化學(xué)，則會(huì)事半功倍。故利用復(fù)習(xí)時(shí)間灌輸高中化學(xué)學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法應(yīng)是最佳時(shí)機(jī)。另外，除逐步適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求外，還要適應(yīng)高中的教法和學(xué)法。與初中教法不同，高中的教學(xué)過程容量大，進(jìn)度快，知識(shí)點(diǎn)多，綜合性強(qiáng)。老師的要求相異，注重方法的點(diǎn)拔而“稍輕視”不斷地反復(fù)。利用學(xué)前復(fù)習(xí)時(shí)間使學(xué)生適應(yīng)新要求，接受老師的教學(xué)風(fēng)格和適應(yīng)老師教學(xué)習(xí)慣，建立良好的師生關(guān)系。

怎樣做才能順利解決以上問題并取得最佳效果呢？我認(rèn)為可以試著這樣做：摸準(zhǔn)實(shí)際，制訂目標(biāo)。首先根據(jù)學(xué)生的入學(xué)檔案，了解學(xué)生化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)。再去了解他們?cè)诔踔惺窃鯓訉W(xué)習(xí)化學(xué)的，如何評(píng)價(jià)自己的成績(jī)等。結(jié)合高中化學(xué)的總體要求，建立學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況檔案，制定符合學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃。此階段以全面鼓勵(lì)和支持，建立自信心為主。

改變模式，舊中見新。如果只是老師在黑板上列表歸納，口若懸河，半數(shù)同學(xué)定會(huì)昏昏欲睡。要徹底糾正那種認(rèn)為學(xué)生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次方式，教學(xué)的主體是學(xué)生，老師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，只有學(xué)生主動(dòng)地參與，才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的積極活動(dòng)，開啟學(xué)生的智慧大門，使復(fù)習(xí)課“低投入，高產(chǎn)出”。我的具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入到一道道題目中，一開始就參考當(dāng)年全國各地的初中化學(xué)競(jìng)賽題、升中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識(shí)，特別是初中生易錯(cuò)或難解答的問題，編出一份試題，由學(xué)生在第一節(jié)課進(jìn)行練習(xí)，不會(huì)的可以相互討論，知識(shí)點(diǎn)是“舊知識(shí)”，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習(xí)和討論學(xué)生知道初中不少知識(shí)點(diǎn)高考仍考到，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)初中知識(shí)的重要性自然了然于胸了，在復(fù)習(xí)課中就會(huì)自覺地認(rèn)真參與了，然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的解題實(shí)際情況，再組織一套涉及初中各重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)題，以精選的習(xí)題為載體，將要復(fù)習(xí)到的各重要知識(shí)點(diǎn)做全方位的、立體的復(fù)習(xí)，由學(xué)生在課堂上限時(shí)完成，教師只是就解題方法進(jìn)行指導(dǎo)和出現(xiàn)的問題進(jìn)行講評(píng)或點(diǎn)評(píng)。這樣，既開拓了視野，活躍了思維，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，增添興趣，又改變了傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式。

查漏補(bǔ)缺，適當(dāng)拓寬。學(xué)生在解題中產(chǎn)生困惑甚至不知所措，正是激發(fā)他們認(rèn)真鉆研的動(dòng)力，迫使他們重新評(píng)價(jià)自己初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)，然后老師再加以及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生產(chǎn)生仿佛來到另外一片天地的感覺。此時(shí)教師既要幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，加深對(duì)化學(xué)原理的理解，又要切記適時(shí)引入高中化學(xué)的要求；既指出初中化學(xué)的局限性，又要適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)。如溶解度一節(jié)知識(shí)中較高要求的計(jì)算，溶劑和溫度改變時(shí)的計(jì)算初中較少觸及，而近幾年來的高考中則頻頻出現(xiàn)，高中化學(xué)又無專門章節(jié)介紹，這就需要利用復(fù)習(xí)時(shí)間來培養(yǎng)和鍛練學(xué)生解這類題的能力。又如氧化還原反應(yīng)、燃燒等初中局限性的定義，到了高中則從本質(zhì)上去理解，這樣概念范圍將會(huì)擴(kuò)大。又如反應(yīng)物的量與可能的產(chǎn)物之間的關(guān)系；各種量 其精度與實(shí)際要求的關(guān)系；多信息題中干擾信息與無用信息的識(shí)別；缺少條件的題如何解。有多個(gè)解答方案時(shí)，最佳方案的選擇；如何巧解巧算；化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，各知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用等等高中重要知識(shí)和能力的培養(yǎng)，都是初中知識(shí)之上的延伸、擴(kuò)展和完善。如果學(xué)生不主動(dòng)依老師的指導(dǎo)及時(shí)去理解和掌握，慢慢就會(huì)掉隊(duì)。近幾年來的高考都考了一些初高中銜接盲區(qū)，故要求我們復(fù)習(xí)初中內(nèi)容決不能匆匆而“過”。

教會(huì)學(xué)生用腦去理解，大面積提高化學(xué)成績(jī)。通過系列的習(xí)題使學(xué)生明白化學(xué)“難題”如何去審題，如何去思維。既復(fù)習(xí)了初中的知識(shí)，又讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用化學(xué)原理去解答各種問題，不能停留在講一道題記一道題的學(xué)習(xí)模式上，而是學(xué)一道題會(huì)解一片題，并逐步過渡到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。調(diào)整好學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，做好接受新知識(shí)的準(zhǔn)備，初步學(xué)會(huì)從本質(zhì)上去理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)多角度多方位地思考每個(gè)問題。最后一節(jié)復(fù)習(xí)課則又出一份題給學(xué)生檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生帶著微笑充滿信心地進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)。為大面積提高高中階段的化學(xué)科成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此可見復(fù)習(xí)課如果經(jīng)過巧妙操作，能將所謂“炒舊飯”式的復(fù)習(xí)課，通過師生的共同努力，炒出香噴噴的美味來。