怎樣設計數(shù)學教學方案

杜琴

（大方縣牛場鄉(xiāng)中心小學，貴州畢節(jié)551600）

摘要教學方案雖然不是教學的具體實施，但是對教材精心研習，對程序慎重選擇，并考慮學習的主體學生的實際情況，的教學設計能為為教學的具體實施提供很好的前置性參考方案，對教學實施有重要的作用。所以，我們要認真地鉆研，積極地實踐，不斷地總結反思教學，認真設計教學方案，為教學的實施做好充分的準備。

關鍵詞設計；數(shù)學；教學方案

教學方案是上好課的前提，如何提高數(shù)學課的課堂效率，使學生知識能力得到最大限度地提升，提高數(shù)學教學成果，是每個數(shù)學教師必須面對的重大問題。 教學是一門藝術。不管平時上課還是上公開課，都必須經(jīng)過周密思考，精心設計教學方案，充分做好準備工作，才能提高有限的40分鐘的教學效率。部分教師上課目標不明確，重點不突出，語言不準確，都是沒有充分搞好教學設計的結果。那么，要怎樣才能更好地設計數(shù)學教學方案呢？以下幾個方面是必須考慮的。

一、教材的研習

教材是教學的范本和參考依據(jù)。只有創(chuàng)造性地使用教材，才可能精心設計出教學方案，才能使教材的普遍性同本地區(qū)和本人教學實踐的特殊性實現(xiàn)有機結合，也才能最大限度地滿足學生對學習內(nèi)容、教學方法的需求，充分調動教學雙方的積極性，提高教學效率。

1.鉆研大綱，明確目的

教學目的是一切教學工作的出發(fā)點和歸宿點，也是教學評價的依據(jù)。評價一堂課，首先要看的就是這堂課目的是否明確，教學措施是否得當，教學目的完成情況等。這就是說，小學數(shù)學老師備課時，要學習并鉆研教學大綱然后才能明確教學目的，之后才采取有效的應對措施。

2.整體考慮，系統(tǒng)分析

數(shù)學是一門系統(tǒng)性和邏輯性都很強的學科。數(shù)學老師要遵循系統(tǒng)性和邏輯性原則認真設計教學方案，吃透教材。這就要求教師掌握小學數(shù)學教材的整體結構和編排體系，掌握“部分”在“整體”中的地位和作用。研究各部分知識的相互關聯(lián)，明確重點、難點和關鍵，精心設計教學方案。教師對教材的理解不僅要全面，而且要深刻，要深刻領會編者意圖，并且及時結合實際情況靈活運用，對教材創(chuàng)造性的使用。

3.明確重點，突破難點

有沒有突出重點，突破難點，有沒有達到教學目標，都是衡量一節(jié)課成功與否的一個很重要的標準。重點往往是新知識的起點和主體部分。備課時要突出重點。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時間上保證重點內(nèi)容重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，引導啟發(fā)學生加強對重點內(nèi)容的理解，做到心中有重點，課中出重點，才能使整個一堂課有個靈魂。重點明確了，還需要有效突破難點，這就要求精心設計和選擇方案突破難點。

創(chuàng)造性地使用教材，實現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方法與手段的完美統(tǒng)一，使教材的普遍性同本地區(qū)和本人教學實踐的特殊性實現(xiàn)有機結合，最大限度地滿足學生對學習內(nèi)容、教學方法的需求，充分調動教學雙方的積極性，提高教學效率。

二、程序的選擇

1.遵循認知學習規(guī)律，精心設計教學環(huán)節(jié)

學習的規(guī)律是由已知到未知，由感性到理性，由具體到抽象，由易到難，由淺入深，不斷向前的循序漸進過程。在設計數(shù)學教學方案時，我們必須遵循這一規(guī)律精心設計教學環(huán)節(jié)，并根據(jù)教學內(nèi)容和學生基礎靈活安排各個環(huán)節(jié)的程序。

2.開啟學生思維大門，精心設計教學問題

思維是課堂教學的靈魂，而問題與思維是形影不離的。因此，設計教學方案時，要重視創(chuàng)設問題情境。要有意識地設置一些啟發(fā)性的問題，以啟發(fā)學生思維，開啟學生思維的大門。把學生學習新知識的過程設計成讓學生進行創(chuàng)造和思維訓練的過程。

3.結合本班學生實際，恰當選擇教學方法

教學有法，教無定法。專家的方法不一定適合我們的具體教學，要結合多方面實際來選擇方法。過去傳統(tǒng)的教學方法以傳授知識為主，新課改中陸續(xù)出現(xiàn)了一些新的教學方法，注意采用富啟發(fā)性的有助于發(fā)展學生智力的教學方法，如發(fā)現(xiàn)法、探索問題法、研討法等，取得了較好的效果。 小學數(shù)學教學方法很多，每一種方法都有各自的特點和適用范圍。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。設計選擇方法時，切不可脫離學生實際，一定要結合學生的知識水平和認知水平選擇。

三、主體的考慮

學生是教學的對象，教師要想教會學生，必須先了解學生，這樣才能調動學生的學習積極性，有效地幫助學生解決學習里的問題和困難，學生更是學習的主體，設計方案時不可能不考慮?？紤]學生的目的是為了做到根據(jù)學生的實際水平的具體需要，有的放矢地進行教學，高質量地完成教學任務，也就是貫徹因材施教的原則。了解學生的內(nèi)容包括他們的思想、情緒、知識和能力基礎、思維特點和思維水平、學習方法、愛好和對教學的期望等。在深入了解學生的基礎上，依據(jù)教學大綱的要求和照顧大多數(shù)的原則，確定教學的起點和難點，同時考慮相應的教學措施。

總之，教學方案雖然不是教學的具體實施，但是對教材精心研習，對程序慎重選擇，并考慮學習的主體學生的實際情況，的教學設計能為為教學的具體實施提供很好的前置性參考方案，對教學實施有重要的作用。所以，我們要認真地鉆研，積極地實踐，不斷地總結反思教學，認真設計教學方案，為教學的實施做好充分的準備。